姜鴻++++王懷斌

【關(guān)鍵詞】“周恩來班”；青少年教育；周恩來鄧穎超紀念館

【摘 要】青少年是國家的未來，民族的希望，青少年教育業(yè)已成為博物館教育的重要內(nèi)容。周恩來鄧穎超紀念館不斷創(chuàng)新思路和理念，通過創(chuàng)建“周恩來班”，探索出了一條開展青少年教育的行之有效的新途徑。文章對30年來“周恩來班”的創(chuàng)建及發(fā)展歷程進行了回顧，并結(jié)合具體工作實踐，總結(jié)了開展這一活動的重大意義和深遠影響。

作為社會教育的重要場所，博物館不僅是收藏、研究文物的專門機構(gòu)，也是傳播知識，豐富人們精神文化生活，弘揚社會主義核心價值觀的重要陣地。青少年是國家的未來，民族的希望，青少年教育業(yè)已成為博物館教育的重要內(nèi)容。如何發(fā)揮資源優(yōu)勢，與青少年教育緊密結(jié)合，成為新時期博物館社會教育的重要內(nèi)容。周恩來鄧穎超紀念館（以下簡稱“周鄧紀念館”）在致力于青少年社會教育的過程中，不斷創(chuàng)新思路和理念，其中，創(chuàng)建“周恩來班”成為紀念館創(chuàng)新青少年教育的一個亮點。通過創(chuàng)建“周恩來班”，周鄧紀念館探索出了一條行之有效的加強青少年教育的新途徑。

一、“周恩來班”創(chuàng)建及發(fā)展

周恩來既是當(dāng)代青少年普遍認可的思想道德修養(yǎng)的典范，也是備受當(dāng)代青少年推崇的英雄之一。“周恩來班”創(chuàng)建活動，用偉人的名字命名班集體，能增強班級學(xué)生的自豪感和榮譽感。

1986年，南京梅園中學(xué)在中共代表團梅園新村紀念館的支持下，創(chuàng)建了全國第一個“周恩來班”?！爸芏鱽戆唷眲?chuàng)建活動，以其依托博物館社會教育開展活動的方式和深刻的內(nèi)涵，受到廣大師生的歡迎和喜愛?？梢哉f，正是博物館教育職能的發(fā)揮，才有了學(xué)校德育教育與偉人精神相結(jié)合的契機和平臺，也才有了“周恩來班”的誕生。

1998年，周恩來鄧穎超紀念館建成開放后，開始探索博物館青少年教育的方法。如何更好地貼近學(xué)校教育，將學(xué)習(xí)偉人精神與青少年德育教育結(jié)合起來，成為周鄧紀念館開展青少年教育的重要課題。經(jīng)多方考察研究，認為創(chuàng)建“周恩來班”，可以很好地將二者結(jié)合起來，引導(dǎo)和激勵學(xué)生們像周恩來那樣立志“為中華之崛起”而讀書，像周恩來那樣融中華傳統(tǒng)美德和時代精神于一身，像周恩來那樣志存高遠，勤奮好學(xué)，誠信待人，奮發(fā)有為。于是周鄧紀念館將創(chuàng)建“周恩來班”列為青少年教育的重要內(nèi)容。

1999年，周鄧紀念館在中國科大附中（后改為北京中關(guān)村中學(xué)）建立第一個“周恩來班”。之后的17年來，紀念館積極與各學(xué)校開展聯(lián)動，扎實推進創(chuàng)建“周恩來班”工作，并取得顯著成效。目前“周恩來班”創(chuàng)建活動已從北京、天津擴展到遼寧、河南、福建、浙江等14個省市，在28所學(xué)校建立了500余個“周恩來班”，受眾學(xué)生達2萬余人。在開展創(chuàng)建“周恩來班”活動的學(xué)校中，有重點學(xué)校，也有非重點學(xué)校；有公辦學(xué)校，也有民辦學(xué)校和國際合作學(xué)校；有中小學(xué)，也有大中專院校。創(chuàng)建“周恩來班”， 用周恩來精神鼓舞和激勵青少年，使周恩來精神轉(zhuǎn)化為青少年“為中華之崛起而讀書”的力量源泉，“周恩來班”成為青少年德育教育的重要載體。

