蘇曉紅，李炳光，田 英

（1.沈陽師范大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院，遼寧 沈陽110034；2.中國刑事警察學(xué)院禁毒學(xué)系，遼寧 沈陽110854）

基于社會生態(tài)學(xué)模型的青少年體育鍛煉行為相關(guān)因素分析

蘇曉紅1，李炳光2，田 英1

（1.沈陽師范大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院，遼寧 沈陽110034；2.中國刑事警察學(xué)院禁毒學(xué)系，遼寧 沈陽110854）

為了解青少年體育鍛煉行為的相關(guān)因素，運用問卷調(diào)查、訪談等研究方法，對健康行為生態(tài)學(xué)模型進行簡單的理論梳理和分析，并以該模型為視角分別從個體層面、家庭層面、學(xué)校層面、社區(qū)層面和政策層面對青少年體育鍛煉行為的影響因素進行分析，尋求各影響因素之間的相互聯(lián)系，提出相應(yīng)的干預(yù)策略，并通過有效的途徑推動青少年體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。研究結(jié)果表明：體育參與動力、體質(zhì)健康保障是青少年產(chǎn)生體育鍛煉行為及鍛煉堅持性的重要因素；家庭健康意識和經(jīng)濟及教育環(huán)境、體育教師專業(yè)素質(zhì)和學(xué)校鍛煉環(huán)境、社區(qū)的設(shè)施保障、價值觀和群體影響力等因素影響青少年體育鍛煉行為變化發(fā)展的方向；體育行政執(zhí)行和政策資源保障因素是青少年體育鍛煉行為的巨大推動力量。

生態(tài)學(xué)模型；青少年；體育行為；影響因素

中國學(xué)生體質(zhì)調(diào)研報告統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：2005年我國青少年（7～22歲）體質(zhì)測量指標(biāo)相對于2000年數(shù)據(jù)，青少年的耐力、力量等身體素質(zhì)指標(biāo)呈下降的趨勢，而城鄉(xiāng)男女生的肥胖和超重比例呈持續(xù)增加的趨勢［1］。2010年，張子龍等對中國學(xué)生體質(zhì)與健康資料進行抽樣并對測試結(jié)果進行綜合評價，結(jié)果不容樂觀：中小學(xué)生健康綜合評定及格率不高，并呈現(xiàn)隨年齡增長而逐年下降的趨勢；超重肥胖學(xué)生及格率不及60%［2］。由此可見體育鍛煉不足是學(xué)生體質(zhì)下降的重要原因之一。

部分學(xué)者研究和事實證明體育鍛煉對人的體質(zhì)健康具有積極的促進作用。他們通過運動項目鍛煉對青少年學(xué)生體質(zhì)健康的影響相關(guān)問題展開一系列研究：郭成吉通過對84名女生連續(xù)18周的健美操鍛煉的實驗結(jié)果表明，長期堅持健美操的鍛煉可以提高呼吸機能、增強心血管功能，各項身體素質(zhì)也顯著提高，同時具有塑造人體完美體形的強大功能［3］；顧德偉等在排球和乒乓球教學(xué)中對學(xué)生進行一年的教學(xué)實驗，采集學(xué)生數(shù)據(jù)對比身體形態(tài)、身體機能和身體素質(zhì)等方面指標(biāo)，結(jié)果顯示這幾項指標(biāo)均有不同程度的提高［3］；曹國民等為學(xué)生制定6周每天堅持1小時的鍛煉計劃，之后采用簡式心境狀態(tài)剖面圖作為評價手段來考察學(xué)生體育鍛煉的心理健康效應(yīng)，研究結(jié)構(gòu)顯示實驗組大學(xué)生在緊張、疲勞、憤怒、慌亂以及抑郁等量表總分與對照組大學(xué)生的總分差異顯著，說明實驗組大學(xué)生的心境狀態(tài)優(yōu)于對照組。由此可見體育鍛煉可以促進大學(xué)生的心理健康，并能產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)［3］。

