龍孟先

傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)越來越跟不上現(xiàn)代教學發(fā)展的步伐，新課程教育體制改革對小學數(shù)學教師提出了更高的要求，因此，小學教師應該以新課改的內(nèi)容作為教學的指導原則，根據(jù)教學的目標與教學內(nèi)容對教學方法進行創(chuàng)新，使得每個學生都能接受到適合自己的教育，培養(yǎng)學生獨立探究的學習能力，對教學方式的創(chuàng)新對小學生更好的接受教師講解的知識以及未來的發(fā)展有著非常重要的意義。

一、合理設計教學情境

小學階段的學生正處于比較活潑好動的年齡段，對周圍的事物充滿好奇，傳統(tǒng)的教學方法難免有些死板，數(shù)學知識本來就比較枯燥，加之單一的教學方法會使學生失去學習數(shù)學的興趣。小學數(shù)學教師可以根據(jù)教學的內(nèi)容，適當運用情境教學的方法，為學生創(chuàng)設與數(shù)學知識相關的教學情境，讓學生在潛移默化之中將數(shù)學知識徹底消化。這樣的教學模式不僅能迎合新課改的核心內(nèi)容，即以學生為課堂教學的主體，教師在課堂上起到引導的作用。例如，教師講解到人教版小學數(shù)學教材中“認識人民幣”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以為學生一個在超市購物的情境，準備幾張面值不同的人民幣，讓學生模擬到超市購物的過程，通過這個過程來教學生認識人民幣的相關知識。在超市購物是學生日常生活中經(jīng)常發(fā)生的，熟悉的生活情境能更好的幫助學生理解數(shù)學知識，并使學生能更好的將數(shù)學知識運用到實際的生活中。

二、巧妙運用分層教學方法

一個班級的學生學習能力與學習情況都有所不同，傳統(tǒng)的教學模式下，教師對班級的學生都采用相同的教學方法，學習能力比較強的學生對于知識的接受能力也比較強，但是很多的學生的學習能力比較差，教師在課堂上講解的知識學生根本無法理解。教師可以將班級的學生按照學習能力分成若干個學習小組，將學習能力較強的學生分在一個小組，將學習能力中等的學生分在一個小組，將學習能力較弱的學生分在一個小組，教師根據(jù)每個小組的學習情況對教學的內(nèi)容進行分層，對不同學習小組的學生采取不同的教學模式，讓每個學生都能接受到適合自己的教育。例如，教師講解到人教版小學數(shù)學教材中“簡易方程”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以將班級的學生按照學習能力的差異分成若干個學習小組，在講解簡易方程的內(nèi)容時，教師可以適當為學生設計一些應用題，讓學生利用方程的知識來解答。對于學習能力較強的小組的學生，教師在應用題的設計上就增加一些難度，對于學習能力較弱的小組，教師設計的應用題就稍微簡單一些。這樣的教學模式能使不同學習能力的學生都能得到與自身能力相符的教育，更能在很大的程度上消除學生對于數(shù)學的畏難心理。

三、引導學生進行小組合作學習

新課改的核心內(nèi)容是強調(diào)了學生是課堂教學的主體，教師在課堂教學的過程中起到引導的作用。傳統(tǒng)的教學模式都是教師根據(jù)教學目標為學生講解數(shù)學內(nèi)容，學生作為個體都是獨立學習的，新課改的背景下，教師應該加強學生之間的合作學習，讓每個學生都能參與到教師組織的課堂教學活動之中，通過彼此之間的討論學習，不僅能提高學生的獨立探究能力，還能在很大的程度上提高學生的合作意識。首先，教師應該根據(jù)學生的學習情況將班級的學生進行分組，使學生之間能達到合作效用的最大化[2]。其次，教師應該根據(jù)教學的內(nèi)容合理為每個小組布置學習任務，教師布置的學習任務應該能真正幫助學生理解數(shù)學知識，是具有探究的意義的。例如，教師講解到人教版小學數(shù)學教材中“四邊形”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師先將班級的學生分成幾個小組，為每個小組發(fā)若干根火柴棒，讓學生根據(jù)自己對四邊形的理解來拼湊，學生在日常的生活中見過很多四邊形的物體，因此，有的小組擺放的可能是長方形，有的小組擺放的可能是正方形，有的小組擺放的可能是平行四邊形。每個小組擺出圖形后，教師組織學生在小組之間展開討論，四邊形有什么樣的特點，有幾條邊和幾個角等內(nèi)容。當學生完成討論后，每個小組派出一個代表將本小組的討論結(jié)果向教師匯報，教師根據(jù)學生的回答進行總結(jié)。

四、充分發(fā)揮多媒體在教學中的作用

在現(xiàn)代信息技術飛速發(fā)展的背景下，多媒體教學設備已經(jīng)在小學的課堂中普及開來，成為了小學數(shù)學課堂教學過程中非常重要的輔助工具[3]。教師講解到一些數(shù)學知識時，可以通過多媒體設備為學生展示，不僅能增強知識的趣味性，還能在很大的程度上激發(fā)學生的學習興趣。新課改的一項重要內(nèi)容是教師可以根據(jù)教學的目標和原則，編寫相關的教學課件。教師在開展教學活動的過程中，應該將學生的學習情況與多媒體技術相結(jié)合，將枯燥的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變成生動的圖像或者音頻的形式。例如，教師講解到人教版小學數(shù)學教材中“圖形與變換”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以利用多媒體教學設備將圖形的平移與旋轉(zhuǎn)做成動態(tài)的PPT形式，比如，將三角形旋轉(zhuǎn)360度后會形成一個圓錐，教師可以利用動畫的特效將旋轉(zhuǎn)的過程清楚的展現(xiàn)在學生的眼前，如果單憑教師的口述無法清楚的將這個過程表達出來，不方便學生理解這個部分的數(shù)學知識。多媒體設備不僅能向?qū)W生展示圖形變換的過程，還能通過多媒體將學生的注意力集中在教師講解的內(nèi)容上。

綜上所述，新課改的提出對我國的基礎教育提供了更加清楚的發(fā)展思路，其主要傳達的思想是以生為本，通過對教學方式進行創(chuàng)新來提高學生的獨立探究能力。數(shù)學是小學階段重要的課程，教師應該對教學方式創(chuàng)新給予高度的重視。通過本文對新課改后的小學數(shù)學教學創(chuàng)新模式的探討，希望能為提高我國小學數(shù)學的教學水平提供一些參考。

參考文獻：

[1]宋霜紅.新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新探討[J].學周刊，2017（14）：109-110.

[2]劉瑞艷.新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新分析[J].赤子（上中旬），2015（15）：306.

[3]陳藝.試論新課標下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新及對策[J].中國校外教育，2014（14）：90.endprint