【摘要】英語交際教學(xué)法，能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，實現(xiàn)英語教學(xué)課堂聽、說、讀、寫四維統(tǒng)一，可以提高課堂教學(xué)的效率，實現(xiàn)英語教學(xué)主動性引導(dǎo)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語語感，提升語言理解能力的作用。本文對英語交際教學(xué)法的分析，從初中英語教學(xué)角度解析。

【關(guān)鍵詞】英語交際教學(xué)法 初中英語 教學(xué)應(yīng)用

引言

教育是社會發(fā)展的重要構(gòu)成部分，為社會發(fā)展提供不竭動力。一方面，我國教育全面改革，教育指導(dǎo)理念，教學(xué)目標(biāo)更切合社會發(fā)展需求；另一方面，教學(xué)方式創(chuàng)新探索，尋求新教育模式下的創(chuàng)新發(fā)展點，其中語言教學(xué)是我國教育改革的突出性代表，結(jié)合初中英語教學(xué)，探索性方式的實踐應(yīng)用。

一、英語交際教學(xué)法概述

英語交際教學(xué)法，是指教師在有限的教學(xué)空間中，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容無限擴(kuò)展，學(xué)生英語學(xué)習(xí)中，能夠具有較高的語言應(yīng)用空間，達(dá)到提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解。教師發(fā)揮好課堂引導(dǎo)作用，組織學(xué)生進(jìn)行語言應(yīng)用，輔助學(xué)生語言學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生內(nèi)在語言研究潛在實力的作用。英語交際教學(xué)法具有階段性和實踐性特征，英語交際教學(xué)法開展時，教師語言交流對話的訓(xùn)練，要針對學(xué)生的基本語言學(xué)習(xí)情況，語言交流突出每一位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)優(yōu)勢，輔助學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，從而教師的英語交際內(nèi)容具有層級性，通常包括初級、中級、高級三個階段。其次，英語交際教學(xué)法也需要在教學(xué)實踐中靈活變動，適應(yīng)教學(xué)主體的需要，在實踐中逐步完善，具有社會實踐性。

二、英語交際教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.英語基礎(chǔ)內(nèi)容的充分鞏固。英語交際教學(xué)法，打破傳統(tǒng)死記硬背的教育方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)，在理解的基礎(chǔ)上，對英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的進(jìn)一步鞏固。一方面，初中生英語學(xué)習(xí)已經(jīng)具有一定的語言基礎(chǔ)，教師開展英語交際教學(xué)法時，要循序漸進(jìn)的進(jìn)行口語交流引導(dǎo)，減小學(xué)生對英語口語的恐懼，從熟知的英語基礎(chǔ)入手，不乏是教學(xué)開展良好選擇。例如：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行簡單的英文自我介紹，學(xué)生對簡單的英語知識靈活應(yīng)用，會增進(jìn)學(xué)生個人學(xué)習(xí)信心，同時也逐步抵消了對英語口語的恐懼心理，從而實現(xiàn)對學(xué)生英語口語教學(xué)的初級引導(dǎo)；另一方面，英語交際教學(xué)法開展，利用英語基礎(chǔ)知識作為教學(xué)的引導(dǎo)，可以是視覺或者聽覺的引導(dǎo)，緩解學(xué)生口語學(xué)習(xí)的緊張心理，實現(xiàn)英語交際教學(xué)法潛移默化的開展。例如：某初中英語教師為了將英語交際教學(xué)法融合在現(xiàn)代語教學(xué)中，教師堅持在交出課堂中，開展師生對話英語互動，教師盡量在課堂上，應(yīng)用學(xué)生能夠聽得懂的英語詞匯、句子進(jìn)行課堂交流，發(fā)揮教師的課堂引導(dǎo)作用，使初中英語課堂教學(xué)開展的效率性提升，為英語交際教學(xué)的深入開展奠定基礎(chǔ)。

2.學(xué)習(xí)興趣是連接關(guān)鍵。英語交際教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的過度階段，教師開展英語交際教學(xué)時，不能單純適應(yīng)學(xué)生的需要，在課堂中無限量的滿足學(xué)生需求，同時也不能將學(xué)生教學(xué)課堂變成個性發(fā)展的禁錮，把握好英語交際教學(xué)的趣味性連接。例如：某教師進(jìn)行英語交際教學(xué)時，將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組。設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生在課題基礎(chǔ)上，對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論，學(xué)生可以在小組交流中，對英語詞匯、句子進(jìn)行自由組合，學(xué)生間語言表達(dá)思維方面相互借鑒交流，然后進(jìn)行同學(xué)間的口語表達(dá)練習(xí)，相互分析口語交際中的不足。英語交際教學(xué)法不僅發(fā)揮學(xué)生教學(xué)課堂主體的地位，同時也增加了學(xué)生的互動空間，提高學(xué)生對英語口語交流的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛。英語交際教學(xué)法開展，需要廣闊的學(xué)習(xí)內(nèi)容做基礎(chǔ)，英語交際教學(xué)法能夠打破初中英語書本教學(xué)內(nèi)容，但同時又不是遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離。例如：教師進(jìn)行初中英語教學(xué)時，可以在英語教學(xué)中，適當(dāng)增加以書本教學(xué)內(nèi)容為核心的知識。例如：英語文學(xué)、歷史或者故事等，都是其英語交際教學(xué)法開展的延伸方向，同時，英語交際教學(xué)的內(nèi)容填充內(nèi)容形式多元性變化，也會增加其開展的課堂效果。例如：某初中英語教師進(jìn)行《Disney》教學(xué)時，教師在課堂中引入“唐老鴨”動畫片，應(yīng)用動漫的形式，對英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交際教學(xué)，教學(xué)課堂氛圍活躍，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性增強(qiáng)，發(fā)揮英語交際教學(xué)法的優(yōu)勢，引導(dǎo)初中生英語學(xué)習(xí)向著新方向發(fā)展。

4.學(xué)習(xí)模式多樣。英語交際教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，實現(xiàn)現(xiàn)代初中英語教學(xué)的學(xué)習(xí)模式多樣發(fā)展。例如：教師實施教學(xué)中，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的分析，不僅可以通過考試進(jìn)行語言基礎(chǔ)知識點的考察，同時，教師可以設(shè)定適當(dāng)?shù)恼Z言應(yīng)用空間，實現(xiàn)初中英語教學(xué)內(nèi)容多樣練習(xí)；或者，教師也可以通過現(xiàn)代電子計算機(jī)軟件，與學(xué)生進(jìn)行英語溝通，逐步引導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，能夠主動區(qū)分交際英語與寫作英語的區(qū)別，提升初中生的英語學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)論

英語交際教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，是新型教育模式創(chuàng)新落實的直接體現(xiàn)，以初中英語教學(xué)作為新教育方法的研究代表，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的階段性需求，也達(dá)到新教育理念在實踐中完善的需要。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：李淑筠（1996.12-），女，江西景德鎮(zhèn)人，本科，研究方向：英語專業(yè)。endprint