二、創(chuàng)建“周恩來班”活動的思路和舉措

周恩來的故事，是中國故事的一部分，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興宏偉藍圖的一部分。講周恩來的故事，是周鄧紀念館開展青少年教育的基礎(chǔ)，也是“周恩來班”創(chuàng)建活動的重要主題。能不能講好周恩來的故事，關(guān)系著我們能否把這項活動不斷推向前進，能否為活動開展創(chuàng)造源源不斷的動力。為此，周鄧紀念館立足本館特色，開拓思路，讓青少年學(xué)生通過多渠道、多層次、多方位走近周恩來，感受周恩來，學(xué)習(xí)周恩來，使周恩來精神在學(xué)生心中深深扎根，推進“學(xué)習(xí)周恩來”活動向縱深發(fā)展。

（一）創(chuàng)建活動有序開展，形式豐富多樣

周鄧紀念館創(chuàng)建“周恩來班”工作，不是簡簡單單與學(xué)校聯(lián)合掛個牌子而已，而是與創(chuàng)建“周恩來班”的學(xué)校始終保持密切聯(lián)系，不僅對現(xiàn)有“周恩來班”活動保持實時跟蹤，還到學(xué)校對“周恩來班”活動給予具體指導(dǎo)，共同開展形式多樣的系列活動。

1.為創(chuàng)建“周恩來班”學(xué)校搭建學(xué)習(xí)平臺

周鄧紀念館加強與各個創(chuàng)建“周恩來班”學(xué)校的聯(lián)系，為各校間的交流和學(xué)習(xí)搭建平臺，充分發(fā)揮創(chuàng)建活動的紐帶作用。如周鄧紀念館是天津耀華中學(xué)的德育教育基地，兩單位積極合作，在學(xué)生德育教育方面取得了一定的成效。為加強青少年德育教育，周鄧紀念館又向耀華中學(xué)推薦創(chuàng)建“周恩來班”的模式和做法。耀華中學(xué)深受啟發(fā)，決定和周鄧紀念館聯(lián)合開展創(chuàng)建“周恩來班”活動。為了使創(chuàng)班活動迅速開展，在紀念館的幫助和大力支持下，耀華中學(xué)兩次赴有創(chuàng)班經(jīng)驗的南京梅園中學(xué)進行實地訪學(xué)交流，2012年，耀華中學(xué)創(chuàng)建首個“周恩來班”，而周鄧紀念館成為該校 “創(chuàng)建‘周恩來班實踐基地”。之后，耀華中學(xué)每年開展“學(xué)做周總理那樣的人”原創(chuàng)詩歌誦讀會，周鄧紀念館都積極參與其中，并精心挑選出優(yōu)秀的詩歌和心得體會刊登在館里印發(fā)的《周恩來鄧穎超研究通訊》上，郵寄給全國各地的“周恩來班”及大中學(xué)校，讓更多的同齡人看到耀華學(xué)子“學(xué)周”的成果。

2.為“周恩來班”學(xué)生參觀提供基地服務(wù)

許多學(xué)校都會組織“周恩來班”學(xué)生來周鄧紀念館參觀，開展主題教育活動。如：北京中關(guān)村中學(xué)每年都會組織“周恩來班”師生來到周鄧紀念館，開展“追尋總理足跡”社會實踐活動。館藏的周恩來青年時代的珍貴文物給學(xué)生們帶來了極大震撼，其中當(dāng)時的南開?？缎ｏL(fēng)》雜志里記載的周恩來在南開求學(xué)時取得的成績，如“全校國文會考第一名” “全校筆算最優(yōu)者” “畢業(yè)考試國文最佳者”等，深深影響了他們，激勵著他們立志讀書，奮發(fā)向上。隨著該校創(chuàng)班活動的深入開展，廣大師生的整體素質(zhì)有了顯著提高，學(xué)校的綜合水平也上了一個新臺階，這所普通的學(xué)校終于躋身全市先進學(xué)校的行列。

