劉艷

摘要：讓幼兒通過自身的操作實(shí)踐活動及與周圍環(huán)境發(fā)生相互的作用來獲得發(fā)展，能夠使幼兒在輕松、愉快、自愿的狀態(tài)得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園 區(qū)域活動 興趣愛好

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“幼兒園應(yīng)為幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會，增強(qiáng)其自尊心和自信心”。自主性區(qū)域活動以它特有的功能深受幼兒的喜愛，幼兒可以按自己的興趣愛好、能力水平以及實(shí)際需要來進(jìn)行游戲活動。

一、激發(fā)幼兒興趣，充分發(fā)揮幼兒主體性

區(qū)域活動的開展，改變了幼兒傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。在活動過程中，幼兒不僅僅要自己獨(dú)立的思考，還與一起參與活動的同伴產(chǎn)生互動、與老師產(chǎn)生互動、與周圍的環(huán)境產(chǎn)生互動。這樣的過程，使幼兒的主動性得到了進(jìn)一步的發(fā)揮。區(qū)域活動內(nèi)容豐富，幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛好和發(fā)展需求等進(jìn)行自主選擇。在同一區(qū)域活動的幼兒一般具有共同的興趣愛好，在活動中每個幼兒都在關(guān)注同伴的言行。同時，幼兒在活動中自由的交流、交往，他們的語言能力得到了相應(yīng)的發(fā)展。幼兒在這樣活動中表現(xiàn)出了很濃厚的興趣，往往表現(xiàn)很投入。幼兒活動越投入，他們創(chuàng)造性的想法就越多，這樣幼兒的創(chuàng)造性思維也得到很好的培養(yǎng)。通過區(qū)域活動中同伴之間的互動，可以使幼兒自己的人際交往群得以建立，使幼兒自我為中心的意識得到明顯改善。

二、轉(zhuǎn)變教師角色，做幼兒的支持者和引導(dǎo)著

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的角色通常是指揮者，一切的課程與活動都是教師事先安排好的，幼兒只需要按教師的安排做就可以了。但是在區(qū)域活動中，幼兒活動具有很大的靈活性，活動是緊隨著幼兒的興趣而進(jìn)行不斷變化的。在活動過程，教師角色就很自然的完成了的轉(zhuǎn)變。在區(qū)域活動過程中，很多時候老師都處在觀察者、記錄者的狀態(tài)，同時判斷自己是否需要去幫助幼兒。如在表演區(qū)《打電話》的活動中，老師只提供電話機(jī)、電話號碼，頭飾等材料，幼兒自己根據(jù)需求選擇角色進(jìn)行對話，而教師只能退出在外，在一旁觀察記錄。在活動中，教師要時刻留意每個幼兒的活動情況，必要時老師選擇機(jī)會參與幼兒的活動，幫助幼兒解決困難，做幼兒的支持者。此外，在區(qū)域活動中，幼兒是自己運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)去嘗試操作，幼兒也能發(fā)現(xiàn)許多未知的問題，幼兒有了直接面對困難和獨(dú)立解決難題的機(jī)會。作為教師就應(yīng)引導(dǎo)幼兒嘗試一些新的思路、新的方法，幫助幼兒從新的角度去考慮問題，教師在此時就變成了幼兒的引導(dǎo)者。

三、根據(jù)活動主題，科學(xué)設(shè)置活動區(qū)域

區(qū)域活動的有效開展，改善了傳統(tǒng)幼兒教育中兒童處于被動、靜止地接受的不利局面，教師通過設(shè)計(jì)、投放供幼兒操作的各種活動材料，讓幼兒在和周圍物品、材料等環(huán)境的相互作用中主動地得到發(fā)展。大部分幼兒園活動區(qū)域的設(shè)置都存在問題，區(qū)域設(shè)置有的是憑借教師認(rèn)為幼兒會感興趣內(nèi)容設(shè)置的，有的是為教師開展主題教學(xué)活動的需要而設(shè)置的。其實(shí)，區(qū)域活動的設(shè)置是非常靈活的，教師應(yīng)依據(jù)主題活動的內(nèi)容進(jìn)行多方面考慮。如教師在《歡樂一家》的主題活動中，就設(shè)置了語言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、娃娃家、醫(yī)院等。而在《數(shù)學(xué)樂園》主題活動中，就設(shè)置了銀行、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)、表演區(qū)等。區(qū)域設(shè)置除了要考慮環(huán)境要有鮮明的個性，能吸引幼兒進(jìn)入外，還要關(guān)注到安全、舒適、噪音等因素。另外，材料的色彩搭配也很重要，我們都知道，冷色調(diào)會使人感到壓抑，暖色調(diào)會使人興奮。色彩對幼兒的情緒影響更大，教師應(yīng)根據(jù)各區(qū)域的不同而選擇色彩，如閱讀區(qū)、科學(xué)區(qū)等需安靜思考成份較多的區(qū)域應(yīng)多用灰色、淺藍(lán)等冷色系，而在表演區(qū)、音樂區(qū)等需要熱情成分的區(qū)域則可用粉紅、黃等暖色。

科學(xué)地投放各種活動材料，是開展區(qū)域活動的保證。活動材料的投放要根據(jù)主題活動的具體內(nèi)容而定。如在科學(xué)區(qū)投放的材料要來源于日常生活，如師生變廢為寶的作品、與家長共同制作的小飛機(jī)、搜羅的各種紙張以及食鹽、白糖、水等可供幼兒觀察、品嘗的物品。語言區(qū)投放一些與活動主題相關(guān)的頭飾、圖書等資料，張貼一些有趣的圖畫，放置一些能讓幼兒習(xí)作的鉛筆、紙張習(xí)品。美術(shù)區(qū)可投放廢紙杯、橡皮泥、牛奶盒、彩色筆、油畫棒、雙面膠、剪刀等讓幼兒自己設(shè)計(jì)制作時隨時添加的材料。

四、根據(jù)活動情況，及時做好觀察記錄

我們在引導(dǎo)幼兒積極、主動地進(jìn)行活動區(qū)探索活動的同時，認(rèn)真地、經(jīng)常性地對幼兒進(jìn)行觀察，正確評價幼兒的活動，包括幼兒的活動興趣、活動水平、發(fā)展需求等問題。并在對這些問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，不斷地調(diào)整活動區(qū)域的增減、環(huán)境的布置，材料的投放等，不斷為幼兒提供更為適合他們年齡特征和興趣特點(diǎn)的活動，能夠引起并進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心和求知欲。

總之，區(qū)域活動的有效開展，有利培養(yǎng)出“完整”的幼兒，又有利于實(shí)現(xiàn)幼兒自主發(fā)展，我們要邊實(shí)踐邊總結(jié)，逐步摸索出符合本園實(shí)際的特色區(qū)域活動，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)真正的可持續(xù)發(fā)展，使幼兒的素質(zhì)不斷地得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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