早期鍛煉心理學(xué)理論強調(diào)個體因素對健康行為的影響，例如健康信念模型、計劃行為理論以及階段化變化理論等基于對個體進行干預(yù)，試圖通過改變個體的心理因素，如自我效能、態(tài)度、信念等，從而達到改變個體行為的目的。這些理論對于短期內(nèi)干預(yù)個體行為改變較為有效，一旦干預(yù)被停止，個體的行為就會極易回到原本的狀態(tài)；因此它們在解釋體力活動干預(yù)對于維持長期的效果方面相對有限［4］。社會生態(tài)學(xué)的基本觀點認為個體行為除了心理因素外，還可能受到其他因素的影響。個體行為的產(chǎn)生與之所處的環(huán)境具有密切聯(lián)系，容易受到環(huán)境因素的影響［5］，因此研究需要關(guān)注人的行為在自然和社會環(huán)境下的變化［6］。2008年 Sallis、Owen和 Fisher提出，社會生態(tài)學(xué)模型強調(diào)健康行為的影響因素是多水平的，包括個體水平、人際間水平、組織、社區(qū)和公共政策等5個水平；不同水平因素交互影響，并且根據(jù)水平因素對個體鍛煉行為的影響及距離個體的密切程度分為3個系統(tǒng)，即包括個體水平的微觀系統(tǒng)，人際關(guān)系、組織和社區(qū)水平的中間系統(tǒng)以及政策水平的宏觀系統(tǒng)；多水平干預(yù)策略對于行為的改變最為有效。它們發(fā)揮作用的因素有可能是一對一的直接關(guān)系，也可能是一對多的相互關(guān)系［7］。

基于以上論述，以社會生態(tài)學(xué)模型理論為切入點，將理論模型中的5個不同水平的影響因素應(yīng)用到青少年體育鍛煉行為領(lǐng)域，形成與之相對應(yīng)的5個層面，即從個體層面、家庭層面、學(xué)校層面、社區(qū)層面以及政策層面對青少年體育鍛煉行為的影響因素進行分析，尋求各影響因素之間的相互聯(lián)系，以期更好地了解青少年體育鍛煉發(fā)展的影響因子，提出相應(yīng)的干預(yù)策略，并通過有效的途徑推動青少年體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

選取13～17周歲（初中和高中）的青少年學(xué)生為調(diào)查對象，在沈陽市隨機選取5所初中和5所高中的青少年學(xué)生共1 100人作為研究樣本，對其進行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷1 100份，其中男生550份、女生550份，回收問卷1 045份，回收率95.0%、剔除無效問卷后共計1 015份，有效回收率為97.1%。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法 1）問卷的編制。根據(jù)社會生態(tài)學(xué)的理論，人的行為受多水平的交互影響，一般包括個體水平、人際間水平、組織水平、社區(qū)水平以及政策水平5個方面。因此青少年體育鍛煉行為的影響因素調(diào)查問卷設(shè)計依據(jù)這5個方面進行，并查找相關(guān)文獻資料，將理論進行歸納總結(jié)提煉，結(jié)合理論分析和訪談結(jié)果設(shè)計《青少年體育鍛煉行為影響因素的調(diào)查問卷》。問卷共有146個條目，包括個體層面、家庭層面、學(xué)校層面、社區(qū)層面和政策層面5個方面的內(nèi)容。其中a代表個體層面共包含27個題項，b代表家庭層面共包含23個題項，c代表學(xué)校層面共包含29個題項，d代表社區(qū)層面共包含35個題項，s代表政策層面共包含32個題項。問卷采用5級評分法對問卷進行賦值，按每個變量的影響程度進行賦分，即“沒有影響=1”“影響不大=2”“影響一般=3”“影響很大=4”“影響非常大=5”。對專家問卷和學(xué)生問卷進行兩輪篩選，第一輪篩選原則為刪除專家和學(xué)生問卷中平均值小于3的題項，保留符合要求的題項共75項；第二輪篩選的原則是通過項目分析進行題項間的同質(zhì)性檢驗，最后篩選出符合要求的題項共57個條目；其中a層面共11題，b層面共12題，c層面共10題，d層面共14題，s層面共10題，所有的題項均采用封閉式問卷形式。

