庾佳

【摘 要】產教融合、特色辦學是我國加快發(fā)展職業(yè)教育的基本原則。產教融合是職業(yè)教育的主要特色，決定了它與地方產業(yè)有更密切的聯(lián)系，地方產業(yè)發(fā)展是高等職業(yè)教育生存和發(fā)展的基石。本文研究從產教融合相關概念入手，對高職教育走產教融合發(fā)展模式進行必要性分析，詳細介紹了產教融合下教學模式改革的五大內容，并提出相應的建議。

【關鍵詞】產教融合；教學模式；軟件技術

1.引言

國家《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014-2020年）》中明確提出“產教融合”的概念和要求?！爱a”指的是產業(yè)，是指在社會專業(yè)分工基礎上形成的相對穩(wěn)定、相對獨立的國民經濟部門或行業(yè)；“教”指的是教育，本文指高等職業(yè)教育；“融合”就是融入、合作，產教融合的基本內涵是產教一體、校企互動。

蘇州地區(qū)是全國軟件服務外包產業(yè)發(fā)達的示范區(qū)域，每年需求大量的軟件技術專業(yè)高素質高技能型應用人才。蘇州健雄職業(yè)技術學院作為省級示范高職院校，其軟件技術專業(yè)為了培養(yǎng)行業(yè)化、標準化的高技能人才，結合行業(yè)標準、軟件外包崗位規(guī)范和流程、軟件技術發(fā)展要求，及時根據區(qū)域產業(yè)發(fā)展和人才需求規(guī)格，動態(tài)調整人才培養(yǎng)方案，形成適應社會需求的教學模式。

2.高職教育走產教融合發(fā)展模式的必要性

高職教育的培養(yǎng)目標是“堅持培養(yǎng)面向生產、建設、管理、服務第一線需要的‘下得去、留得住、用得上，實踐能力強，具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。技能和職業(yè)素質的培養(yǎng)一定要具備四個基本條件。一有豐富工作經驗的老師（師傅）；二有一定的職業(yè)環(huán)境；三要有工作崗位這個載體；四是經驗積累。在技能培養(yǎng)過程中，學生要在老師手把手指導下，在工作崗位上接受長期的磨練，積累經驗，才能不斷成長。因此，傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式已經不能適應高職教育，只有通過創(chuàng)新培養(yǎng)模式，使高職院校和產業(yè)深度融合，才能培養(yǎng)出高技能人才。

3.產教融合下教學模式的改革內容

產教融合的背景下，教學模式改革的主要內容是要實現(xiàn)“五個對接”。

一、專業(yè)設置與產業(yè)需求對接

建立專業(yè)跟隨產業(yè)發(fā)展動態(tài)調整的機制，優(yōu)化專業(yè)設置。蘇州健雄職業(yè)技術學院的軟件技術專業(yè)根據蘇州地區(qū)的軟件行業(yè)發(fā)展情況，專業(yè)建設始終把提高人才培養(yǎng)質量放在首位，密切聯(lián)系實際，通過建立完善的行業(yè)專家委員會，定期開展專家訪談活動，共同制訂較為科學的教學計劃和人才培養(yǎng)目標，強調對學生的素質教育、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，按照“厚基礎、寬口徑、重能力、強素質”的模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質創(chuàng)新型人才和適用型專門人才。

二、課程內容與職業(yè)標準對接

建立推動課程與產業(yè)技術的同步機制，根據產業(yè)技術水平和職業(yè)資格標準設計課程結構和內容。蘇州健雄職業(yè)技術學院的軟件技術專業(yè)通過定期的企業(yè)走訪，第一時間掌握軟件行業(yè)的發(fā)展和需求，同時與本地及周邊地區(qū)的軟件企業(yè)建立合作關系，并招聘企業(yè)的技術巧匠作為專業(yè)的兼職教師，成為校企合作的橋梁和紐帶，將企業(yè)的實際項目、最新技術和職業(yè)標準帶進課堂。

三、教學過程與生產過程對接

建立職業(yè)教育教學過程機制，按照生產工作邏輯重新編排設計課程序列，同步深化文化、技術和技能學習與訓練。師資建設方面，蘇州健雄職業(yè)技術學院的軟件技術專業(yè)通過在企業(yè)成立“雙元師資培養(yǎng)工作站”，雙方共同開展軟件開發(fā)及測試技術研究、課程開發(fā)，提高本專業(yè)教師隊伍的實踐能力、科研能力。同時，還將學生的實訓基地建立在相關公司，定期的組織學生利用課余時間進入企業(yè)實習，及時將課堂所學技能運用到實際的工作崗位中，實現(xiàn)了教學過程與生產過程的無縫對接。

