馬梅英

【摘 要】英語書寫能力是初中生英語學習過程中的一項必備技能。在中學階段培養(yǎng)學生的英語書寫能力有利于為以后的英語書寫和英語學習奠定良好的基礎(chǔ)。本文在指出英語書寫重要的基礎(chǔ)上，分析當前初中英語書寫訓練中教與學的現(xiàn)狀，并在具體的個人書寫訓練的實例上得出思考和體會。

【關(guān)鍵詞】初中生；英語書寫能力

引言

書寫作為中學英語教學的一項重要任務和學生英語學習的必備技能，貫徹于英語學習的始終，對學生的英語學習有著至關(guān)重要的作用。但就實際情況而言，英語書寫在教師和學生之間都沒有引起足夠的重視，導致很多的初中生英語字跡潦草、毫無章法可尋，與大綱要求的水平相差甚遠。因此，教師和學生都必須充分認識到英語書寫的重要性，雙方都要練就一手過硬的英語書法，養(yǎng)成良好的書寫習慣，為今后的英語學習鑒定良好的基礎(chǔ)。

一、英語書寫的重要性

1.英語書寫在英語考試中尤其是作文的重要性

學生如果在考試中卷面字跡潦草不清、七扭八歪、雜亂無章，就直接影響教師的閱卷速度和工作效率，老師無法辨認其卷面內(nèi)容，尤其是主觀性較強英語作文，會直接影響其成績。

2.英語書寫對人性情陶冶作用

學生在書寫過程中，端正寫字姿勢，寫字認真細致，有利于培養(yǎng)學生整潔、刻苦、嚴謹?shù)攘己闷犯瘢視鴮懼辛鲃拥木€條上跳躍著生命的節(jié)奏與個性，表現(xiàn)書寫人的心境，因此有益于提高其審美觀點，激發(fā)審美能力。

3.英語書寫對英語學習的影響

據(jù)研究表明，語言行為的比例在母語者的語言活動中依次為聽45%、說30%、讀16%、寫9%，但在非母語環(huán)境的外語學習中，書面文本構(gòu)成學習者語言輸入的主要來源，所以書寫在非母語學習者的外語學習中是至關(guān)重要的。書寫是將學生在聽說讀中所學到的語言知識用字母的形式表達出來并固定下來，詞句的音、形、義和寫與外語的學習是緊密聯(lián)系、相互影響的。所以，提高學生的書寫能力有利于促進英語水平的聽、說、讀、寫、譯全方位提高。

二、初中英語書寫訓練中教與學的現(xiàn)狀

（一）教

雖然了解英語書法的重要性，但由于教學任務重，教師忙于書本教學沒有時間和精力去訓練學生。有些教師會一時興起訓練學生，但沒有堅持。也有教師只是一味地對學生強調(diào)書寫的重要性，沒有給予實際的指導，自己本身也并沒有練就一手過硬的書寫來給學生做出表率。部分教師雖知道書法的重要性，但不知如何有效有系統(tǒng)地訓練，只是一味地強調(diào)多寫多練，沒有充分利用多種手段。

（二）學

學生由于學習任務重，作業(yè)量大，養(yǎng)成了不良的書寫習慣，如：小寫字母f，有占三格的，也有占兩格的；小寫的t，有寫鉤的，有直杠的；有的傾斜度大，有的傾斜度小。學生雖然知道英語書法的重要性，但沒有一個科學系統(tǒng)的方法，不了解英語書寫的規(guī)則，覺得枯燥便堅持不下去，訓練幾天或者一兩周便草草放棄。

三、個人在英語書寫訓練中的實踐

隨著英語的普及，教師和學生越來越意識到了英語書寫的重要性，從07年以來本人一直在思考如何有效訓練書寫并進行了不斷嘗試，具體如下：

1.第一次嘗試：臨摹，斜體

做法：學生自己挑一本字帖每天進行一頁的臨摹，大部分學 生挑的是斜體。

結(jié)果：學生投入時間但效果不明顯，學生做到每個字母傾斜存在一定的難度，在沒有臨摹本之后學生的字體恢復原樣，感到枯燥而失去興趣。

2.第二次嘗試：臨摹，直體

做法：吸取了上一屆的教訓，和學生一起商量挑了一本直體的臨摹本，臨摹內(nèi)容與課文相關(guān)。

結(jié)果：直體比斜體相對容易堅持，學生略有收獲，而且臨摹的內(nèi)容與課文相關(guān)，學生在練書寫的同時也復習了課文，兼顧了知識性。但脫離臨摹本之后，學生的書寫很大部分恢復原狀。