3.努力打造“周恩來班”學(xué)生社會教育的“第二課堂”

紀念館將館藏資源融入到中小學(xué)?！爸芏鱽戆唷苯逃恼n程之中，積極開展各種形式的館外教育活動，以多媒體宣講和“新學(xué)期第一課”活動的方式，講述周恩來青少年時代的勵志故事，激勵學(xué)生們努力學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的愛國熱情，與學(xué)校教育形成互補，成為學(xué)生社會教育的“第二課堂”。endprint

4.為創(chuàng)建“周恩來班”的學(xué)校建立分館

為更好地配合“周恩來班”活動的有效開展，實現(xiàn)館校之間的資源互補，周鄧紀念館與“周恩來班”所在學(xué)校積極合作，在校內(nèi)開設(shè)紀念分館，為學(xué)生提供就近學(xué)習(xí)的基地。近年來，周鄧紀念館分別在天津泰達楓葉國際學(xué)校、鄭州七中等學(xué)校建立紀念分館，并幫助其完成了“為中華之崛起——周恩來青年時代展” “周恩來鄧穎超青年時代展”等展覽。各地學(xué)校分館的設(shè)立，旨在展示周恩來青年時期風(fēng)采，用周恩來精神引領(lǐng)學(xué)校教育，以“為中華之崛起”的遠大理想促進良好學(xué)風(fēng)。分館還向周邊學(xué)校開放，將周恩來精神傳遞給更多的學(xué)生。

5.為“周恩來班”學(xué)生拓展學(xué)習(xí)途徑

為加深學(xué)生對周恩來的了解，周鄧紀念館不僅向“周恩來班”贈送了《周恩來傳》《文物背后的故事——周恩來鄧穎超的青少年時代》《周恩來南開校中作文》《學(xué)習(xí)周恩來》《周恩來旅日日記》等書籍，還向?qū)W生們推薦《周恩來》《周恩來外交風(fēng)云》《情歸周恩來》《周恩來萬隆之行》《百年恩來》等影片，通過一本本書、一部部影片，讓學(xué)生們更加直觀地感受到周恩來的偉大人格和魅力。

（二）利用館藏資源，豐富教育內(nèi)容

紀念館擁有豐富的藏品，特別是周恩來青少年時代求學(xué)時留下的文物，這些文物反映了周恩來青少年時期的成長歷程，是對未成年人進行“情景教育”的極好教材。例如，周恩來就學(xué)時的南開學(xué)校特別重視學(xué)生的儀容舉止，教學(xué)樓入口處放置一面大立鏡，上面鐫刻著“容止格言”，是對學(xué)生儀容舉止的具體要求，周恩來每天到校都要對照“容止格言”在整容鏡前檢查儀表后才進校讀書。他高雅的氣質(zhì)和修養(yǎng)就得益于在南開學(xué)校所接受的教育和熏陶。周鄧紀念館在充分研究文物內(nèi)涵后，認為“容止格言”和整容鏡對當(dāng)今的青少年成長具有很好的教育作用，因此將“容止格言”和整容鏡復(fù)制后送給各學(xué)校，以培養(yǎng)學(xué)生們良好的儀容舉止和文明習(xí)慣。另外，向“周恩來班”開放基本陳列展廳中的周恩來教室，讓學(xué)生們坐在教室中上課，身臨其境地感受周恩來當(dāng)年學(xué)習(xí)的氛圍；復(fù)制周恩來的照片及其青少年時代的格言，送給“周恩來班”，懸掛在教室里，讓師生們在潛移默化之中隨時感受周恩來的影響。這些舉措都受到了各學(xué)校“周恩來班”的極大歡迎。

三、創(chuàng)建“周恩來班”對加強青少年

教育的重要意義

（一）創(chuàng)建“周恩來班”，是開展社會主義核心價值觀教育的有力抓手

2014年5月4日，習(xí)近平總書記在同北京大學(xué)師生座談時指出：“人類社會發(fā)展的歷史表明，對一個民族、一個國家來說，最持久、最深層的力量是全社會共同認可的核心價值觀。核心價值觀，承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現(xiàn)著一個社會評判是非曲直的價值標(biāo)準?！?/p>

