宋琢梅

【摘要】初中英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中占有重要的位置。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，確立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。將傳統(tǒng)教學(xué)法、語(yǔ)篇分析法及交際法三者結(jié)合起來(lái)的新的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂中，從而激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 語(yǔ)篇分析法 交際法

【Abstract】Middle school teaching is very important for both English teachers and students in our ciuntry.With the development of teaching methods，teachers are required to change the traditional concept of teaching，establish a student-centered method and combine traditional method with textual analysis approach and communicative approach in the process of their teaching. By this way，they can stimulate and maintain the learners interests in learning，activate the classroom atmosphere，improve the students ability of using language.

【Key words】English teaching； textual analysis approach； communicative approach

一、引言

傳統(tǒng)的教學(xué)方法拘泥于對(duì)詞匯用法及句型結(jié)構(gòu)的詳解，注重對(duì)句子進(jìn)行解釋、翻譯。這種方法雖然在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，加強(qiáng)了學(xué)生在基礎(chǔ)階段對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握。但這種“滿堂灌”的教學(xué)模式剝奪了學(xué)生親身體驗(yàn)語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程，它忽視了學(xué)生作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的自主性，學(xué)生在課堂上缺乏充分鍛煉的機(jī)會(huì)，缺乏在真實(shí)環(huán)境中應(yīng)用語(yǔ)言的能力，養(yǎng)成了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的“惰性”，學(xué)生成為被動(dòng)的接受者。何躍奇在“交際法在英語(yǔ)專業(yè)精讀課中的應(yīng)用”一文中指出：“交際法為外語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)嶄新的教學(xué)理念和模式，在英語(yǔ)課上適當(dāng)應(yīng)用交際法能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、自由、平等的交流環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，變被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)地應(yīng)用。使學(xué)生在反復(fù)應(yīng)用中強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)的吸收，全面提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。”因此，在英語(yǔ)課上運(yùn)用將傳統(tǒng)的教學(xué)方法、語(yǔ)篇分析方法和交際法相結(jié)合的教學(xué)方法，對(duì)確立學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位以及提高英語(yǔ)教學(xué)水平能起到積極作用。

二、我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)一直偏向于詞句的精講細(xì)練，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握效率較高、準(zhǔn)確度較高。在一定程度上，學(xué)習(xí)者掌握了一定的語(yǔ)言技能。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)教育不能只停留在對(duì)語(yǔ)言技能訓(xùn)練的層面上。學(xué)生雖然在記憶、識(shí)記、歸納、復(fù)述等方面得到了訓(xùn)練。但傳統(tǒng)的教學(xué)法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的正確性，忽視語(yǔ)言的流利性。學(xué)生沒(méi)有真正語(yǔ)言體驗(yàn)、訓(xùn)練和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。“由于在教學(xué)中多強(qiáng)調(diào)模仿、機(jī)械記憶等，學(xué)生成為語(yǔ)言的被動(dòng)接受者，教師忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生思辨能力的薄弱”由于上述種種原因，教學(xué)效果不太明顯，學(xué)生抱怨花時(shí)多，收獲少。

三、英語(yǔ)教學(xué)的新思維

社會(huì)的發(fā)展對(duì)英語(yǔ)人才提出了新的要求，教育改革的深入又要求英語(yǔ)教育不能再拘泥于單純的傳統(tǒng)教學(xué)法。因此，我們必須在英語(yǔ)教學(xué)法上做出改革。在課堂上運(yùn)用將傳統(tǒng)的教學(xué)方法、語(yǔ)篇分析法和交際法結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮各自的長(zhǎng)處。改變教師的獨(dú)裁角色，以學(xué)生為中心；強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇教學(xué)，兼顧滲透語(yǔ)言的文化內(nèi)涵；同時(shí)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，注重真實(shí)的交際活動(dòng)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的相互結(jié)合；既能完成大綱的要求，使學(xué)生在課堂上掌握牢固的語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)音等語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)；又能給予學(xué)生必要的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用練習(xí)，獲得創(chuàng)新思維能力和語(yǔ)言交際能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。

1.語(yǔ)篇分析法。語(yǔ)言不是孤立的，有一定的環(huán)境和上下文的聯(lián)系，它只是形式的體現(xiàn)。要讓學(xué)生學(xué)到活生生的語(yǔ)言，而不是語(yǔ)言形式，就必須重視在語(yǔ)篇上組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和邏輯思維的能力?！罢Z(yǔ)篇分析是指對(duì)以交際為目的的語(yǔ)言段落所作的語(yǔ)言及交際功能的分析，它是從語(yǔ)篇的整體出發(fā)來(lái)解釋詞、句子的意思和語(yǔ)篇的主要內(nèi)容，包括從表層結(jié)構(gòu)上入手的語(yǔ)法手段和邏輯聯(lián)系語(yǔ)”。

2.交際教學(xué)法?！敖浑H法對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著十分重要的影響。因?yàn)樗嵝呀處?，人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言不僅為了了解語(yǔ)言，而是要學(xué)會(huì)用語(yǔ)言交流。給學(xué)生不同種類的語(yǔ)言，讓他們指出語(yǔ)言的風(fēng)格并能恰當(dāng)?shù)厥褂迷撜Z(yǔ)言。在課堂上，給學(xué)生提供一個(gè)親自嘗試運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，這些機(jī)會(huì)有時(shí)是被教師嚴(yán)格控制的。更重要的是，交際法活化了課堂氣氛，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)回顧所學(xué)的知識(shí)”。

四、結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要積極地探索科學(xué)的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，確立以學(xué)生為中心的新的教學(xué)模式，兼顧學(xué)生語(yǔ)言能力和交際能力的平衡發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中表現(xiàn)出鮮明的個(gè)性。教師應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)法與語(yǔ)篇分析法，交際教學(xué)法相結(jié)合，這樣既能鞏固語(yǔ)言知識(shí)，達(dá)到課堂教學(xué)的目的，又能滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的要求，提高創(chuàng)新能力和邏輯思維能力，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體意識(shí)，總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)對(duì)象，教學(xué)環(huán)境的不同因材施教，綜合使用各種教學(xué)方法，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更大地發(fā)揮教師的作用，以期收到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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