杜秀梅

教材分析：《飲湖上初晴后雨》是教科版小學(xué)《語文》五年級(jí)下冊(cè)的一首寫景抒情的經(jīng)典詩文，是宋代大詩人蘇軾的一篇傳世佳作。這是一首贊美西湖美景的詩。詩人抓住夏季時(shí)晴時(shí)雨的天氣特征，描繪了西湖的風(fēng)采神韻， 首句“水光瀲滟晴方好”寫出了晴天的西湖在陽光的照耀下，水面波光粼粼的美。次句“山色空濛雨亦奇”則描繪出在雨霧籠罩下，西湖周圍的群山迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙。緊接著詩人用了一個(gè)奇妙的比喻“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”寫出了西湖的神韻。這個(gè)比喻既傳神又巧妙，令人拍案叫絕，并且得到了后世的公認(rèn)，因此“西湖”又稱“西子湖”。

學(xué)情分析：經(jīng)典古詩中蘊(yùn)含著古代詩人的智慧與情感，學(xué)生如能仔細(xì)閱讀、層層深入，便能得到美的熏陶和感染。學(xué)生進(jìn)入五年級(jí)以后，已經(jīng)初步具備了一定的語文閱讀能力。五年級(jí)學(xué)生已積累了較多古詩，但對(duì)于古詩的理解比較膚淺。教學(xué)時(shí)對(duì)于生澀難懂的詞語通過看注釋、課件演示幫助理解，同時(shí)通過信息技術(shù)手段的使用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們體會(huì)古詩所要表達(dá)的情感。

教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀古詩，理解詩句意思，自然成誦。用心品讀詩文，體悟“水光瀲滟”“山色空濛”構(gòu)筑的畫面與意境，讀出詩的韻味與美感。

2.借助信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，讀中悟情。

3.感受詩人眼中的西湖，對(duì)西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解“水光瀲滟”“山色空濛”構(gòu)筑的畫面與意境，讀出詩的韻味與美感。

2.通過詩文對(duì)比，體會(huì)詩文的寫作方法，并在生活中嘗試運(yùn)用。

教學(xué)理念：

對(duì)于以上教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)的確立，主要依據(jù)的是教材的特點(diǎn)，學(xué)生的語文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及“課標(biāo)”的要求。在本課的教學(xué)中，我希望在熏陶感染、潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操及健康的審美情趣。結(jié)合古詩這一獨(dú)特的文學(xué)形式，教學(xué)中以學(xué)生讀為基本方法，讓學(xué)生在讀詩的過程中自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，“讀”占鰲頭，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，讀中悟美，讀中悟情。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)引入，解釋題意

師：同學(xué)們，從一年級(jí)到現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過或課外閱讀過很多的古詩了，我們也了解到，許多文人墨客都喜歡寄情于山水，來表達(dá)他們對(duì)祖國大好河山的熱愛和贊美之情。我們就曾讀過：（課件展示相應(yīng)圖片） “飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山瀑布， “會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的泰山，“天門中斷楚山開，碧水東流至此回”的安徽天門山，更有那“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的江南美景……

師：這些美景無不讓我們神往，今天我們就跟隨宋代的大詩人蘇軾一起走近西湖，去欣賞那里奇妙的景色。

（師生齊讀課題。）

師：讓我們先來試著分析古詩題目的意思。這里的“飲”指的是什么？

生：飲酒。

師：誰飲酒？

生：蘇軾。

師：在哪飲酒？

生：在西湖上。

師：那初晴后雨指的是什么意思？

生：蘇軾在湖上一邊飲酒，一邊欣賞湖上的美景，最開始天氣是晴朗的，后來又下起了雨……

師：誰能連起來把題目的意思再解釋一遍？

生：蘇軾在湖上飲酒，先是欣賞了晴天時(shí)的景色，然后又欣賞到了雨天時(shí)的景色。

師：同學(xué)們說得真好，我們解讀了古詩題目的含義，就能了解到蘇軾在寫這首詩時(shí)的情景了，就好像我們和蘇軾一起面對(duì)面地喝酒聊天，共賞西湖美景了。

二、整體感知，讀通古詩

師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己試讀一下古詩，讀不明白的地方可以看一下書下注釋，要求讀準(zhǔn)字音，讀出詩的韻律感。