3.第三次嘗試：四線練習本

做法：參照臨摹本上26個字母的書寫，學生直接在四線格練習書寫，從26個字母到課文內(nèi)容。

結(jié)果：初顯效果，大部分學生書寫水平提高，但學生將書寫當成一種枯燥的任務來完成，缺乏興趣

4.最近一年的嘗試

總結(jié)前幾次的經(jīng)驗和教訓，把書寫訓練分成幾個階段，按計劃，不斷增加內(nèi)容，提高難度，增強趣味性。

4.1第一階段（1-2天）

學生在一個四線譜英語本隨意抄一段課文，留下原來的字跡，如下圖。

學生參考臨摹本上26字字母的寫法并略作修改，學生充分掌握26個字母書寫的規(guī)范要求，練習圖如下。

在老師的指導下，學生重寫原先書本文字，將前后書寫結(jié)果進行對比，讓學生認知其中之區(qū)別。

4.2第二階段（1周）

教師要求學生每天用標準書寫抄寫4*3=12個單詞，且每天進行批改，起初絕大部分學生要面批，教師著重糾正學生每個字母的書寫方法和書寫習慣，如圖。

4.3第三階段（2周）

學生每天抄寫3行課文句子，教師著重糾正學生書寫的字母大小，單詞之間書寫距離的不良習慣。

4.4第四階段

4.4.1鞏固提升， 2-3月或者延續(xù)到整個初一或初中

為了避免重復單調(diào)和枯燥，將學生的詞匯積累與書寫作業(yè)相結(jié)合，學生每天抄寫2-3句帶生詞的句子或諺語，當成書寫積累本，效果如下。

4.4.2深化與延伸

（1）進入深化階段，教師在班級內(nèi)舉行書寫競賽，對優(yōu)秀作品書寫者評獎并進行獎勵；

（2）每個同學輪流推薦一篇英語美文，要求用標準書寫抄寫，復印并裝訂成本，作為班上的早讀材料供全體師生閱讀欣賞；

（3）測驗設置美文抄寫，對書寫優(yōu)秀者進行加分獎勵，以此鼓勵學生。

總之，經(jīng)過整個初中階段學生對于英語書寫的個人實踐和教師訓練，學生越來越注重書寫的字形、筆畫、筆順，絕大部分的學生的書寫水平得到了質(zhì)的提升，書寫越來越清晰、規(guī)范、標準且美觀，給人以美好的視覺感受。endprint

四、我們的體會與思考

1.教學有法，指的是教學的過程要由有一定的方法和步驟，書寫訓練要有系統(tǒng)，有計劃進行。因此，教師應當控制教學進度，從簡單入手，降低難度，層層深入遞進。此外，習慣是指長時期養(yǎng)成的不易改變的動作、生活方式等，好習慣是在實踐中培養(yǎng)的，教師應該抓住教育的關(guān)鍵期，好習慣要培養(yǎng)，壞習慣要糾正，科學證明，一個人的新習慣或理念的形成并得以鞏固至少需要21天的時間，即著名的21天效應。因此，在此過程中多多觀察和指導學生的書寫情況，一點一滴幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，避免不好的習慣養(yǎng)成之后難以更改。

2.學習是一個不斷積累的過程， “不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”學習要靠平時一點一滴地努力和積累。教師每天布置的書寫練習和作業(yè)不宜過多，避免學生對英語書寫產(chǎn)生厭煩和抵觸心理，教師應該讓學生潛移默化地將好的英語書寫培養(yǎng)成一種自發(fā)的習慣。

3. 瑞士教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！苯逃液諣柊吞匾舱f：“教育應當貫穿在學生的興趣之中興趣是教學手段又是教學目的?！迸d趣教學是指教師針對教學對象、教學內(nèi)容，采取靈活多變的教學方法，利用學生的好奇心、逆反心理、求新心理，創(chuàng)造一個和諧溫情的氛圍，激發(fā)學生的求知欲，使學生在情感的愉悅中接受知識，掌握技能，以達到最佳的教學效果。因此，書寫教學應該兼顧趣味性，不斷變換形式內(nèi)容，定期開展生動有趣的英語書寫活動和書法展，將書寫訓練與課外活動結(jié)合起來，而不是僅布置抄寫字母、單詞等作業(yè)，激發(fā)學生對書寫的興趣。

4.維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”認為，學生的發(fā)展有兩種水平：一種是學生的現(xiàn)有水平，指的是他們獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發(fā)展水平，即通過教學可挖掘的潛力。它們之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教師應該著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，不斷地提高書寫難度來增加挑戰(zhàn)性，挖掘?qū)W生的潛能，根據(jù)學生不斷進步的英語書寫水平向其推薦不同難度的英語字帖，激發(fā)學生的挑戰(zhàn)欲望，幫助學生超越其最近發(fā)展區(qū)達到下一發(fā)展階段的水平。如果一味地抄寫字母和單詞，使用同一本字帖只會挫傷學生的積極性與主動性。

5.鼓勵式教學，也稱賞識教育，是北京市家庭教育指導服務中心首席專家周弘提出的，是一種滿足學生心理要求，很容易被學生接受的一種教學方法。它，是一種在寬松、和諧、愉快的氣氛中，使學生以自信、自強、進取的態(tài)度去完成學習任務的教育方法。教師應該讓學生通過不斷地進行英語書寫和訓練，提高自身的書寫水平來增加成就感，對書寫有進步的學生要進行適當?shù)墓膭?，提高他們對英語書寫的積極性。

【參考文獻】

[1]張哲華.中學生英語書寫能力培養(yǎng)策略探究.《基礎(chǔ)教育外語教學研究》，2012年第8期41-43.共3頁

[2]李奇瑞.培養(yǎng)英語書寫能力的途徑.《外語教學》，1983年第4期66-68.共3頁endprint