周恩來是中華民族傳統(tǒng)美德的化身，周恩來精神是社會主義核心價值觀的重要來源，社會主義核心價值觀是周恩來精神的集中體現(xiàn)。周恩來精神與風(fēng)范是教育人民、特別是教育青少年的巨大財富，具有豐富的內(nèi)涵和時代價值。

青少年是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的接班人，其精神風(fēng)貌和綜合素質(zhì)，關(guān)系到國家的繁榮富強和民族復(fù)興。他們的健康成長、價值取向，對未來追求的方向，都需要全社會的教育引導(dǎo)。培育和踐行社會主義核心價值觀，教育引導(dǎo)是基礎(chǔ)性工作。周恩來的思想、生平、精神風(fēng)范，在他逝世40年后的今天，在青少年心目中仍具有崇高位置，這是周恩來自身的人格魅力決定的。在全社會特別是廣大青少年中進行社會主義核心價值觀教育過程中，周恩來精神是有力的抓手，是有效的紐帶。而以弘揚周恩來精神為主旨的“周恩來班”，容易被廣大青少年認可。

（二）創(chuàng)建“周恩來班”，使學(xué)生成長、教師成才、學(xué)校成名

創(chuàng)建“周恩來班”的學(xué)校非常贊同這一針對學(xué)生德育教育的活動，從“周恩來班”爭創(chuàng)活動中他們得到了“實惠”，嘗到了“甜頭”，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.學(xué)生成長?！爸芏鱽戆唷睘閷W(xué)生們學(xué)習(xí)周恩來精神指明了基本路徑，為建設(shè)優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)奠定了思想基礎(chǔ)。開展豐富多彩的“學(xué)周”活動是全國“周恩來班”學(xué)生的必修課，他們從策劃到實施，從行動到總結(jié)都自主參與。在開展活動的過程中，鍛煉了學(xué)生們的社會活動、團結(jié)協(xié)作和人際交往能力。爭創(chuàng)和建設(shè)“周恩來班”的動力激勵他們克服困難，磨練意志，出謀劃策把事情辦成，把活動搞好。很多經(jīng)過“周恩來班”鍛煉的學(xué)生，在升入高一級的學(xué)校后，能很快適應(yīng)新的學(xué)生生活，并承擔(dān)共青團、學(xué)生會的各項工作，帶領(lǐng)同學(xué)們繼續(xù)進步。正是“周恩來班”給他們潛移默化的影響和磨練，使他們有了一個更好的狀態(tài)走入新的學(xué)校和新的生活。有的學(xué)校“周恩來班”的學(xué)生還效仿周恩來青年時期成長軌跡，建立“敬業(yè)樂群會”等學(xué)生社團，開展豐富的課余活動，使同學(xué)們更加團結(jié)，互助互諒，尊敬師長，禮貌待人，精神面貌煥然一新。

2.教師成才?！爸芏鱽戆唷辈粌H影響廣大青少年，同時也影響著教育、帶領(lǐng)、陪同他們共同創(chuàng)建“周恩來班”的教師?！爸芏鱽戆唷钡慕處?，特別是班主任，在帶領(lǐng)學(xué)生爭創(chuàng)“周恩來班”的過程中，也受到周恩來精神的感染，綜合素質(zhì)顯著提高，成為各部門、各學(xué)科的業(yè)務(wù)骨干。有的老師先后擔(dān)任多屆“周恩來班”班主任，總結(jié)出了一套行之有效的教學(xué)方法，深受學(xué)生歡迎。與此同時，許多學(xué)校也紛紛設(shè)立教師“周恩來獎?wù)隆?，以獎勵學(xué)校教師在教育戰(zhàn)線上的不懈努力。

