張茜

摘要：教學(xué)方法上生本教育提倡“先學(xué)后教，先會(huì)后教”，生本教育挖掘了人的這種天性。生本教育下教師如何組織英語(yǔ)課堂活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵。課堂上教師是組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。

關(guān)鍵詞：生本教育 英語(yǔ)教學(xué)

學(xué)生為主體英語(yǔ)作為一種外語(yǔ)，難以像母語(yǔ)那樣開(kāi)展生本教育。通過(guò)學(xué)習(xí)及在小學(xué)英語(yǔ)課堂上對(duì)“生本教育”的嘗試，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，“生本教育”是實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效途徑，提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，改變了沉悶乏味的課堂氣氛。

一、以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為主旨，始終讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到能力的提高

生本教育的起點(diǎn)，是學(xué)生個(gè)體先學(xué)，以學(xué)生原始的、真正的、發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力作為教學(xué)的第一步，這就要求學(xué)生要做好課前的預(yù)習(xí)以及一系列前置性的作業(yè)，眾所周知，要提高課堂效率，必須讓學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)，在我看來(lái)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，和語(yǔ)文學(xué)科相似，它都要求對(duì)課文有前置性的感知，即讀文和翻譯，從中體會(huì)新知。

生本教育的實(shí)施，在生本理念的指導(dǎo)下，我做了很多的嘗試，無(wú)論是在課前，課中還是在課后我都努力的做到“以生為本”，突出學(xué)生的主體作用，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。首先，在課前以任務(wù)為導(dǎo)向，讓學(xué)生來(lái)主動(dòng)預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，使它在了解課文之初猶如語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)一樣，對(duì)課文有相對(duì)的感知，在通過(guò)教師上課的正音使學(xué)生對(duì)單詞更加記憶猶新。其次，在課中建立合作學(xué)習(xí)小組，互幫互助，培養(yǎng)學(xué)生們合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，“生本”課堂中最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)這種自主的學(xué)習(xí)和同學(xué)間的激烈討論，卻往往能牢牢地記住了所學(xué)內(nèi)容。

二、建立有效的英語(yǔ)課堂管理制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

首先，在我任教的班級(jí)選出幾名英語(yǔ)課代表，他們分別是紀(jì)律課代表、領(lǐng)讀課代表、背誦課代表、作業(yè)課代表。這四位課代表各司其職，分工合作，努力做好老師的小助手，同時(shí)教師要強(qiáng)調(diào)助手輪崗制，即在一段時(shí)間有其他同學(xué)表現(xiàn)突出可以替換掉原來(lái)的小助手，從而很好地形成了有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

三、提高作業(yè)布置和評(píng)改的實(shí)效性

一是重視精準(zhǔn)選題。加強(qiáng)設(shè)計(jì)題型的針對(duì)性和層次性，老師應(yīng)該有針對(duì)性的出一些練習(xí)題以此達(dá)到學(xué)生復(fù)習(xí)的目的，是學(xué)生學(xué)會(huì)答題技巧。

二是重視分析講評(píng)。不以對(duì)答案代替講評(píng)，也不一講到底，先讓學(xué)生自主改錯(cuò)和討論改錯(cuò)，再針對(duì)學(xué)生存在的普遍無(wú)法解決的問(wèn)題進(jìn)行講解，幫助學(xué)生分析錯(cuò)因，以免再犯同樣的錯(cuò)誤。

三是重視審題訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題干內(nèi)容逐句多讀幾遍，不加詞，不減詞，抓住關(guān)鍵詞（如句子中的yesterday，already，since時(shí)間狀語(yǔ)等），并相應(yīng)的針對(duì)每一種不同的題型來(lái)進(jìn)行分析，要讓學(xué)生在掌握好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)如何更有效地完成題目。

四、教師要腳踏實(shí)地地進(jìn)行新課改，使課堂教學(xué)有了新的飛越

通過(guò)新課改的探索，全體教師認(rèn)識(shí)到教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)者，而不再是高高在上的“權(quán)威者”。

1.課堂氣氛活躍了，新課改體現(xiàn)教師的教和學(xué)生的學(xué)的和諧統(tǒng)一。以前的課堂教學(xué)，主要是教師講、學(xué)生聽(tīng)，課堂安靜，學(xué)生聽(tīng)講聚精會(huì)神，鴉雀無(wú)聲是再好不過(guò)的課堂效果了，而且每堂課總有著固定的模式：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，講授新課，鞏固小結(jié)。

現(xiàn)在總結(jié)起來(lái)，新課改實(shí)施中經(jīng)驗(yàn)有：

（1）能夠較好地把握新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課改精神，課堂上能很好地運(yùn)用教材而不是教教材。

（2）教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師角色定位轉(zhuǎn)換快，教師將自己放到一個(gè)與學(xué)生平等、理解、和諧、民主、寬松、自由的氛圍中進(jìn)行教學(xué)，努力使自己成為教學(xué)活動(dòng)的參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，組織者和指導(dǎo)者。

（3）在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生改變了傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，培養(yǎng)了學(xué)生通過(guò)多種途徑獲取知識(shí)及獲得解決問(wèn)題的方法。

（4）培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.教師注重課程內(nèi)容與學(xué)生生活及社會(huì)生活相聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育考固化知識(shí)多，靈活運(yùn)用少的限制，教師只重視知識(shí)的傳授而輕視培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，往往導(dǎo)致教師授課時(shí)就事論事和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系較少，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥，只是為了考試而硬著頭皮學(xué)，但通過(guò)新課改使課堂氣氛變活了，知識(shí)難度降低了，教學(xué)涉獵面拓寬了，教師對(duì)學(xué)生用情了，學(xué)生學(xué)習(xí)感到有趣了，師生間關(guān)系平等了，學(xué)生越來(lái)越自信了，學(xué)習(xí)態(tài)度趨于主動(dòng)了，學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)了，見(jiàn)解越來(lái)越多了，共性和個(gè)性得到協(xié)同發(fā)展了。

總之，“生本教育”符合新課改理念，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生命發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生內(nèi)在潛能的激發(fā)。所以，我們應(yīng)堅(jiān)持將其融入英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，深入實(shí)踐，不斷探索，不斷總結(jié)，在英語(yǔ)教學(xué)中全面實(shí)施生本教育，努力提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭思樂(lè).教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2004.

[2]賈冠杰.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心理研究.湖南師范大學(xué)出版社，1999.endprint