王偉

素質(zhì)教育改革不斷深入，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)已提出全新的要求，要求小學(xué)音樂(lè)教學(xué)更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，注重音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性。筆者客觀分析了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，多角度探討了其對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力以及興趣的影響。

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是符合現(xiàn)代音樂(lè)教育體系要求的一種教學(xué)方法，將音樂(lè)理論知識(shí)以及音樂(lè)教學(xué)過(guò)程有機(jī)融合，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極、主動(dòng)地融入到課堂教學(xué)中，刺激他們的感官，在培養(yǎng)他們發(fā)散思維的基礎(chǔ)上，使其深刻感受以及理解音樂(lè)知識(shí)，將其靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，不斷提高他們的實(shí)踐能力。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法更加注重形體動(dòng)作、旋律、節(jié)奏等方面的練習(xí)，以童話、民歌、童謠等為關(guān)鍵性內(nèi)容，借助多樣化的游戲，激起學(xué)生的探索欲、求知欲，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生深刻體驗(yàn)、感受音樂(lè)，教師利用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、欣賞能力等，促進(jìn)其全面發(fā)展。

利用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)得以優(yōu)化，理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)二者有機(jī)融合，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。以《彼得與狼》為例，在學(xué)習(xí)該歌曲內(nèi)容之后，教師要開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有效展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，借助奧爾夫教學(xué)中應(yīng)用到的樂(lè)器，讓班級(jí)學(xué)生兩兩一組，根據(jù)所掌握的歌曲內(nèi)容，扮演不同的角色，即彼得、狼。學(xué)生圍繞所設(shè)置的話題進(jìn)行即興表演，充分挖掘自身各方面潛能，科學(xué)應(yīng)用所掌握的音樂(lè)知識(shí)，和該歌曲作者進(jìn)行交流，更好地走進(jìn)其情感世界，客觀展現(xiàn)該歌曲的內(nèi)容以及主題，在表演中進(jìn)一步鞏固課堂中所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)，構(gòu)建全新的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。這樣在無(wú)形中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為更好地學(xué)習(xí)后續(xù)章節(jié)的音樂(lè)知識(shí)提供了有利的保障。

在音樂(lè)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法多樣化的優(yōu)勢(shì)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。以《小雨沙沙沙》為例，教師要借助音樂(lè)節(jié)奏，有效展開(kāi)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握該歌曲節(jié)奏，并靈活應(yīng)用相關(guān)打擊樂(lè)器配出伴奏，充分調(diào)動(dòng)他們的感官，使其融入到音樂(lè)旋律中。在學(xué)習(xí)該歌曲之后，教師還可以讓班級(jí)學(xué)生根據(jù)該歌曲節(jié)奏，借助自身多方面的能力，科學(xué)創(chuàng)編和該音樂(lè)伴奏相關(guān)的舞蹈動(dòng)作以及某打擊樂(lè)器伴奏形式，進(jìn)行不同形式的表演，將自身情感巧妙融入其中，逐漸培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的浪潮中，多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，不斷被應(yīng)用到各階段教育教學(xué)中，發(fā)揮著重要的作用。以《鴨子拌嘴》為例，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體技術(shù)集“圖片、動(dòng)畫(huà)、音像”等于一身的特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造一種“和諧、民主”的課堂氛圍，這正好符合奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的客觀要求。教師根據(jù)小學(xué)生已有的興趣愛(ài)好、個(gè)性特征、認(rèn)知水平等，制定合理化的電子課件，并向班級(jí)學(xué)生播放相關(guān)歌曲，刺激他們的感官，使其積極融入到課堂教學(xué)中，對(duì)新課題留下直觀印象。在此基礎(chǔ)上，教師要圍繞《鴨子拌嘴》的內(nèi)容，讓班級(jí)學(xué)生聆聽(tīng)該歌曲的同時(shí)，試著敲打節(jié)奏；還可以引導(dǎo)他們進(jìn)行相關(guān)的表演，甚至進(jìn)行“鴨子拌嘴”的游戲，使其在對(duì)應(yīng)的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中全面、準(zhǔn)確地理解歌曲內(nèi)容，根據(jù)自身掌握的音樂(lè)知識(shí)，客觀呈現(xiàn)音樂(lè)作品的喜怒哀樂(lè)。這樣班級(jí)學(xué)生逐漸對(duì)音樂(lè)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，還能培養(yǎng)他們的節(jié)奏感、力度感，有效展開(kāi)課堂教學(xué)。

在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，教師要注重學(xué)生參與課堂的程度，多層次引導(dǎo)他們參與到多樣化的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中。以《理發(fā)師》為例，上課之前，教師可以根據(jù)《理發(fā)師》章節(jié)內(nèi)容，貼近小學(xué)生生活實(shí)際，巧設(shè)“理發(fā)”小品活動(dòng)。在學(xué)習(xí)該歌曲過(guò)程中，教師可以借助奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，讓班級(jí)學(xué)生兩人一組進(jìn)行剪頭發(fā)表演，同時(shí)播放相關(guān)音樂(lè)，來(lái)理解歌詞內(nèi)容。表演結(jié)束之后，教師可以圍繞歌曲節(jié)奏、理發(fā)場(chǎng)面等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的節(jié)奏訓(xùn)練，在實(shí)踐訓(xùn)練中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，在素質(zhì)教育的背景下，教師要正確認(rèn)識(shí)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，將其巧妙應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)，注重學(xué)生參與，利用多媒體技術(shù)等，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，促進(jìn)其全面發(fā)展，為其進(jìn)入到更高階段的學(xué)習(xí)提供有利的保障。

（作者單位：拜泉縣龍泉鎮(zhèn)明德小學(xué)）

編輯∕王劍慧endprint