2）問卷的信度。問卷編制完成形成初測問卷，通過第二輪的數(shù)據(jù)篩選，將統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行匯總整理，求得問卷的各分量表的克隆巴赫系數(shù)α系數(shù)及標(biāo)準(zhǔn)化的α系數(shù)（表1）。

表1 青少年體育鍛煉行為影響因素各分量表的可靠性統(tǒng)計

表1數(shù)據(jù)顯示，家庭層面、社區(qū)層面和政策層面量表的克隆巴赫α系數(shù)超過了0.90，個體層面和學(xué)校層面量表的克隆巴赫α系數(shù)為0.866和0.899。根據(jù)Henson的觀點，內(nèi)部一致性信度系數(shù)指標(biāo)判斷原則：0.80≤α系數(shù)＜0.90時，表示測驗或量表的信度較理想；當(dāng)α系數(shù)≥0.90時，表示測驗或量表的信度甚佳。由此判斷青少年體育鍛煉行為影響因素問卷信度達到理想和非常理想的水平［8］。

1.2.2 專家訪談法 走訪了8位從事體育鍛煉行為及心理學(xué)研究領(lǐng)域的專家，并與20名一線體育教師進行溝通和交流，整合訪談記錄結(jié)果，確定青少年體育鍛煉行為影響因素問卷內(nèi)容，邀請專家進行兩輪篩選，形成最終的調(diào)查問卷。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法 通過社會學(xué)統(tǒng)計軟件SPSS 22.0對調(diào)查數(shù)據(jù)進行歸類分析和處理。同時對各個層面的統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行因子分析，建立各層面之間的相關(guān)系數(shù)矩陣，并通過主成分分析法對各層面的數(shù)據(jù)提取公因子并命名，求取因子載荷矩陣，最后對各影響因子進行分析。

2 社會生態(tài)學(xué)模型的五水平因素對青少年體育鍛煉的影響分析

2.1 個體層面影響分析

個體層面一共有11個題項，將數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果進行因子分析，采取特征值大于1的方法提取公因子，提取因素負荷量大于0.50的題項，并且符合每個因子至少包涵3個題項的原則［9］，經(jīng)過分析提取出2個公因子，將其分別命名為“體育參與動力”和“體質(zhì)健康保障”（表2）。

表2 個體層面探索性因素分析結(jié)果

因子1主要集中反映體育鍛煉的動機、興趣、運動的成就感、運動的愉快體驗、運動結(jié)果的積極預(yù)期、積極的自我評價和體育知識態(tài)度等方面的內(nèi)容。其中體育運動的成就感和運動的興趣與F1的相關(guān)度最高，說明它們在解釋說明青少年體育鍛煉行為上是比較重要的因素。運動的成就感可以使人產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的愉悅和成功的心理傾向，這都源于個體對體育運動積極主動的參與。由運動興趣而形成的體育行為可以使個體獲得更多的體育與健康知識，提高運動技能，促進身心的健康發(fā)展，同時也可以產(chǎn)生愉快的情感體驗。此外運動的動機也是不容忽視的因素，Ryan等人的研究表明“參加體育鍛煉的人其內(nèi)在動機越強，就越能堅持鍛煉”［10］。體育鍛煉的動機與鍛煉的堅持性呈正相關(guān)，外在動機能促使人參與體育鍛煉，而內(nèi)在動機的人更能長期、頻繁地參加體育鍛煉［11］。體育知識態(tài)度與因子1的相關(guān)度稍低一些，說明與其他因素比較而言不太重要。毛永革的研究表明，學(xué)生認識到的體育鍛煉的價值與作用與堅持體育鍛煉的長期性呈現(xiàn)高度相關(guān)（r=0.87），說明對體育自身價值與作用的認識是影響學(xué)生堅持體育鍛煉的重要因素［12］。由此可見體育知識態(tài)度因素在體育鍛煉行為的兩個不同階段所起到的作用存在一定的差異。