四、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接

建立與完善職業(yè)資格證書與學歷證書的“雙證融通”制度，將職業(yè)資格標準和行業(yè)技術規(guī)范納入課程體系，使高職院校合格畢業(yè)生在獲得學歷證書的同時取得相應職業(yè)資格證書。蘇州健雄職業(yè)技術學院的軟件技術鼓勵學生在校期間多獲得專業(yè)證書，如大一期間，應獲得中華人民共和國工業(yè)和信息化部頒布的計算機程序設計工程師技術水平證書（C語言），大二期間，應獲得軟件測試工程師技術水平證書等，大三則可通過中國計算機軟件專業(yè)技術資格和水平考試。參加各種職業(yè)資格和水平考試的學生，知識體系將得到進一步梳理、專業(yè)技能將進一步提高、實戰(zhàn)經驗將得到進一步驗證，是全方位提升學生水平和能力的有效途徑。

五、職業(yè)教育與終身學習對接

建立職業(yè)教育體系的開放性機制，使學生能夠在職業(yè)發(fā)展的不同階段根據個體需要靈活選擇合適的教育和培訓。樹立終身的網絡學習習慣，軟件技術學習通過網絡可以學習到大量、有難度、經典的技術和方法，但是很少有人能夠堅持下來，只是在遇到問題才想到百度，根本沒有體驗到網絡空間、專題、論壇中博大而豐富的專業(yè)技術資源，必須培養(yǎng)學生樹立牢固的網絡終身學習的觀念和養(yǎng)成良好的習慣。

4.推進高職教育產教融合的建議

產教融合背景下，高職院校的教學模式的改革勢在必行，可從以下幾個方面著手：

一、進一步發(fā)揮政府主導和行業(yè)指導作用

在產教融合辦學體制改革的過程中，政府通過制定和完善產教融合、校企合作的政策法規(guī)和措施，加大對高職教育產教融合、校企合作的扶持力度，明確政府、行業(yè)、企業(yè)、學校在校企合作中的權利與義務，運用政策手段和經濟手段來激發(fā)企業(yè)參與校企合作的積極性。

二、構建合作主體動力機制

針對高職教育產教融合過程中合作主體動力不足的問題，要深化合作理念。在政府主導下，高職院校、 行業(yè)、企業(yè)等合作主體要加強溝通，形成互利共贏的合作理念，在此基礎上，由學校、政府、行業(yè)及企業(yè)共同組建產教融合、校企合作管理機構，為產教融合、校企合作提供組織保障。

三、高職院校教學團隊建設

產教融合要求具有“產教研”融合能力的教師，而“產教研”融合能力的教師必須經過不同尋常的過程才能訓練和培養(yǎng)出來。如：通過“師徒結對子”不斷提高教師教學水平和教學處理能力；通過“校企融合”來培訓教師，提高生產實踐經驗和技術應用創(chuàng)新能力，只有深入企業(yè)一線，基于企業(yè)化資源，校企深度合作進行培訓，才能訓練和培養(yǎng)出合格、能勝任“產教融合”教學的教師團隊；專業(yè)教師和企業(yè)工程師結對子，不斷提高生產實踐能力和研發(fā)能力，結對子可以合作教學、合作研發(fā)、合作技術服務和在企業(yè)一線掛職訓練（與企業(yè)對接），這將是教師提高專業(yè)技能和實踐創(chuàng)新能力的有效途徑。

5.結論

產教深度融合是高等職業(yè)教育的重要發(fā)展方向。深入探討研究產教融合、校企合作對高職院校提高人才培養(yǎng)水平，提升辦學能力有十分積極的意義。

【參考文獻】

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[3]劉媛媛，樸雪濤.基于產教融合的職業(yè)教育政策支持系統(tǒng)的建立與研究[J].職教論壇，2015

【基金項目：教育部人文社會科學研究青年基金項目（15YJC880143：江蘇“區(qū)域耦合、校企協(xié)同、中高職互融”的現(xiàn)代職業(yè)教育體系模式研究）】

【基金項目：蘇州健雄職業(yè)技術學院“三級聯(lián)動”科研基金項目（2017SJLD17：OOP技術在B2B在線平臺中的研究與應用）】endprint