林懷芳　胡靜

摘要：新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，以及主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問(wèn)題，通過(guò)在生活中用數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的體驗(yàn)，強(qiáng)化應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；新課標(biāo)；生活化

新課標(biāo)明確提出要讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與方法解決實(shí)際生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)中了解、體驗(yàn)生活。那么，如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)在生活化教學(xué)中綻放新的活力呢？

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“教學(xué)生活化”

（一）課前設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知情況和教材的編寫意圖，對(duì)教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，把生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)課堂。通過(guò)改編教學(xué)內(nèi)容、提煉生活素材、引入生活話題等方式，使教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合學(xué)生身邊具體、有趣的事物。課題組根據(jù)低、中、高年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)把教室、校園、家庭中學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)景所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生提取數(shù)學(xué)信息的能力。中年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)在低年級(jí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，把活動(dòng)與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、解決問(wèn)題的能力，并增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)拓展學(xué)生的視野，把衡水市特有的人文自然景觀、經(jīng)濟(jì)等方面的數(shù)學(xué)問(wèn)題引入課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，了解自己生活的城市，讓自己的生活變得理性。

（二）課堂教學(xué)。將豐富的生活信息引入課堂，在課堂上給學(xué)生留出充足的實(shí)踐時(shí)間和空間，讓學(xué)生提取有用的數(shù)學(xué)信息，對(duì)數(shù)學(xué)信息進(jìn)行整理，讓學(xué)生經(jīng)歷系統(tǒng)、歸納、由具體形象思維向邏輯抽象思維過(guò)渡，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（三）數(shù)學(xué)回歸生活。注重布置一些實(shí)踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)，如：探究性實(shí)踐作業(yè)、調(diào)查性實(shí)踐作業(yè)、操作性實(shí)踐作業(yè)、應(yīng)用性實(shí)踐作業(yè)等。

（四）開(kāi)放性檢測(cè)——采取試卷生活性等多元化評(píng)價(jià)。每學(xué)期對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行一次“學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題能力測(cè)試”，期末測(cè)試題加入“解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”板塊。對(duì)于解決問(wèn)題能力測(cè)試采用等級(jí)評(píng)價(jià)，通過(guò)開(kāi)放性的檢測(cè)及評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，掌握了學(xué)生能力提升的程度

二、在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)

生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開(kāi)生活?！毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！睌?shù)學(xué)來(lái)源于生活而最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，基本在生活中都能找到原型。教師要教會(huì)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，使他們能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教師可開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)踐課，創(chuàng)造應(yīng)用環(huán)境。在課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)科活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，開(kāi)設(shè)生活數(shù)學(xué)實(shí)踐課，是培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的重要保證和有效途徑。例如，在教學(xué)“面積和面積單位”后，安排學(xué)生用面積單位測(cè)量書本、課桌、教室地面、自家客廳的地面面積，讓學(xué)生把在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)及時(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的確有好處，感到身邊的許多實(shí)際問(wèn)題有待解決，從而增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。生活中到處有數(shù)學(xué)，關(guān)鍵是教師能否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去挖掘數(shù)學(xué)中“生活例子”，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)親近感，激發(fā)學(xué)生大膽探索的興趣。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化建設(shè)

加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生活化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣與認(rèn)同感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，在備課期間，教師要將概念性知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)問(wèn)題，深入學(xué)生生活，發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)元素，用學(xué)生可以接觸到的實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。注重教學(xué)內(nèi)容的生活化，更可以寓教于樂(lè)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在加減乘除教學(xué)過(guò)程中，教師完全可以將學(xué)生實(shí)際生活融入到教學(xué)之中。例如，一袋薯片3元錢、一罐可樂(lè)2.5元、一個(gè)面包4元錢，媽媽買了拿出100元，買了3袋薯片、2罐可樂(lè)、4個(gè)面包之后，應(yīng)該找回多少錢。整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)完全與學(xué)生實(shí)際相關(guān)，在貼近生活的同時(shí)將教學(xué)的內(nèi)容完全展示出來(lái)，使生活化教學(xué)達(dá)到了原有的目的。小學(xué)生通過(guò)教學(xué)之后，會(huì)去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)元素，并逐步解決自己所面臨的問(wèn)題。

四、用簡(jiǎn)單生活元素代替復(fù)雜數(shù)學(xué)知識(shí)

對(duì)小學(xué)生而言，現(xiàn)代數(shù)學(xué)中有很多知識(shí)點(diǎn)是小學(xué)生難以迅速吸收、了解的，為此，教師要用簡(jiǎn)單的生活元素代替復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使學(xué)生能快速的掌握相關(guān)知識(shí)。時(shí)間計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，小學(xué)生不能準(zhǔn)確掌握時(shí)、分、秒之間的轉(zhuǎn)換，導(dǎo)致時(shí)間計(jì)算教學(xué)中問(wèn)題重重。用簡(jiǎn)單的生活元素代替復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，能解決時(shí)間計(jì)算教學(xué)中的問(wèn)題。以表述1小時(shí)30分12秒為例，教師可以根據(jù)學(xué)生生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的元素進(jìn)行說(shuō)明，使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。例如，教師可以以樹(shù)葉、花朵、小草為例，以樹(shù)葉比做秒，學(xué)生每有六十個(gè)樹(shù)葉就給一個(gè)花朵、每有六十個(gè)花朵就給一棵小草，老師就可以問(wèn)同學(xué)們：“如果你們12個(gè)樹(shù)葉、30個(gè)花朵和一棵小草，你們知道自己有多少樹(shù)葉嗎？”，教師在得到答案之后，逐步將里面的元素轉(zhuǎn)變?yōu)槊?、分、時(shí)，通過(guò)元素轉(zhuǎn)換，使學(xué)生能快速掌握教學(xué)知識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活接軌，讓學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處有美感，縮短數(shù)學(xué)與生活的距離，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知視野，拓展了學(xué)生的思維空間，既滿足了學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的需要，又體會(huì)了數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)興趣，何樂(lè)而不為呢？為了使數(shù)學(xué)更接近生活，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力是刻不容緩的教育使命。

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