因子2集中反映個體的身體素質(zhì)、健康狀況、對自身健康的重視程度以及體育鍛煉的效益。其中個體的健康狀況和身體素質(zhì)具有較高的相關(guān)度，可以說個體身體素質(zhì)和健康現(xiàn)狀是實現(xiàn)多種心理因素的必要前提，是體育鍛煉行為的身體基礎(chǔ)。因此體質(zhì)健康因素與心理因素相輔相成，體質(zhì)健康因素是心理因素的基礎(chǔ)，心理因素對體質(zhì)健康起促進作用。Epstein等人認為，雖然肥胖者比較傾向于選擇如散步這種日常的中等強度活動，但在包括散步和攀登的公眾干預(yù)活動中，肥胖者與正常體重個體相比，仍然表現(xiàn)較低的參與性［13］。女大學(xué)生體育鍛煉動機的強弱與她們自身體型之間密切相關(guān)，其體育鍛煉動機的42%變差是由克托萊指數(shù)改變所引起的［13］。

2.2 家庭層面影響分析

家庭層面一共有12個題項，采取特征值大于1的方法將數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果進行因子分析，且各因素的負荷量均大于0.50，經(jīng)過分析提取了2個公因子，并將其命名為“家庭文化健康意識”和“家庭經(jīng)濟及教育環(huán)境”（表3）。

家庭影響因素因子1命名為“家庭文化健康意識”，主要解釋家庭的生活方式、對子女的交往方式、與子女互動情況、家長的體育知識結(jié)構(gòu)、運動習(xí)慣及體育意識和行為、親人的支持程度、家庭休閑娛樂方式等方面的內(nèi)容。其中與因子1相關(guān)度較高的因素有家庭的運動氛圍、家庭的生活方式及家教方式。說明這幾個因素在青少年體育鍛煉行為中產(chǎn)生重要的影響，青少年體育鍛煉行為往往與家庭的體育氛圍聯(lián)系密切，家長的體育思想、對體育的態(tài)度、意識和行為習(xí)慣都對子女產(chǎn)生潛移默化的影響。家長缺乏體育鍛煉的意識和習(xí)慣是影響孩子體育參與的重要因素。姜曉珍在對學(xué)生家長參加體育鍛煉情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家長的體育鍛煉行為與學(xué)生有無體育鍛煉的習(xí)慣高度相關(guān)，有鍛煉習(xí)慣的學(xué)生家長參加體育鍛煉的比例高于無鍛煉習(xí)慣的學(xué)生家長8.6%，無鍛煉習(xí)慣學(xué)生的家長從不活動和不太活動的比例高于有鍛煉習(xí)慣學(xué)生家長的11%，這反映了家長的體育鍛煉行為對學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的形成的影響是非常大的［14］；每個家庭的生活方式都有所不同，家長教育子女的方式也存在差異，家教的方式一般可分為專制型、溺愛型、放任型和民主型。專制型的家長過于嚴厲，溺愛型的家長有失原則，放任型的家長喪失責(zé)任，民主型的家長尊重平等。由此可見只有民主型的家長才能做到尊重子女的需求，并支持和鼓勵孩子的意愿。

表3 家庭層面探索性因素分析結(jié)果

因子2所解釋的是家庭的經(jīng)濟狀況、父母的教育理念、父母的性格以及對子女時間的監(jiān)控與分配等內(nèi)容，因此命名為“家庭經(jīng)濟及教育環(huán)境”。一般情況而言，社會經(jīng)濟地位越高的家庭，家長的教育理念可能會越好，對子女的監(jiān)控程度就越合理。從幾個變量的相關(guān)度看，家庭的經(jīng)濟狀況和父母的性格兩個變量與F2的相關(guān)度較高。家庭的經(jīng)濟狀況與學(xué)生的體育消費呈正相關(guān)，即家庭經(jīng)濟條件好的父母愿意為子女投入體育經(jīng)費。父母的性格在子女的教育中的地位至關(guān)重要，有時甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?。家長的教育理念對子女的體育行為也會產(chǎn)生一定的影響，許多家長認為孩子沒有疾病就是健康，他們這種只顧眼前的健康而沒有認真思考孩子未來的健康如何得到保障的思想是非常狹隘的。由于學(xué)生和家長無法徹底擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，好多時間都被所謂的“不能輸在起跑線上”的各種培訓(xùn)所占據(jù)。

