孔祥慧

【摘 要】論文主要調(diào)查目標(biāo)為某女子院校高職學(xué)生，通過問卷調(diào)查法對該類群體的整體心理壓力及壓力應(yīng)對方式進(jìn)行調(diào)查。通過調(diào)查結(jié)果能夠明顯觀察到，目前女子院校高職生的整體心理壓力水平處于輕度狀態(tài)，應(yīng)對方式大多為積極型應(yīng)對方式。

【Abstract】The main purpose of this study is to study the students' overall psychological pressure and stress coping style of the college students through the questionnaire survey method. The survey results can be clearly observed that the current psychological level of vocational college students in a mild state， the coping styles are mostly positive.

【關(guān)鍵詞】女子院校；心理壓力；應(yīng)對方式；問卷調(diào)查

【Keywords】women's colleges； psychological stress； coping style； questionnaire survey

【中圖分類號】G444 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）08-0121-02

1 引言

伴隨著當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，越來越激烈的職場競爭使大學(xué)生整體的心理壓力不斷增長，尤其是長期存在的心理壓力，更易于讓人精神緊繃。如果在此時(shí)采用消極的應(yīng)對方式必然會直接或者間接對于學(xué)生的未來造成負(fù)面影響。在眾多的學(xué)生構(gòu)成群體中，女子院校專科大學(xué)生或高職學(xué)生是其中比較特別的一個(gè)群體。該類群體具有“全女生”性別單一的教學(xué)模式，而伴隨著此種教學(xué)模式的逐漸增多，如何針對該類學(xué)生自身的心理壓力進(jìn)行有效緩解，就成為目前教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容?；诖?，針對女子院校高職生心理壓力及壓力應(yīng)對方式進(jìn)行調(diào)查研究相當(dāng)有必要。

2 調(diào)查對象

針對某地女子學(xué)院在校高職生采用抽樣調(diào)查的方式進(jìn)行問卷調(diào)查。采取600份調(diào)查問卷隨機(jī)發(fā)放的形式進(jìn)行調(diào)查，有效問卷共回收583份，回收率達(dá)97.1%。同時(shí)應(yīng)用SPSS20.0對女子院校高職生的專業(yè)、生源地、獨(dú)生子女情況三類變量完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析工作內(nèi)容。

3 調(diào)查結(jié)果

3.1 心理壓力狀況分析

表1中所顯示的數(shù)據(jù)內(nèi)容為該學(xué)校內(nèi)女生當(dāng)前心理壓力統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分?jǐn)?shù)與壓力之間成正比。其中壓力中介值為45，高于45為高心理壓力，低于45為低心理壓力。從壓力整體總分的平均數(shù)來看，是低于t=-41.88，P<0.001這一理論中值的，說明該所女子院校高職生群體中，產(chǎn)生的心理壓力類型大部分為輕度壓力，并不是比較嚴(yán)重的重度心理壓力[1]。而學(xué)習(xí)煩擾、個(gè)人煩擾、消極生活事件的維度等數(shù)據(jù)值t=-50.78，p<0.001、t=-25.66，p<0.001以及t=-23.15，p<0.001也都分別低于相應(yīng)的理論中數(shù)15、26、4，此種結(jié)果表明三種壓力來源的壓力類型也都屬于輕度心理壓力。如果從調(diào)查數(shù)據(jù)的頻率角度來講，總體心理壓力超出45分（包含45分在內(nèi)）的僅有34人，占據(jù)總體有效回收問卷的5.83%。由可以見得，該所女子院校高職學(xué)生整體的心理壓力類型處于輕度心理壓力水平。

3.2 對于變量調(diào)查中學(xué)生自身的心理壓力狀況分析

第一，生源地變量。城鎮(zhèn)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生兩者之間的壓力總分、個(gè)人煩擾、學(xué)習(xí)煩擾、消極生活事件四項(xiàng)數(shù)值分別為t=

-5.97，p<0.001、t=-4.89，p<0.001、t=-5.233，p<0.001、t=-5.343，p<0.001，兩者之間的差異十分明顯，城鎮(zhèn)學(xué)生的多項(xiàng)數(shù)值均小于農(nóng)村學(xué)生的心理壓力數(shù)值。

