陳小平

【摘 要】現(xiàn)階段我國很多行業(yè)都有將工匠精神應(yīng)用在自己的行業(yè)中，我國中職院校是職業(yè)教育的前站，因此對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行工匠精神的培育就顯得尤為重要。我國在2016年6月由人社部制定了《技工院校工匠精神教育課教學(xué)大綱（試行）》，其中明確的規(guī)定了在德育教學(xué)中要納入工匠精神，并將其作為德育教育的必修課程。這一規(guī)定是我國進(jìn)行經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，是保障我國工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，更是我國中職德育改革發(fā)展的方向。

【關(guān)鍵詞】工匠精神；中職；德育課堂；教學(xué)改革

2016年的兩會(huì)工作報(bào)告中李克強(qiáng)總理首次在報(bào)告中提及了工匠精神，并將我國的制造業(yè)轉(zhuǎn)型與工匠精神進(jìn)行了結(jié)合，鼓勵(lì)企業(yè)朝著柔性化生產(chǎn)、個(gè)性化定制的方向轉(zhuǎn)型，并培育企業(yè)精益求精的工匠精神，這一報(bào)告的提出備受肯定，并在國內(nèi)引起了各行各業(yè)的關(guān)注。筆者認(rèn)為，工匠精神的提出是我國從制造大國轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃鞆?qiáng)國的必然。中職教學(xué)是為了給國家培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型人才，中職德育教育的核心之一就是工匠精神，因此德育教師一定要在“工匠精神”的引領(lǐng)下做好德育課堂教學(xué)的改革。

1.工匠精神的含義

何為工匠精神，就是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品細(xì)細(xì)的進(jìn)行琢磨和雕琢，力求自己的每一件作品都達(dá)到最完美，這是一種對(duì)精品的執(zhí)著堅(jiān)持與追求，是一種精益求精的制造理念，其目標(biāo)在于打造出自己所在行業(yè)最卓越的產(chǎn)品。工匠精神在我國傳統(tǒng)的制造工藝，特別是在金器、玉器以及木器的雕琢上被完美的體現(xiàn)出來，我國古代的皇家造辦可以說是無器不精美、無器不巧奪天工。中國古代能留下無數(shù)巧奪天工的精品肯定是有其原因的，皇家工藝是有一定的封閉性的，民間的工匠也是如此，古代民間的商業(yè)還遠(yuǎn)不及現(xiàn)代商業(yè)這樣發(fā)達(dá)，人員的流動(dòng)性也很弱，這就在無形中為工匠們營造了一個(gè)“與世隔絕”的工作環(huán)境，在這樣的環(huán)境下工匠們可以一門心思的去進(jìn)行雕琢記憶的研究，并一代代的將自己的手藝傳承下去。無論工匠是主動(dòng)或被動(dòng)的進(jìn)入這種封閉的環(huán)境，常年形成的習(xí)慣都會(huì)慢慢的成為一種精神，就是工匠會(huì)精心的琢磨和雕刻他們所使用的每一種材料，每一種器型、每一鑿、每一刀都細(xì)心打造，這就是我們所說的“工匠精神”。

2.如何在德育教學(xué)中培養(yǎng)工匠精神

2.1教師首先要以工匠精神實(shí)施德育教學(xué)

想要培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，首先中職德育教師就應(yīng)該將工匠精神融入到日常的管理工作、教學(xué)活動(dòng)和思想教育工作中，主要可以從以下三點(diǎn)來進(jìn)行：（1）對(duì)教學(xué)技藝精益求精。德育教學(xué)工作的工作流程和內(nèi)容都是固化的，因此德育教師一定要讓自己始終處于一個(gè)積極的教學(xué)狀態(tài)，知道自己的職責(zé)所在，并在德育教學(xué)中不斷的對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和完善，面對(duì)學(xué)生遇到的新的問題和情況，學(xué)會(huì)不斷總結(jié)和提升自己的教學(xué)方法。（2）細(xì)心觀察、靜心思考。德育教學(xué)工作細(xì)小繁雜，且每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)層次都有不同，因此教師在教學(xué)的過程中一定要將自己的心靜下來，細(xì)心的觀察和了解每一位學(xué)生存在的問題，并盡快引導(dǎo)他們走出誤區(qū)，及時(shí)改正，做好每一個(gè)學(xué)生的人生指路人。（3）提高自身素養(yǎng)。工匠精神的目的就是打造出自己所在行業(yè)最卓越的產(chǎn)品，它的核心就是專注和忍耐。因此德育教師要努力將這種精神化為自己的內(nèi)在素養(yǎng)，只有教師具有看認(rèn)真專注和潛心研究的工匠精神，學(xué)生才會(huì)在教師的言傳身教下將工匠精神融入到自己的內(nèi)心。

2.2對(duì)德育課堂進(jìn)行精雕細(xì)琢

責(zé)任意識(shí)是工匠精神的主要內(nèi)容之一，在課堂秩序和學(xué)生課堂行為進(jìn)行管理的過程中，這種意識(shí)可以很好的得到傳遞。我們可以通過豐富教學(xué)課堂內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的方式來進(jìn)行學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。比如說我們?cè)谡n堂內(nèi)容的選擇上可以不再只是選擇既定的教材，也可以選擇一些比較貼近學(xué)生生活、時(shí)代背景以及社會(huì)現(xiàn)狀的內(nèi)容。其次我們也可以將工匠精神中認(rèn)真專注和潛心研究、精益求精的職業(yè)要求融入到德育教學(xué)中，在其中融入行為規(guī)范、創(chuàng)新精神以及競(jìng)爭(zhēng)合作等意識(shí)，讓工匠精神在職業(yè)道德和現(xiàn)有的德育教學(xué)中體現(xiàn)。我們可以通過運(yùn)用多種教學(xué)方法，比如體驗(yàn)式教學(xué)方法、案例教學(xué)方法、互動(dòng)教學(xué)方法等，促進(jìn)學(xué)生工匠精神的養(yǎng)成。

2.3對(duì)教育管理方式精益求精

一般來說進(jìn)入中職的學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)成績(jī)都不是很理想，這些學(xué)生得到的關(guān)注不夠，這部分學(xué)生或多或少的存在一些生活上和學(xué)習(xí)上的不良習(xí)慣，這就要求教師在教育管理中對(duì)其要細(xì)微入致和嚴(yán)格要求，培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀和行為習(xí)慣，從而使他們具有信心耐心和堅(jiān)忍不拔的工匠精神。教師一定要在教育管理方式上做到精益求精，比如說時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，溝通和引導(dǎo)要及時(shí)。教師應(yīng)善于利用各種形式開教育工作，比如利用“大國工匠”、“感動(dòng)中國”、“一帶一路”為主題讓學(xué)生進(jìn)行專題探討，從而培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和擇業(yè)觀。

3.總結(jié)

現(xiàn)階段我國正處于一個(gè)從制造大國到制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，急需一批具有工匠精神的現(xiàn)代建設(shè)者，中職學(xué)校是培養(yǎng)工匠精神的基地，教師首先要以工匠精神實(shí)施德育教學(xué)，對(duì)德育課堂進(jìn)精雕細(xì)琢，對(duì)教育管理方式精益求精，才能將培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才和工匠精神結(jié)合起來，滿足我國對(duì)工匠精神人才的需求。

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