2.3 學(xué)校層面影響分析

學(xué)校層面共10個題項，將數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果進行因子分析，采取特征值大于1的方法提取公因子，經(jīng)過分析提取了2個公因子，分別命名為“體育教師專業(yè)素質(zhì)”和“學(xué)校的鍛煉環(huán)境”（表4）。

表4 學(xué)校層面探索性因素分析結(jié)果

體育教師專業(yè)素質(zhì)包括體育教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式及職業(yè)素養(yǎng)等3個變量；學(xué)校鍛煉環(huán)境則包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鍛煉意識和行為、領(lǐng)導(dǎo)對體育的重視程度、學(xué)校對體育的經(jīng)費支持、教育評價機制、課外體育活動開展情況、場地設(shè)施的配備情況和同伴、朋友的支持等7個變量。因子1中的3個變量均是影響青少年體育鍛煉的重要因素，現(xiàn)代教學(xué)理論強調(diào)在發(fā)揮學(xué)生的主體性的同時，也強調(diào)要加強教師的主導(dǎo)作用。體育教學(xué)是有目的、有計劃的培養(yǎng)人的教育過程。姜曉珍等的研究表明：67.9%的學(xué)生認為體育教師對他們體育鍛煉習(xí)慣的形成起重要作用。體育教學(xué)對學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成影響較大，有無鍛煉習(xí)慣的學(xué)生對體育課、體育教學(xué)內(nèi)容、體育教程的滿意程度均有顯著相關(guān)［14］。

因子2中的7個變量是學(xué)校鍛煉環(huán)境的集中體現(xiàn)，學(xué)校的決策者對體育的態(tài)度、對體育教育的重視程度以及體育的經(jīng)費支持也是促進青少年體育鍛煉行為的重要因素。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)理念中如果沒有強化青少年的體育教育，從根本上對體育教育的功能認識不到位，致使學(xué)校政策導(dǎo)向不能積極發(fā)揮對學(xué)生體育參與的指導(dǎo)作用。周俊輝的研究認為：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育的態(tài)度、教師的工作態(tài)度和教學(xué)教育能力是影響大學(xué)生體育鍛煉的重要外部因素［15］。體育經(jīng)費是學(xué)校體育教育硬件設(shè)施配備的經(jīng)濟保障，如果體育場地設(shè)施配備不齊，就會使得課外體育活動條件不足，直接影響青少年體育鍛煉的效果。姜曉珍的調(diào)查結(jié)果顯示，60%的學(xué)生認為學(xué)校比較重視學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的形成；認為學(xué)校不重視學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣形成的學(xué)生中，無鍛煉習(xí)慣的學(xué)生比例高于有鍛煉習(xí)慣的學(xué)生［14］。教師對學(xué)生的教育評價方式也會對學(xué)生的體育行為產(chǎn)生影響，新教育理念提倡多元化的評價方式，開展學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師綜合評價等。由于評價是主觀性極強的活動，因此評價的客觀性和科學(xué)性就顯得尤為重要。

2.4 社區(qū)層面影響分析

當(dāng)前我國城市社區(qū)體育設(shè)施逐漸完善，全民健身中心、健身路徑、健身廣場和公園的配套體育設(shè)施等為青少年提供了良好的健身條件和環(huán)境。社區(qū)體育中有許多項目體現(xiàn)了娛樂性、健身性、自由性的特點，可以使青少年在輕松舒適的環(huán)境中參與體育運動，一方面培養(yǎng)青少年的體育興趣，促使終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成；另一方面可以促進青少年的社會化進程。體育運動可以提高人的身體機能和行為能力，通過對運動項目規(guī)則理解和遵守，可以增強生活中的規(guī)則意識。尤其對于青少年更具有現(xiàn)實意義，他們正處在價值觀逐漸成熟的階段，通過體育活動可以培養(yǎng)他們與人交往的方式、形成良好的社會態(tài)度以及對待問題的正確的判斷力，促進個性的形成與發(fā)展［16］。

