黃瑾

【摘 要】自新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺以來，教育界興起了一股改革的浪潮，各學(xué)科都在探索新的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)，這是新時期的社會需要，也是教育的必然發(fā)展方向?；瘜W(xué)在初中課程中有重要的地位，本文將探索如何在初中化學(xué)課堂教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中化學(xué)；有效課堂

引言

化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括：宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、實驗探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)精神與社會責(zé)任。培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)應(yīng)該立足于課堂教學(xué)。

一、核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該形成的、具有一定特定意義的綜合性能力。各學(xué)科都有相應(yīng)的核心素養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅要學(xué)習(xí)知識、掌握知識，更要學(xué)會在生活中應(yīng)用知識，將所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)化為自己的認(rèn)知能力，以學(xué)科的眼觀看待事物、分析問題。核心素養(yǎng)在化學(xué)中體現(xiàn)為學(xué)生對化學(xué)知識的掌握和運用的能力，并能用化學(xué)的思維思考問題，對生活中常見的一些化學(xué)現(xiàn)象能夠正確的解釋，應(yīng)用化學(xué)知識解決生活問題，崇尚真理造福人類，這是培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)的重要意義所在。

二、當(dāng)前化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）課堂教學(xué)形式單一

目前，雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要建立一個開放、有活力的課堂。但是，由于學(xué)習(xí)任務(wù)較重以及客觀條件的限制，教師難以在教學(xué)形式上付出過多的精力，仍然采用傳統(tǒng)的方式進行課堂教學(xué)者居多數(shù)，知識的傳授依然以灌輸形式為主，無法充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)生也很難有效地掌握化學(xué)知識。

（二）課堂教學(xué)脫離生活實際

學(xué)習(xí)化學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)到的化學(xué)知識去解決生活中的問題。但是，教師在講授教材中的知識時往往疏于結(jié)合生活實際，“以知識論知識”，學(xué)生未必能夠真正的理解，也就難以提高解決問題的能力。

（三）課堂教學(xué)忽視化學(xué)思維的培養(yǎng)

當(dāng)前，初中化學(xué)教育仍然以應(yīng)試為主要目的，忽略了對學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)。學(xué)生只是被動地接受化學(xué)知識，對知識形成機械的記憶，無法舉一反三，靈活運用，遇到問題也不能有效地解決。

三、提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法

（一）轉(zhuǎn)變觀念，重視思維方式的培養(yǎng)

在現(xiàn)代初中教育中教學(xué)觀念應(yīng)該有所改變，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的能力和思維作為教學(xué)的重點而不是僅僅應(yīng)付一張試卷。在初中化學(xué)課堂上，教師不僅要將知識傳授給學(xué)生，更要讓學(xué)生學(xué)會并掌握化學(xué)的思維方法，來解決生活中的問題。由于化學(xué)的原理和實踐性都比較豐富，利用實驗可以有效地吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生看到有趣的化學(xué)現(xiàn)象，對化學(xué)產(chǎn)生興趣。在教學(xué)過程中，教師可以借助實驗來實現(xiàn)對學(xué)生思維方式的培養(yǎng)。例如，教師在進行“堿的化學(xué)性質(zhì)”的教學(xué)過程中會涉及到“如何判斷氫氧化鈉變質(zhì)”這一問題?？梢栽诮虒W(xué)過程中進行學(xué)生實驗，讓學(xué)生向長期放置的氫氧化鈉固體滴加稀鹽酸，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)固體表面產(chǎn)生氣泡，教師從實驗現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生分析其中的化學(xué)原理，從而得出驗證物質(zhì)之間是否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的一般方法——用實驗驗證生成物的存在。學(xué)生通過直觀的實驗現(xiàn)象，分析其中的化學(xué)原理，得出解決問題的方法，這一過程不但讓學(xué)生對課堂教學(xué)更感興趣，同時對學(xué)生培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科的思維方式有一定的幫助。

（二）豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中是一個比較關(guān)鍵的階段，在這個階段，學(xué)生的身心發(fā)育尚不成熟，學(xué)習(xí)的主動性比較低，需要教師采用豐富的教學(xué)形式有效地引導(dǎo)和啟發(fā)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“金屬的活潑性會影響酸與金屬反應(yīng)的劇烈程度”這一概念時，為了便于學(xué)生理解可以將出現(xiàn)的金屬設(shè)計成卡通形象，當(dāng)酸與這些金屬接觸時，活潑性強、與酸反應(yīng)劇烈的“金屬小人”表情十分驚慌，排在（H）后活潑性弱、不與酸反應(yīng)的“金屬小人”悠然自得，這樣不但吸引了學(xué)生的注意，同時也能將不同金屬的活潑性生動地表現(xiàn)出來，給學(xué)生留下深刻的印象。另外，教師可以安排一些有競技性和趣味性的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得較好的教學(xué)效果。例如：教師指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，可以開展“通關(guān)搶答”活動。搶答正確的同學(xué)或小組可以獲得相應(yīng)的積分，累積到一定的分?jǐn)?shù)可以獲得通關(guān)憑證，最后根據(jù)學(xué)生或小組獲得通關(guān)憑證的張數(shù)給予獎勵。通過這些有趣的活動既能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能及時了解學(xué)生對教學(xué)知識的掌握情況。

（三）聯(lián)系生活，促進知識理解

化學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的課程。在日常生活中，人們常常會接觸到一些化學(xué)物質(zhì)，學(xué)好化學(xué)知識能夠正確認(rèn)識物質(zhì)，為生產(chǎn)生活服務(wù)。在教學(xué)工作中，教師要注重聯(lián)系生活，用生活現(xiàn)象導(dǎo)入知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自己的親身經(jīng)驗深化對化學(xué)知識的理解。例如，在學(xué)習(xí)碳酸氫鈉（小蘇打）的化學(xué)性質(zhì)時，教師可以提問學(xué)生：“同學(xué)們都喝過汽水吧，大家知道汽水里的氣泡是怎么來的嗎？”通過問題引起學(xué)生的好奇心，學(xué)生迫切地想知道答，就會在教師的引導(dǎo)下積極地去探討學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)的效果。又例如，學(xué)習(xí)“滅火原理”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合生活中的一些實例引導(dǎo)學(xué)生通過討論理解滅火的化學(xué)原理。如：消防員用高壓水槍撲滅一般火災(zāi)，它主要是通過降溫至可燃物著火點以下達到滅火的目的；家里油鍋起火時，媽媽將鍋蓋蓋上可以將可燃物與氧氣隔絕就能起到滅火的效果；“赤壁之戰(zhàn)”中曹軍的部分船只通過斬斷鐵鏈才逃離了火場，利用的是將可燃物撤離燃燒區(qū)的原理。這些化學(xué)原理如果單獨拿出來作為概念講解學(xué)生可能很難記住，但是聯(lián)系生活中的一些事例或現(xiàn)象就能促進學(xué)生對知識的理解。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)是化學(xué)教育的重要任務(wù)。化學(xué)教師必須改進教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢提高化學(xué)課堂的有效性，讓學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識并能將所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中來解決實際問題，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科在社會發(fā)展中的重要作用和價值。

【參考文獻】

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