萬廷珍

摘要：創(chuàng)新是新一代人必須具備的能力特質，培養(yǎng)創(chuàng)新人才也是時代所需要的。擁有創(chuàng)新精神是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提，素質教育中提倡要以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目的，開展以創(chuàng)新為目的的教學，只有創(chuàng)新教學學生的積極性和興趣才會調動起來，才會受環(huán)境的影響，潛移默化的提高創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是小學教學中十分重要的目的，語文老師要想盡辦法為教學方法添加創(chuàng)新教法，使學生有強烈的創(chuàng)新意思，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

關鍵詞：小學語文；教學；創(chuàng)新

教學的性質不在于教學的本領，而是在于善于鼓舞、激勵，新課程標準指出師生都必須要有創(chuàng)新精神和實踐能力，而在注重素質教育的今天，教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及實踐能力已經(jīng)成為了一個課改中的大問題。小學語文教育是人生的第一步，也是最基礎的一步，在這一步培養(yǎng)創(chuàng)新能力效果十分明顯，那么小學語文課堂該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

一、激發(fā)興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神

語文活動創(chuàng)新的開展，前提是學生感興趣的活動。在語文教學中激發(fā)學生用自己的思維能力來體驗教學的美，善于誘導學生的好奇心，有目的的創(chuàng)設教學情景，吸引學生的注意力，推動學習過程。興趣能使學生興致勃勃、精神愉悅，同時興趣也是學生進行創(chuàng)新能力的重要因素，那么該如何培養(yǎng)學生的興趣來創(chuàng)新呢？

1.與藝術性結合

小學語文教學在遵循教學規(guī)律的前提下，盡可能的將語文活動舉辦的有吸引力，有創(chuàng)新力，使學生對語文學生產(chǎn)生興趣。老師可以用一切可用的直觀教具，再結合老師的經(jīng)典評價，使課堂營造一種美的情景，讓學生在視覺聽覺中學習，展開豐富的想象力，促進學生更深入的了解知識。

2.主體換位，大膽提問

在傳統(tǒng)教學中老師一直都是主體地位，老師提問，學生回答，學生不需要去想任何事情，老師會準備好，學生都是以老師的標準答案為標準，課堂氛圍單調，學生不思考就沒法啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。教學中老師應該鼓勵學生大膽質疑提問，這樣學生的思維就會轉動，創(chuàng)新能力也會慢慢提高，在學習中敢于提出不同的問題，表達自己不同的開發(fā)，這樣的課堂氣氛就會活躍起來。

3.創(chuàng)設情景

教學方式各式各樣，不管教學方式如何變化，都要做到心到，口到，眼到，手到。精講巧練，為提高學生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造廣闊的前景，老師要在教學中，用多種不同的方法來引導學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，比如游戲法、情景法、活動法等等，不同的方法有著不同的效果，這就要老師因材施教，根據(jù)教學內容來制定，認真挖掘語文教材中能激發(fā)學生學習興趣的地方，誘導學生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是一個高度腦力活，只有在輕松、愉悅的環(huán)境下才能發(fā)揮的最好，只有在這種環(huán)境下學生才會產(chǎn)生好奇心，激發(fā)求知欲望。所以，這就要求老師在課堂上要營造一種平等、和諧、寬松的課堂氣氛，師生之間沒有隔閡，平起平坐。同時，老師也要學會賞識學生，為學生提供參與時間和活動空間?？偠灾?，創(chuàng)新無處不在，這就需要老師做一個有心人，結合語文教學特點以及要求，在組織學生進行各種活動中，使語文學科成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基地。

二、培養(yǎng)學生的思維能力

1.培養(yǎng)發(fā)散思維能力

發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維里的一種，在語文教學中，讓學生對一個問題提出不同的答案，這樣可以訓練學生的發(fā)散思維。比如學習《鳥的天堂》一課時在讀到一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小樹枝上興奮的叫著，那歌聲真好聽。這時老師可以提問學生們，你們想想這只畫眉鳥在唱些什么？這一提問，激發(fā)了全班學生的想象力，有說在唱環(huán)境美麗的，有說在唱天氣舒服的等等，各種各樣，所以，只要善于抓住課文的關鍵，把握時機，就能調動學生想象力。

2.培養(yǎng)逆向思維

除了正常的思維，還有一種逆向思維，它是從反方向來思考問題，往往正因為是這樣，學生才會發(fā)現(xiàn)不一樣的問題或者答案。把教學內容的因果顛倒，激發(fā)學生的逆向思維，從而對課文有不一樣的理解。比如學習《草船借箭》，諸葛亮實現(xiàn)了約定三天搞出十萬支箭，那以后周瑜對用什么態(tài)度對待諸葛亮呢？這樣把內容的因果顛倒，培養(yǎng)學生的逆向思維。

3.培養(yǎng)形象思維能力

形象思維也是創(chuàng)造性思維里的一種。在語文教學中可以用多媒體或者實物掛圖等等來進行演示，一來是幫助學生理解課文內容，二來是訓練學生的形象思維能力，同時學生的觀察力也會增強。比如學習《烏鴉喝水》一課，老師先將杯子里裝半杯水，叫同學來摸，摸不到水，老師再向里面放石頭，學生再去摸水已經(jīng)能夠摸得到了，這時學生理解烏鴉多聰明，同時形象思維也得到發(fā)展。

三、總結

創(chuàng)新是這個時代教育的使命。小學生是人生中的第一步，在這第一步老師要抓住時機，對他們進行全面的教育培養(yǎng)，培養(yǎng)出一個擁有創(chuàng)新能力的學生，這是每一個教育者的責任，讓學生能夠終生受益，讓祖國的未來更加美好。

參考文獻：

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