裴健

摘 要：在語文教學(xué)中，古詩對于學(xué)生繼承與弘揚我國傳統(tǒng)文化有著深遠的意義。在古詩教學(xué)中，學(xué)生只有通過讀才能發(fā)現(xiàn)古詩的美，體會到詩人的情感。文章對古詩的“初讀”教學(xué)法、“細讀”教學(xué)法、“品讀”教學(xué)法及“講讀”教學(xué)法進行探討。

關(guān)鍵詞：古詩；“四讀”教學(xué)法；初讀；細讀；品讀；講讀

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）23-0094-01

古詩是古代詩人借助事、物以簡短的文字抒發(fā)自己情感的一種載體。古詩作為中華民族的文化瑰寶，它不僅能給人以藝術(shù)上的熏陶，還能陶冶人的性情。在語文教學(xué)中，古詩對于學(xué)生繼承與弘揚我國傳統(tǒng)文化有著深遠的意義。古詩有著簡短的特征，使學(xué)生對詩句的理解有一定的難度，這時候教師在古詩教學(xué)中所采取的教學(xué)方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很重要的影響。在古詩教學(xué)中，教師不能采取讓學(xué)生進行死記硬背的教學(xué)方法，而是將詩句的韻律、詩句的含義及詩人的寫作意圖等融入教學(xué)，這樣才能提高古詩教學(xué)的質(zhì)量。在古詩教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的個性，讓學(xué)生以讀為主。古人云“三分詩七分讀”，由此可見讀在古詩學(xué)習(xí)中的重要性。學(xué)生只有通過讀才能發(fā)現(xiàn)古詩的韻律美和意境美，才能充分體會到詩人的情感。

一、古詩“初讀”教學(xué)法

雖然很多學(xué)生在上幼兒園的時候就能熟背很多古詩，但是，他們在幼兒園時期只是模糊地背誦古詩，不完全清楚古詩中字詞的具體含義，甚至對有些字的音都讀不準，更無從談起對古詩含義及意境的理解和體會了。所以，對于剛學(xué)習(xí)古詩的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中，最重要的是要求學(xué)生先把古詩的字音和字形讀準和認清。首先，教師可以讓學(xué)生選擇讀古詩的方法，要求學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀的過程中盡量感受詩句的含義。然后，教師再解決學(xué)生在誦讀古詩中遇到的問題。在古詩教學(xué)中，古詩讀誦是很重要的，學(xué)生通過讀誦可以感受古詩的意境和情感。所以，教師在教學(xué)中要以多種形式教學(xué)生讀誦古詩，比如：范讀、個別讀、分組讀或者加手勢朗讀，這樣，學(xué)生才能享受古詩的美，才能更好地體會古詩的含義和意境，才能有所感悟。

二、古詩“細讀”教學(xué)法

古詩“細讀”教學(xué)法，主要是要求教師在古詩教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生對古詩進行細細的體會，這是古詩教學(xué)中的重點和難點。古詩“細讀”教學(xué)法不僅要求學(xué)生對古詩描述的背景有所了解，還要求教師對詩句進行一句一句的朗讀和一句一句的講解。比如，《聞官軍收河南河北》這首詩的背景是詩人杜甫為了躲避戰(zhàn)爭，流亡到四川，聽到唐王朝收復(fù)了洛陽等地非常高興而寫的。聽了教師的介紹，學(xué)生了解了寫作背景，那么這首詩的具體含義是什么呢？理解古詩含義時，學(xué)生可以通過看注釋、查資料和教師點撥來對詩句進行逐句理解。在理解古詩含義的過程中，教師可以先讓學(xué)生用一段話把詩句的整體意思概括性地說出來，然后再逐句進行深入的理解，最后根據(jù)注解及教師的提示，說出這首詩的含義：在劍門關(guān)外，詩人聽到唐王朝收復(fù)失地的消息，不禁流下了激動的淚水。想到親人都還在，自己還有什么事好愁呢？于是就在高興之余寫下這首詩抒發(fā)情感。白天，詩人放聲高歌，和好友及家人暢飲，沒有戰(zhàn)亂，陽光明媚，正是回故鄉(xiāng)的好時候。于是就踏上了回故鄉(xiāng)的路，經(jīng)過巴峽和巫峽，順利到達自己的故鄉(xiāng)洛陽。

三、古詩“品讀”教學(xué)法

古詩的“品讀”要重視投入情感和思想，這兩點是解讀和感悟古詩的根本。在古詩教學(xué)中，教師除了要教會學(xué)生如何根據(jù)教科書上的注釋查找資料，如何通過聯(lián)系上下文讀懂詩句的意思外，還要教學(xué)生依靠教材對詩句進行反復(fù)誦讀和品味。只有這樣，學(xué)生在品讀詩句時，才能將自己的情感和思想都投入到對詩句的解讀中，才能把品讀與語言的品味、思想的啟迪、情感的熏陶和有意境的詩句融合在一起。學(xué)生的知識儲備和閱讀能力不同，對古詩的理解和體會也就不同，讀出來的感覺也是不一樣的。所以，教師引領(lǐng)學(xué)生誦讀古詩時，要注意引導(dǎo)學(xué)生品味詩句的韻律、內(nèi)涵和情感。然后，教師可以通過讓學(xué)生誦讀來檢驗他們對古詩的掌握情況，這樣，學(xué)生在誦讀過程中就能很快進入古詩的意境，很快感悟到古詩的美。

四、古詩“講讀”教學(xué)法

在古代漢語語匯中，主要是以單音節(jié)詞為主，而在現(xiàn)代漢語語匯中，主要是以雙音節(jié)詞為主。教師要抓住這一區(qū)別引導(dǎo)學(xué)生對古詩單音節(jié)詞和雙音節(jié)詞進行正確理解，要讓學(xué)生能夠在理解古詩單音節(jié)詞的含義的基礎(chǔ)上選取現(xiàn)代漢語中適合的雙音節(jié)詞語進行置換。對于一些常用的文言虛詞如“但”“于”，學(xué)生可以通過課外閱讀進行深入理解。

五、結(jié)束語

綜上所述，古詩朗讀教學(xué)沒有固定的模式，教師要因文而異、因人而異地開展教學(xué)。在古詩朗讀教學(xué)中，教師首先要運用新的教育理念，堅持科學(xué)精神和實事求是的態(tài)度，把培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣作為首要任務(wù)。其次，教師在教學(xué)方法上要注重研究和創(chuàng)新。最后，要突破現(xiàn)有的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)到有用的知識并受益終身。

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