（生自由讀古詩。）

師：誰來為大家展示一下？

（找兩三名學(xué)生朗讀古詩。提醒學(xué)生注意瀲滟、空濛、淡妝濃抹、相宜的讀音。）

師：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，已經(jīng)很有韻味了！那老師想請(qǐng)同學(xué)們找一找這四句詩中哪句是描寫晴天的西湖，哪句是描寫雨中的西湖的。

生：第一、二句。

師：你是從哪知道的？

生：第一句詩中有一個(gè)“晴”字，第二句詩中有一個(gè)“雨”字。

師：同學(xué)們很會(huì)讀書！描寫晴天的西湖是——（引學(xué)生讀：水光瀲滟晴方好。）描寫雨天的西湖是——（引學(xué)生讀：山色空濛雨亦奇。）

三、細(xì)讀詩句，想象美景

（一）學(xué)習(xí)“水光瀲滟晴方好”

師：好，那我們來看一看晴天的西湖是怎樣的。

師：“水光瀲滟晴方好”這句詩中，你覺得哪個(gè)詞比較陌生？

生：瀲滟。

師：知道“瀲滟”是什么意思嗎？

生：形容水波蕩漾。

師：你是怎么知道的？

生：看書下注釋。

師：對(duì)?。】磿伦⑨屖俏覀兞私夤旁姷闹匾椒?。

師：那波光瀲滟的湖面是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們看圖片。

師：大家看這晴天的西湖，日照湖水，水映陽光，真是清亮亮的，你還能用別的詞語來形容一下嗎？

生：碧波蕩漾、波光粼粼、像沒有打磨的鏡子、像一塊無瑕的翡翠……

師：那作者說水光瀲滟，難道僅僅是說湖面美嗎？

生：不是。

師：水光瀲滟晴方好，還好在哪呢？下面請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察晴天西湖的景色，用你優(yōu)美的語言來表達(dá)一下。（課件出示晴天西湖的風(fēng)光片。）

（生看完短片后匯報(bào)。）

生：水光瀲滟晴方好，還好在滿池的荷花，真是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。

生：水光瀲滟晴方好，還好在堤邊的柳樹，真是“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”。endprint

…………

師：晴天的西湖就在這一抹陽光的照耀下格外燦爛，所以作者說——（引讀“水光瀲滟晴方好”。）

師：一個(gè)“好”字道出了西湖全部的美，真是一字千金，這也正是古詩的魅力所在！

師：晴天的西湖碧波蕩漾，波光粼粼，誰來讀出陽光燦爛的感覺？

（生試讀。）

師：如果你是蘇軾，你看到這樣的美景，又會(huì)用什么樣的語氣讀？

（生試讀，讀出贊嘆的語氣。）

師：不同的感覺會(huì)讀出不同的味道。如果你覺得西湖最美的地方是湖水，你可以把表示湖水的“瀲滟”重讀，如果你想說晴天的西湖美景不可缺少那一抺燦爛的陽光，你可以讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“晴”字，如果你覺得所有的美景都可以在這個(gè)“好”字上體現(xiàn)，也可以重讀這個(gè)“好”字。我們?cè)谧x詩時(shí)，結(jié)尾的那個(gè)字音可以稍拉長一下，能給人一種“余音繞梁”的感覺。大家試試看。

（生試讀古詩，展示。）

（二）學(xué)習(xí)“山色空濛雨亦奇”

師：正當(dāng)蘇軾沉浸在晴天西湖的美景時(shí)，不知不覺天空下起了蒙蒙細(xì)雨，雨中的西湖又是一番怎樣的景色呢？請(qǐng)大家欣賞雨中西湖的美景。（課件播放雨中西湖的風(fēng)光片。）

師：你看到了什么景色？有什么感受？

生：整片山籠罩在雨霧當(dāng)中，給人很朦朧的感覺。

生：雨中的西湖，看上去似真似幻，如仙境一樣！

師：那詩人看到了是怎樣評(píng)價(jià)的？

生：山色空濛水亦奇。

師：哪個(gè)詞較陌生？

生：空濛。

師：這個(gè)詞什么意思？

生：形容景物迷茫。

師：迷茫是種什么感覺？你能換個(gè)詞來理解一下嗎？

生：朦朧、縹緲……

師：是呀！雨中的西湖一切都是朦朧的，請(qǐng)讀出朦朧的感覺。

（生試讀。）

師：雨后的青山云霧繚繞，就像童話中的仙境一樣，真是太神奇了！誰能讀出“奇”的感覺？

（三）對(duì)比讀一、二句，體會(huì)什么是“對(duì)仗”