社區(qū)層面共有14個題項，將統(tǒng)計結(jié)果相關(guān)變量進行主成分分析，按要求提取特征值大于1的因子個數(shù)，結(jié)果符合要求的因子個數(shù)為3個，對應(yīng)的累積貢獻率為76.450%，說明這3個因子可以解釋其他變量。根據(jù)包含變量所描述的指標(biāo)將3個因子命名為“設(shè)施保障”“群體影響”“體育價值觀”（表5）。

表5 社區(qū)層面探索性因素分析結(jié)果

設(shè)施保障因子主要集中體現(xiàn)在小區(qū)健身器材的分布、小區(qū)場館設(shè)施、健身步道的數(shù)量以及體育指導(dǎo)員的配備情況。由表5數(shù)據(jù)顯示，與因子1相關(guān)系數(shù)相對較高的變量是小區(qū)健身器材的分布和體育指導(dǎo)員的配備。社區(qū)體育資源是社區(qū)居民進行體育鍛煉的重要保障，體育設(shè)施是否完善直接影響社區(qū)居民的參與體育鍛煉的效果。目前我省的體育惠民政策得到貫徹和落實，大眾健身的場地和設(shè)施均按照“一場三館一中心”的統(tǒng)一規(guī)格進行實施和驗收；省政府非常重視全民健身工程，截止到2016年底，我省建成的鄉(xiāng)鎮(zhèn)健身工程有473個，全民健身場地15 910塊，健身路徑8 953條，城市覆蓋率達一半以上。截止到2016年底全省擁有注冊的社會指導(dǎo)員人數(shù)已經(jīng)突破8.5萬人，他們是指導(dǎo)大眾科學(xué)健身的有力保障［17］。

體育價值觀因子主要體現(xiàn)運動場所對青少年體育行為的影響、公共媒體的體育宣傳力度、國際重大體育賽事、體育明星效應(yīng)、社會體育價值觀和社區(qū)所在鍛煉場所的空間布局等。表5顯示，與F2因子的相關(guān)系數(shù)較高的是國際重大體育賽事和體育明星效應(yīng)及眾媒體的宣傳力度，國際重大體育賽事是通過競技運動的平臺，增加各國家之間的體育文化交流活動。媒體帶來的明星效應(yīng)也是重要的影響因素，畢忠旋的研究表明：青少年能夠正確對待和欣賞體育明星表現(xiàn)出來的外在美，受體育明星影響的青少年對體育功能的認識較好［18］。

群體影響因子主要集中體現(xiàn)社區(qū)組織競賽活動、社區(qū)鍛煉群體數(shù)量、體育文化宣傳力度以及體育健身知識的普及等方面的內(nèi)容。其中與因子2相關(guān)系數(shù)較高的是社區(qū)鍛煉的群體數(shù)量和體育文化的宣傳力度，社區(qū)體育鍛煉群體一般是小區(qū)或附近的居民以特定的運動項目為紐帶而組織在一起自發(fā)的鍛煉群體，鍛煉的內(nèi)容也呈現(xiàn)多元化的趨勢，有廣場舞、民族舞、交誼舞、快走隊等。Estabrooks的研究表明，在團體鍛煉項目中團體凝聚力的增強有助于堅持鍛煉，鍛煉群體的規(guī)模也影響鍛煉的堅持性，小群體中的個體比大群體中的個體表現(xiàn)出較高的堅持性的趨勢，然后大多數(shù)的個體常常不喜歡自己單獨鍛煉［19］。一旦社區(qū)鍛煉的群體數(shù)量增加到某種程度，就會影響和帶動社區(qū)的居民參與到體育鍛煉的行列中，形成全民效應(yīng)。社區(qū)體育文化的宣傳力度也是促進大學(xué)生進行體育鍛煉的重要因素，李勇勤等通過調(diào)查認為體育新聞宣傳對大學(xué)生“對體育的意義、概念的認識”“運動水平提高”及“養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習(xí)慣”等方面有積極的促進作用［20］。

