龍孟先

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)越來越跟不上現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的步伐，新課程教育體制改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，因此，小學(xué)教師應(yīng)該以新課改的內(nèi)容作為教學(xué)的指導(dǎo)原則，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，使得每個(gè)學(xué)生都能接受到適合自己的教育，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究的學(xué)習(xí)能力，對教學(xué)方式的創(chuàng)新對小學(xué)生更好的接受教師講解的知識(shí)以及未來的發(fā)展有著非常重要的意義。

一、合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生正處于比較活潑好動(dòng)的年齡段，對周圍的事物充滿好奇，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難免有些死板，數(shù)學(xué)知識(shí)本來就比較枯燥，加之單一的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，適當(dāng)運(yùn)用情境教學(xué)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在潛移默化之中將數(shù)學(xué)知識(shí)徹底消化。這樣的教學(xué)模式不僅能迎合新課改的核心內(nèi)容，即以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，教師在課堂上起到引導(dǎo)的作用。例如，教師講解到人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“認(rèn)識(shí)人民幣”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生一個(gè)在超市購物的情境，準(zhǔn)備幾張面值不同的人民幣，讓學(xué)生模擬到超市購物的過程，通過這個(gè)過程來教學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的相關(guān)知識(shí)。在超市購物是學(xué)生日常生活中經(jīng)常發(fā)生的，熟悉的生活情境能更好的幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并使學(xué)生能更好的將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中。

二、巧妙運(yùn)用分層教學(xué)方法

一個(gè)班級的學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)情況都有所不同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師對班級的學(xué)生都采用相同的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生對于知識(shí)的接受能力也比較強(qiáng)，但是很多的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較差，教師在課堂上講解的知識(shí)學(xué)生根本無法理解。教師可以將班級的學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生分在一個(gè)小組，將學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生分在一個(gè)小組，將學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生分在一個(gè)小組，教師根據(jù)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分層，對不同學(xué)習(xí)小組的學(xué)生采取不同的教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都能接受到適合自己的教育。例如，教師講解到人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“簡易方程”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以將班級的學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力的差異分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在講解簡易方程的內(nèi)容時(shí)，教師可以適當(dāng)為學(xué)生設(shè)計(jì)一些應(yīng)用題，讓學(xué)生利用方程的知識(shí)來解答。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的小組的學(xué)生，教師在應(yīng)用題的設(shè)計(jì)上就增加一些難度，對于學(xué)習(xí)能力較弱的小組，教師設(shè)計(jì)的應(yīng)用題就稍微簡單一些。這樣的教學(xué)模式能使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能得到與自身能力相符的教育，更能在很大的程度上消除學(xué)生對于數(shù)學(xué)的畏難心理。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

新課改的核心內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在課堂教學(xué)的過程中起到引導(dǎo)的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生講解數(shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生作為個(gè)體都是獨(dú)立學(xué)習(xí)的，新課改的背景下，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到教師組織的課堂教學(xué)活動(dòng)之中，通過彼此之間的討論學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)生的獨(dú)立探究能力，還能在很大的程度上提高學(xué)生的合作意識(shí)。首先，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將班級的學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生之間能達(dá)到合作效用的最大化[2]。其次，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容合理為每個(gè)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該能真正幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，是具有探究的意義的。例如，教師講解到人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“四邊形”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師先將班級的學(xué)生分成幾個(gè)小組，為每個(gè)小組發(fā)若干根火柴棒，讓學(xué)生根據(jù)自己對四邊形的理解來拼湊，學(xué)生在日常的生活中見過很多四邊形的物體，因此，有的小組擺放的可能是長方形，有的小組擺放的可能是正方形，有的小組擺放的可能是平行四邊形。每個(gè)小組擺出圖形后，教師組織學(xué)生在小組之間展開討論，四邊形有什么樣的特點(diǎn)，有幾條邊和幾個(gè)角等內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生完成討論后，每個(gè)小組派出一個(gè)代表將本小組的討論結(jié)果向教師匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。

四、充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用

在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)在小學(xué)的課堂中普及開來，成為了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中非常重要的輔助工具[3]。教師講解到一些數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生展示，不僅能增強(qiáng)知識(shí)的趣味性，還能在很大的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課改的一項(xiàng)重要內(nèi)容是教師可以根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和原則，編寫相關(guān)的教學(xué)課件。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與多媒體技術(shù)相結(jié)合，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)的圖像或者音頻的形式。例如，教師講解到人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“圖形與變換”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備將圖形的平移與旋轉(zhuǎn)做成動(dòng)態(tài)的PPT形式，比如，將三角形旋轉(zhuǎn)360度后會(huì)形成一個(gè)圓錐，教師可以利用動(dòng)畫的特效將旋轉(zhuǎn)的過程清楚的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，如果單憑教師的口述無法清楚的將這個(gè)過程表達(dá)出來，不方便學(xué)生理解這個(gè)部分的數(shù)學(xué)知識(shí)。多媒體設(shè)備不僅能向?qū)W生展示圖形變換的過程，還能通過多媒體將學(xué)生的注意力集中在教師講解的內(nèi)容上。

綜上所述，新課改的提出對我國的基礎(chǔ)教育提供了更加清楚的發(fā)展思路，其主要傳達(dá)的思想是以生為本，通過對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新來提高學(xué)生的獨(dú)立探究能力。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要的課程，教師應(yīng)該對教學(xué)方式創(chuàng)新給予高度的重視。通過本文對新課改后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新模式的探討，希望能為提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平提供一些參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋霜紅.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新探討[J].學(xué)周刊，2017（14）：109-110.

[2]劉瑞艷.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新分析[J].赤子（上中旬），2015（15）：306.

[3]陳藝.試論新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對策[J].中國校外教育，2014（14）：90.endprint