師：看到這樣的美景，誰能模仿蘇軾的語氣來讀？

（生試讀。）

師：晴天的西湖是——引讀：水光瀲滟晴方好，雨天的西湖是——引讀：山色空濛雨亦奇。

師：風(fēng)和日麗，當(dāng)我們漫步湖邊時(shí)，我們會(huì)贊嘆——引讀：水光瀲滟晴方好；微雨蒙蒙，當(dāng)我們泛舟湖上時(shí)，我們會(huì)贊嘆——引讀：山色空濛雨亦奇。

師：古人在寫詩的時(shí)候，非常講究工整，對(duì)稱，上下兩個(gè)句每個(gè)詞甚至每個(gè)字都很相似，并有相對(duì)和相襯的作用，這在古詩里稱作“對(duì)仗”。下面我們來試著對(duì)一下。

師：水光對(duì)——

生：山色。

師：瀲滟對(duì)——

生：空濛。

…………

師：大家明白“對(duì)仗”的含義了吧。

（四）學(xué)習(xí)“欲把西湖比西子，淡妝濃抺總相宜”

師：一天中，詩人欣賞到了西湖晴天的美景和雨天的美景，這時(shí)候，他想到了誰？

生：西施。

師：知道西施是誰嗎？

生：春秋末期越國的美女。

師：她有多美知道嗎？相傳她在湖邊洗紗的時(shí)候，魚兒看見她那么美都不好意思游上來，沉到水底下去了！后人稱贊美女有“閉月羞花之貌，沉魚落雁之容”里面的“沉魚”指的就是西施。

師：那蘇軾是怎樣贊美西施的呢？

生：淡妝濃抹總相宜。

師：這里“妝”指的是什么？

生：化妝。

師：（課件出示西施淡妝和濃妝的圖片）你們看西施是淡妝好看，還是濃妝好看？

生：淡妝好看，自然。

生：濃妝艷麗多姿，讓人眼睛一亮。

師：每個(gè)人的審美不同，但蘇軾卻認(rèn)為——引讀：淡妝濃抹總相宜。

師：總相宜什么意思？

生：無論淡妝濃妝都好看。

師：那詩人在這里僅僅是要贊美西施嗎？

生：不是，是贊美西湖。

師：從哪可以看出？

生：欲把西湖比西子。

師：（課件展示晴天和雨天的西湖圖片）我們不妨來想象一下，晴天的西湖仿佛是一位濃妝的女子，燦爛的陽光是她美麗的頭紗，兩岸的紅花綠樹是她漂亮的花裙子。雨天的西湖是一位淡妝的女子，穿著薄薄的朦朧的輕紗，你們說美嗎？

生：美！

師：這個(gè)比喻得到了后世的認(rèn)可，所以現(xiàn)在人們也把西湖稱為“西子湖”。

師：古詩學(xué)到這，大家能背下來嗎？那我來為你們配上音樂，我們來試背一下好嗎？

（生試背古詩。）

（五）“以詩帶詩”，學(xué)習(xí)蘇軾的《望湖樓醉書》

師：詩人蘇軾曾兩次到杭州為官，這首詩是他第一次到杭州所作，當(dāng)他來到這里時(shí)一下子就被這西湖美景吸引住了，于是經(jīng)常和朋友去西湖邊上飲酒賞景。后來，他又到西湖去，欣賞到了另一種美的景色。

（課件出示古詩《望湖樓醉書》。）

師：你讀懂了什么？

（學(xué)生小組討論后說古詩的意思。）

師：你們發(fā)現(xiàn)《飲湖上初晴后雨》和《望湖樓醉書》這兩首詩有什么相同和不同之處嗎？

生：都有描寫天氣變化的景色，不同的是《飲湖上初晴后雨》寫的是先晴后雨?！锻亲頃穼懙氖窍扔旰笄纭?/p>

師：在詩人眼中，不管是晴天的濃妝，還是雨天的淡妝，西湖都是那樣的美，也正是由于蘇軾對(duì)西湖的喜愛，才讓他留下了這美妙的詩篇。

（六）體會(huì)家鄉(xiāng)美

師：其實(shí)有人說世界上并不缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆追求美的心，我們身邊的美景也時(shí)時(shí)存在。

（課件播放家鄉(xiāng)美的風(fēng)光片。）

四、布置作業(yè)

1.將這首古詩背會(huì)。

2.感受家鄉(xiāng)美，寫一段文字及感受！

（作者單位：富錦市第六小學(xué)）

編輯/趙卓然endprint