3.學(xué)校成名。開展創(chuàng)建“周恩來班”活動的學(xué)校，在校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，經(jīng)過堅持不懈地開展活動，均取得較好成績。不少學(xué)校擴大了在當(dāng)?shù)氐闹群陀绊懥Γ绱筮B楓葉國際學(xué)校、福建漳州立人學(xué)校等，有些家長就是看到了這些學(xué)校有“周恩來班”，知曉學(xué)校是通過周恩來精神教書育人的，才讓孩子報考的。“周恩來班”的學(xué)生和集體代表學(xué)校參加各種評比和競賽，也為學(xué)校爭得了榮譽。因此，創(chuàng)建“周恩來班”的活動得到了家長和社會的認可和好評。

（三）“周恩來班”對青少年人生道路影響深遠

“周恩來班”在學(xué)生的成長經(jīng)歷中留下了深刻的影響和難忘的印象。經(jīng)過“周恩來班”的錘煉，他們認為這個光榮稱號提升了班級凝聚力、榮譽感，同時也激發(fā)出他們更多的創(chuàng)造力、行動力、使命感和責(zé)任感。創(chuàng)建“周恩來班”的過程，使他們對周恩來精神從陌生到初步了解，從跟從實踐到自覺行動。北京中關(guān)村中學(xué)畢業(yè)生閆子音曾說：“周恩來精神仿佛一盞懸于頭上的明燈，它讓我在做學(xué)生工作時腳踏實地，充滿責(zé)任和擔(dān)當(dāng)；它讓我在生活中更加全面地發(fā)展自己，不斷開闊眼界?！辈簧賹W(xué)校和教師反映，“周恩來班”和普通班級相比更優(yōu)秀，學(xué)生的綜合素質(zhì)更高，獲得的集體榮譽更多。畢業(yè)后的“周恩來班”學(xué)生仍然繼續(xù)以周恩來精神鞭策、要求自己，帶著正確的世界觀、人生觀、價值觀走入社會。

“周恩來班”創(chuàng)建活動，得到了各級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持，更加離不開黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的關(guān)懷鼓舞。1999年，中共中央政治局常委宋平為“周恩來班”題寫了銘牌。2012年，全國“依托基地，創(chuàng)建‘周恩來班成果展示會”在南京召開，中共中央政治局原常委宋平，中共中央政治局委員、國務(wù)委員劉延?xùn)|，全國人大常委會原副委員長、中國關(guān)心下一代工作委員會主任顧秀蓮等均發(fā)賀信，對“周恩來班”的創(chuàng)建與發(fā)展做出鼓勵和指導(dǎo)。

周恩來生前身邊的工作人員和周恩來的親屬在“周恩來班”創(chuàng)建過程中也發(fā)揮了極其重要的作用。周鄧紀念館根據(jù)創(chuàng)建“周恩來班”學(xué)校的需要，邀請這些老同志到學(xué)校作主題報告，得到了他們的熱情支持。他們以親身經(jīng)歷講述真實的周恩來，讓學(xué)生們近距離聆聽偉人的生平業(yè)績，使他們感到偉人不再遠了，就在身邊。他們還將親身經(jīng)歷撰寫成回憶錄，贈送給“周恩來班”的學(xué)生們，并耐心細致地與孩子們通信，為他們解答學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，幫助他們找到正確的人生方向。

正是因為有了各級領(lǐng)導(dǎo)的支持與鼓勵，有周恩來生前身邊工作人員和周恩來親屬的積極參與，以及紀念館與學(xué)校的密切合作，才使得“周恩來班”健康成長，走過了30年；才使得“周恩來班”日益壯大，實現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展；才使得“周恩來班”結(jié)出了碩果，影響了更多青少年。

不忘本來才能開辟未來，善于繼承才能更好創(chuàng)新。如今，創(chuàng)建“周恩來班”已經(jīng)成為周鄧紀念館社會教育的重要品牌，得到了學(xué)校和社會的認同。今后，周恩來鄧穎超紀念館還將繼續(xù)利用創(chuàng)建“周恩來班”這個平臺，積極探索青少年教育的新思路、新做法，不斷創(chuàng)新活動方式，將周恩來精神融入到中小學(xué)教育中去，不斷感染、激勵更多的青少年學(xué)生，開辟青少年教育的廣闊空間。

〔責(zé)任編輯：成彩虹〕endprint