2.5 政策層面影響分析

政策層面共有10個題項，將統(tǒng)計結(jié)果相關(guān)變量進行主成分分析，按要求提取特征值大于1的因子個數(shù)，結(jié)果符合要求的因子個數(shù)為2個，對它們分別命名為“體育行政執(zhí)行”和“政策資源保障”（表6）。

政策層面被認為是改變個體行為最重要的層面。因為政策和法規(guī)的影響面是巨大的，它能從宏觀上多層面地對公眾的意識和行為產(chǎn)生影響［21］。體育行政執(zhí)行因子集中反映的是國家體育工作的指導(dǎo)性的文件和政策條例等內(nèi)容。其中國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的文件和國務(wù)院7號文件以及學(xué)校體育工作條例都是推動青少年體育鍛煉的指導(dǎo)性文件，具有宏觀的導(dǎo)向性。我國近20年來所制定的促進青少年體育鍛煉的相關(guān)政策，都得到了地方政府和教育主管部門的積極響應(yīng)和落實，如青少年體育“十二五”規(guī)劃是根據(jù)體育事業(yè)發(fā)展的“十二五”規(guī)劃的內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)的法規(guī)文件精神，專門為青少年群體特制的。

表6 政策層面探索性因素分析結(jié)果

政策資源保障因子主要是針對教育執(zhí)行部門對政策的實施情況和保障等相關(guān)內(nèi)容。其中政府對推進體育工作的支持程度以及學(xué)校落實體育政策的真實性是影響青少年體育鍛煉行為的重要因素，政策的提出只能是綱領(lǐng)性的條文，如果行政職能部門貫徹實施的效果不好，青少年在成長中的權(quán)益無法得到有效的保護。因此未來政策的制定仍應(yīng)以促進青少年體質(zhì)健康為核心目標(biāo)，對鍛煉的要求力求完善和詳細，并結(jié)合青少年的生理、心理不同發(fā)展階段特征不斷地修訂鍛煉的標(biāo)準(zhǔn)、評價和激勵機制，以求青少年在每個成長階段都有明確的體育目標(biāo)，實現(xiàn)鍛煉過程的有效性，提高鍛煉的效果。

3 社會生態(tài)學(xué)模型五水平因素的相關(guān)性分析

運用生態(tài)學(xué)模型理論來研究青少年體育鍛煉行為相關(guān)因素，有必要全面了解這些因素在生態(tài)學(xué)模型中地位和作用，從而通過揭示青少年參與體育鍛煉的影響因素，繼而制定針對性的干預(yù)策略。青少年體育鍛煉行為的影響因素主要從5個層面進行了分析，即個體層面、家庭層面、學(xué)校層面、社區(qū)層面和政策層面。通過數(shù)理統(tǒng)計對上述5個層面的數(shù)據(jù)進行相關(guān)性分析，結(jié)果顯示各層面之間的相關(guān)系數(shù)均達到了顯著的水平，說明各層面均能很好地解釋其影響因素（表7）。

表7 青少年體育鍛煉行為各層面間的相關(guān)系數(shù)

