常艷東

摘 要：綜合實踐課程是合科的、生活的、功能化的課程，它強(qiáng)調(diào)對孩子生活的影響，注重能力發(fā)展，特別是生活能力的發(fā)展和態(tài)度的形成，是以“問題”為核心的綜合實踐活動。綜合實踐與科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)密切相關(guān)，在課程實施上既要重視科學(xué)知識和方法的獲得，也要注意科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：綜合實踐；活動；有效性

綜合實踐活動這門學(xué)科是充滿生活情趣的課程，它讓同學(xué)們在做中學(xué)、玩中悟。要學(xué)好這門課程就要在老師的幫助和指導(dǎo)下，自己動手去做、親身去經(jīng)歷、用心去體驗。這就需要教師去精心設(shè)計，關(guān)注學(xué)生的實踐活動，適時適當(dāng)?shù)亟o予有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生更加積極主動地參與到實踐活動中。那么教師在綜合實踐活動課中如何進(jìn)行有效指導(dǎo)呢？

一、精心備課、充分準(zhǔn)備，確立適合探究的主題

備課，是教師課前的一個準(zhǔn)備。在這一準(zhǔn)備的過程中并不是一個簡單的過程，教師一定要花足夠的時間和精力去準(zhǔn)備。教學(xué)實踐表明，教師在課前花時間去備課了，課堂的教學(xué)質(zhì)量也一定會有所提高，課堂教學(xué)的有效性也會真正體現(xiàn)出來。任何一堂成功的課，都凝結(jié)著教師備課的心血，只有扎扎實實備好課，才能確保高效率、高質(zhì)量的課堂。綜合實踐課程是沒有教材的，它需要我們教師從生活實踐中去挖掘，因此我們在設(shè)計綜合實踐活動方案的時候，首先應(yīng)該考慮的是如何引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)共性的問題，去滿足孩子精神世界中的需求。切實可行的主題加上孩子內(nèi)心的需求得到滿足，那么他們的探究興趣必然會被充分地激起，參與實踐活動的積極性自然會很高。

二、營造民主和諧探究氛圍

綜合實踐活動課程不同與其他課程，它是一門實踐性的綜合課程，更多的時候是學(xué)生在自主活動。有些教師就擔(dān)心課堂的紀(jì)律問題，因而經(jīng)?？囍?，不茍言笑，要求學(xué)生在實踐中保持學(xué)科課堂一樣的氛圍。這樣的實踐氛圍是壓抑的，沉悶的，師生之間容易產(chǎn)生一種距離，一種壓抑感，學(xué)生必然不敢也不想表達(dá)自己的想法。教師若心中裝滿愛，臉上寫滿笑地放下身份，化身為學(xué)生實踐團(tuán)隊中的一員，用關(guān)切的眼光注視孩子，用暖人的話語鼓勵孩子，用心去傾聽孩子們的心聲，還時不時翹起大拇指，時不時封上幾個“高手”什么的，學(xué)生的思維一定會最大限度地活躍起來，參與實踐活動的興頭必然更高。

三、指導(dǎo)合理組建探究團(tuán)隊

綜合實踐活動課程的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。合作不是單純的幾個人在一起做事，而是由共同愛好的幾個人在一起分工合作，盡可能地發(fā)揮團(tuán)隊中每一個人的才能，通過各種途徑解決自己心中的問題。

1.關(guān)注研究興趣，志同道合。

綜合實踐活動在很多時候是以小組活動展開的，因此組建好學(xué)生的探究團(tuán)隊是提升綜合實踐活動效度的一個基礎(chǔ)。俗話說：“道不同不相為謀”在課堂上，綜合實踐活動的指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生尋找合作伙伴，在分組時教師就要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己合適的伙伴。首先是關(guān)注有共同興趣愛好的伙伴，我在學(xué)生提出問題的時候，總是要問學(xué)生你為什么對此感興趣，并讓關(guān)注同樣問題的同學(xué)舉手，引導(dǎo)學(xué)生尋找志同道合的合作伙伴。

2.關(guān)注成員特長，個展所長。

學(xué)生們自由組成的研究小組中，經(jīng)常會有這樣的現(xiàn)象：由于各個小組內(nèi)不可避免地存在個體差異，有部分“小組”的部分學(xué)生即使在分工明確的情況下，也不知自己該做什么，該怎么做，組內(nèi)的一些骨干分子就成了他們的依賴和推諉工作的對象，出現(xiàn)了少數(shù)人干活，多數(shù)人旁觀的現(xiàn)象，整個活動處于一種無序狀態(tài)，也不可能體現(xiàn)團(tuán)隊合作精神，這將影響活動的順利開展。在分組時，引導(dǎo)學(xué)生注意團(tuán)隊需要領(lǐng)袖類的靈魂人物，同樣需要勤勞的小蜜蜂，有力的老牛等，這樣才能保障團(tuán)隊在整個實踐活動過程中的優(yōu)勢。教師要特別關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，啟發(fā)學(xué)生用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)同伴之長，制定了具體的崗位分工細(xì)則，使學(xué)生明確自己在活動中的基本工作和基本要求，真正做到“小組的事事事有人做，小組的人人人有事做”，真正發(fā)揮團(tuán)隊協(xié)作效能，使活動得以有序地開展。

四、指導(dǎo)活動評價

活動的評價是開展綜合實踐活動的重要一環(huán)。評價的目的在于改進(jìn)，而不在于證明。通過評價，幫助并為學(xué)生提供有益的反饋，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在“走進(jìn)茶文化”課題的活動交流總結(jié)中，我先由學(xué)生相互交流，談?wù)勛约旱谋敬位顒又械氖斋@與感想，談?wù)勗诨顒又兴龅降睦щy及克服苦難的方法，談?wù)勛约簩Ρ敬位顒拥目捶?，在活動中有什么成功不成功的地方，讓學(xué)生寫出心得體會。接著我再對學(xué)生的活動過程進(jìn)行評價，在這次評價中，我不僅把目光定位在研究報告等有形成果上，還從無形的成果中幫助學(xué)生發(fā)掘出其中的人文價值。

綜合實踐活動課程領(lǐng)域?qū)挿?，教學(xué)內(nèi)容趨于開放，內(nèi)容之豐富是其他任何課程所不能比的。它需要教師掌握多門學(xué)科的知識與技能，并將這些知識與技能進(jìn)行有機(jī)的整合。需要教師以“綜合”的態(tài)度和理念去設(shè)計教學(xué)，在教學(xué)中需要教師善于引導(dǎo)學(xué)生真正活動起來，讓學(xué)生在活動中真正有所獲得，獲得知識，獲得思維，獲得方法和興趣，獲得研究的能力。