朱蓮英

計算是小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、快速的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，也是考驗教師教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)我的課堂經(jīng)驗和對教學(xué)方法的把握，在此談幾點自己的感受。

一、激發(fā)學(xué)生的想象力

學(xué)生尤其是小學(xué)低年級的學(xué)生，想象力十分豐富。不斷激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，可以在不知不覺中達到鍛煉計算能力的目的。一個西方教育學(xué)家拿著一個寫著“O”的符號，分別去了大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)和幼兒園，事實證明，年齡越小，學(xué)生的想象力越豐富。因此，教學(xué)中抓住這點，充分發(fā)揮孩子的想象力，可以對兒童計算能力的培養(yǎng)起到直接作用。

二、小學(xué)生容易出現(xiàn)的問題

1.小學(xué)生在計算時，總希望能快速得到結(jié)果。因此，當(dāng)遇到計算題里的數(shù)據(jù)較多或算式較長、較復(fù)雜時，往往缺乏耐心或信心，不能認真地審題，沒有耐心去選擇合理算法，從而導(dǎo)致錯誤出現(xiàn)。

2.粗心導(dǎo)致抄錯或做錯。由于計算本身過于簡單，容易造成小學(xué)生看題、讀題、審題、演算過程中急于求成，致使把計算題中的數(shù)字、符號抄錯。這樣即使運算順序正確，解法完整，最后結(jié)果也是錯誤的。

3.過多的重復(fù)、無意義的訓(xùn)練，只會適得其反。計算題本來就枯燥，小學(xué)生的注意力集中時間又短，如果作業(yè)量過大，學(xué)生為趕任務(wù)， 草草完成，計算就容易出錯；如果作業(yè)量過少，對于計算能力的提高也不能起到很好的作用。所以，題量要適中，關(guān)鍵是保質(zhì)保量完成。

三、有所側(cè)重地強化訓(xùn)練

1.加強口算能力的培養(yǎng)

口算是計算的基礎(chǔ)，是計算教學(xué)的開始階段，口算能力是計算能力的重要組成部分，尤其是10以內(nèi)的口算能力。口算能力的提高不是一蹴而就的，是要通過每天的訓(xùn)練而慢慢提高的。要提高學(xué)生的口算能力，形成一定的口算技能，關(guān)鍵是要持之以恒堅持訓(xùn)練，使學(xué)生形成熟練的口算技能技巧，達到正確、迅速、靈活解題的訓(xùn)練目的。

我通過研究學(xué)生口算本上的錯誤，發(fā)現(xiàn)一般都是后面比前面多。針對這種情況，我讓學(xué)生在做口算時，要求學(xué)生盡可能驗算，如果時間允許，驗算時從后往前算，用筆算，這樣找出的錯題就多，正確率明顯提高。

2.提高理解算理能力

概念的不理解，法則的不熟練，會導(dǎo)致計算存在很大問題。只有打好基礎(chǔ)，計算能力才會有實質(zhì)性的提高。在概念教學(xué)上，我盡可能做到直觀化、具體化，讓學(xué)生理解，并通過不斷轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生聯(lián)想到身邊的事物，從而不斷增強對概念的理解，為法則的應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。在理解概念的前提下，讓學(xué)生有意識地通過做題，強化法則的應(yīng)用訓(xùn)練。

3.加強注意力的培養(yǎng)

我要求學(xué)生在計算過程中養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，從審題、計算到書寫，一氣呵成，做完一題，必須驗算一題，確保算一題對一題。在解決“抄錯”這個問題時，我要求學(xué)生在平時做題時邊輕聲讀邊寫。只有讀出來，才能認真看清楚數(shù)字，做到“眼到、口到、手到”。如果學(xué)生計算時錯誤較多，而老師一味靠增加題量來達到糾錯的目的，反而容易導(dǎo)致學(xué)生心理上的排斥。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是素質(zhì)教育的要求，也是提高計算正確率的前提。教師指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)刈鲱}，透徹地理解，培養(yǎng)學(xué)生在計算后自我檢查、驗算的好習(xí)慣，都是培養(yǎng)計算能力的有效途徑。

（責(zé) 編 欣 航）endprint