這5個層面中，個體層面屬于微觀系統(tǒng)，家庭、學(xué)校和社區(qū)層面屬于中觀系統(tǒng)，政策層面屬于宏觀系統(tǒng)。影響健康行為的因素是多個系統(tǒng)的交互作用而產(chǎn)生的，交互作用意味著不同因素同時發(fā)揮作用，如促進青少年每天保證鍛煉1小時的相關(guān)教育，與國家宏觀政策“陽光體育”工程的具體措施結(jié)合起來共同促進青少年的體質(zhì)健康［4］；McLeroy等提出：“生態(tài)學(xué)模型強調(diào)環(huán)境對個體行為的影響，并探索不同環(huán)境因素相互作用的關(guān)系”［21］。此模型指出了多層因素的問題，強調(diào)所有層次的因素都縱橫交錯、相互作用于個體、人際和小組、組織和機構(gòu)、社區(qū)和政策。因此家庭、學(xué)校和社區(qū)因素可以共同作用于個體，影響個體的行為變化的發(fā)展方向；政策因素通過制定宏觀制度和法規(guī)促進青少年的體質(zhì)健康。

4 結(jié)論

1）個體層面上，體育參與動力因素是鍛煉堅持性的關(guān)鍵因素，體質(zhì)健康因素是產(chǎn)生鍛煉行為的重要因素。

2）家庭層面上，家庭的運動氛圍和生活方式可以促使學(xué)生產(chǎn)生體育行為，家庭的經(jīng)濟地位提升可以改善家庭鍛煉環(huán)境，家長鍛煉意識的增強可以影響學(xué)生的體育行為。

3）學(xué)校層面上，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式是影響青少年體育鍛煉的重要因素，學(xué)校體育場地設(shè)施是學(xué)生體育鍛煉的物質(zhì)保障。學(xué)校體育教育的水平離不開教育決策者的重視和支持。

4）社區(qū)層面上，設(shè)施的配備情況直接影響青少年的體育參與；價值觀可以促使青少年提高對體育項目的興趣，并參與其中；群體影響也會促使青少年參與到體育鍛煉中。

5）政策層面上，體育行政執(zhí)行和政策資源保障對青少年體育鍛煉行為具有宏觀導(dǎo)向作用，可以促進和推動青少年體育鍛煉行為的持續(xù)發(fā)展。

6）總體看，青少年學(xué)生的個體水平是他們進行體育鍛煉的必要條件，而家庭、學(xué)校、社區(qū)等因素影響個體體育鍛煉行為變化發(fā)展的方向，政策因素是青少年學(xué)生體育鍛煉行為的強大推動力量。只有綜合考慮各相關(guān)因素之間的聯(lián)系，才能更好地了解青少年體育鍛煉發(fā)展的特征，提出相應(yīng)的干預(yù)策略，通過有效的途徑推動他們體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。

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責(zé)任編輯：喬艷春

Related Factors of Adolescents’Physical Exercise Behavior Based on Social Ecology M odel

SU Xiaohong1，LIBingguang2，TIAN Ying1
（1.College of Sports Science，Shenyang Normal University，Shenyang 110034，Liaoning，China；2.Drug Control Department，Criminal Investigation Police University of China，Shenyang 110854，Liaoning，China）

In order to understand the related factors of adolescents’physical exercise behavior，this paper used questionnaires，interviews and other research methods to analyze the ecology model of health behavior.In addition，based on the model，this paper also analyzed the related factors from the perspective of individual，family，school，community and policy，explored the interaction between the various factors，put forward the corresponding intervention strategies，and promoted the formation of adolescents’physical exercise habits.The results show that themotivation of sports participation and the health protection of physical fitness are themost important for the adolescents to exercise and persist in exercise.Besides，family health awareness，economic condition，education environment，PE teachers’professional quality，exercise environmentof school，community exercise facilities，sense ofworth and group influence，etc.，all these factors influence the development trend of adolescents’physical exercise behavior.Sports adm inistrative execution and policy resources guarantee factors are the driving force of adolescents’physical exercise behavior.

ecology model；adolescents；exercise behavior；influence factor

G804.82

A

1004-0560（2017）04-0070-07

2017-06-25；

2017-07-02

國家社科基金項目：轉(zhuǎn)型期我國城市青少年體育生活方式與鍛煉習(xí)慣的教育干預(yù)研究（14BTY055）。

蘇曉紅（1977—），女，講師，碩士，主要研究方向為體育人文社會學(xué)。