苗麥青

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)一直讓很多老師頭痛。在探尋幫助學(xué)生寫好作文的途徑時(shí)，我想到了李吉林老師的情境教學(xué)法。在作文教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際及認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用各種手段，有目的、有意識地創(chuàng)設(shè)生動真實(shí)的場景，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動探索，調(diào)動他們的情感，激發(fā)他們的寫作熱情，會收到很好的效果。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以采取以下做法。

一、利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生寫作時(shí)最難的是無米下炊，創(chuàng)設(shè)情境可以有效地幫助學(xué)生去體驗(yàn)、去思考，當(dāng)內(nèi)心有了豐富的感受時(shí)，寫作就不是難事了。例如，在寫《一件感人的事》這篇作文時(shí)，可以首先利用多媒體技術(shù)播放雅安地震的畫面，以歌曲《天亮了》為背景音樂，一邊播放，一邊講解地震時(shí)發(fā)生的種種感人的故事。例如，兒子上廁所時(shí)被砸，埋在預(yù)制板下。母親冒著余震危險(xiǎn)去救兒子，兒子求母親快走，別管他。母親堅(jiān)持不懈，自己徒手移開上百斤重的預(yù)制板，最后救出兒子。事后母親說，自己也不知道怎么會有那么大力氣……讓學(xué)生對故事有基本的了解后，老師再播放一些真實(shí)感人的視頻，加深學(xué)生對這些事情的印象。學(xué)生在觀看時(shí)就會受到感動，感受到人與人之間的溫暖。在這樣的情境下，學(xué)生去寫《一件感人的事》這篇作文，真情實(shí)感就會自然流露。

二、通過組織課內(nèi)外活動創(chuàng)設(shè)情境

隨著社會的發(fā)展，都市學(xué)生的生活天地較父輩來說相對狹小，與大自然接觸較少，人際交往也不多。生活經(jīng)歷的簡單，使他們只會去寫大家屢見不鮮的事情。教師要對這一問題加以重視，為學(xué)生創(chuàng)造走向廣闊天地和人群的機(jī)會，使他們學(xué)會觀察、用心感悟，收獲生動豐富的寫作材料。比如在寫《我眼里的春天》時(shí)，組織游園活動，讓學(xué)生去欣賞河邊的垂柳、盛開的桃花，去仔細(xì)觀察柳枝在風(fēng)中拂動的樣子，桃花的形狀、顏色，每一朵花的瓣數(shù)等，引導(dǎo)同學(xué)們體會欣賞美景時(shí)的愉悅，體會春風(fēng)吹拂的愜意。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅用眼睛看到了春天，也用心感受到了春天，再下筆時(shí)就容易了。

三、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)作文教學(xué)離不開生活，要培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力，必須將作文與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。只有聯(lián)系生活，才能寫出有新意的文章。例如，在寫《我最敬佩的一個(gè)人》這篇作文的時(shí)候，學(xué)生往往會寫父母、老師、清潔工等，但常因“熟視無睹”，反而寫不出真情實(shí)感。為了改變這種情況，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在情感。如果寫的是老師，可以嘗試讓他們體驗(yàn)老師的生活，比如登上講臺給同學(xué)們講題、給鬧矛盾的學(xué)生做思想工作等；如果寫的是父母，可以讓他們觀察父母的生活，以父母的身份來嘗試安排家庭生活；如果寫的是清潔工，可以組織學(xué)生參加社會服務(wù)活動等。在上述的具體情境中，學(xué)生會有真實(shí)的體驗(yàn)，這樣就容易寫出打動人心的好文章。

在小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用情境教學(xué)手段，可以使學(xué)生對所寫的內(nèi)容產(chǎn)生豐富而真切的情感體驗(yàn)，讓這些真實(shí)的體驗(yàn)從心底流出，自然就會形成好作文。當(dāng)學(xué)生不斷體驗(yàn)到自己作文寫得越來越輕松、越來越順手時(shí)，寫作興趣自然會水漲船高。

（責(zé) 編 曉 月）endprint