第二，專業(yè)變量。在專業(yè)的劃分上，本次劃分為理工科專業(yè)與文史科專業(yè)，兩者之間的壓力總分、學(xué)習(xí)煩擾、消極生活事件四項(xiàng)數(shù)值差異性并不是十分明顯，大概處于P>0.05，而在個(gè)人煩憂這一調(diào)查變量上的數(shù)據(jù)差異性t=-1.925，P<0.05比較明顯[2]。綜合來看，文史科專業(yè)的學(xué)生與理工科學(xué)生之間的個(gè)人煩憂壓力相差較大，前者明顯高于后者。

第三，是否為獨(dú)生子女變量。本次調(diào)查中，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女兩者之間的壓力總分、個(gè)人煩擾、消極生活事件四項(xiàng)數(shù)值分別為t=3.051，p<0.01、t=3.046，p<0.05、t=3.145，p<0.05，差別性比較大，而在學(xué)習(xí)煩憂這一維度上的數(shù)值差異（p>0.05）并不明顯[3]。經(jīng)過判斷可知，非獨(dú)生子女的女子院校高職學(xué)生在整體心理壓力總分、個(gè)人煩憂、消極生活事件中所表現(xiàn)出來的心理壓力都分別超過獨(dú)生子女，見表2。

在應(yīng)對方式的問卷調(diào)查中，某地女子院校高職學(xué)生在應(yīng)對方式類型的選擇上，大部分都選擇了積極的應(yīng)對方式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于消極應(yīng)對方式的出現(xiàn)頻率，這與諸多相關(guān)資料研究結(jié)果不謀而合。但是，該種調(diào)查結(jié)果的出現(xiàn)并不代表著學(xué)生就不存在心理壓力，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在壓力應(yīng)對方式的選擇上會出現(xiàn)雙重性選擇，即在積極性壓力應(yīng)對方式選擇的同時(shí)，也會將消極壓力應(yīng)對方式應(yīng)用在心理壓力緩解過程中。其中消極性的壓力應(yīng)對方式通常表現(xiàn)為逃避事件的發(fā)生、消極接收事件的結(jié)果等方面[4]。該種消極應(yīng)對方式的出現(xiàn)，給予了教育管理者極大的警告，必須時(shí)刻進(jìn)行學(xué)生自身遇事積極性應(yīng)對心理的教育培養(yǎng)，從基礎(chǔ)上給學(xué)生的心靈帶去慰藉，降低學(xué)生用消極應(yīng)用方式去處理不利事件的發(fā)生，將學(xué)生自身的積極向上、陽光開朗的性格培養(yǎng)出來。在實(shí)際的教學(xué)過程中，把有效、實(shí)用的事件應(yīng)對方法傳授于學(xué)生個(gè)人，進(jìn)而使學(xué)生能夠運(yùn)用成熟的心態(tài)去面對日常學(xué)習(xí)生活中不順意狀況，勇于向困難發(fā)起挑戰(zhàn)。另外，在不同生源地的分析過程中，農(nóng)村學(xué)生在積極應(yīng)對方式的采用上明顯低于城鎮(zhèn)學(xué)生；不同專業(yè)壓力的學(xué)生中，文史科專業(yè)學(xué)生在積極應(yīng)對方式的采用上也低于理工科專業(yè)學(xué)生。由此可知，教育者應(yīng)該在女校學(xué)生給你壓力的應(yīng)對策略培養(yǎng)過程中，應(yīng)該加大農(nóng)村學(xué)生以及文史科專業(yè)學(xué)生的壓力積極應(yīng)對方式培養(yǎng)工作力度。

4 結(jié)語

綜上所述，女子高校總體壓力為輕度壓力，積極應(yīng)對方式的采用量大于消極應(yīng)對方式。農(nóng)村城市學(xué)生總體壓力高于城鎮(zhèn)學(xué)生，文史科專業(yè)個(gè)人煩擾高于理工科專業(yè)，非獨(dú)生子女的個(gè)人煩憂、消極事件壓力超過獨(dú)生子女。望此次研究內(nèi)容能夠?yàn)榕釉盒８呗毶睦韷毫栴}的解決帶來幫助。

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