熱依汗·玉素甫
摘要:調(diào)研發(fā)展,當(dāng)前新疆地區(qū)的中職院校中有一些少數(shù)民族學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)知識(shí)、語(yǔ)言運(yùn)用等知之甚少,無(wú)法運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行“跨民族交際”,著自傲一定程度上嚴(yán)重少數(shù)民族與漢族的交流、交往。與此同時(shí),這一語(yǔ)言缺陷也對(duì)學(xué)生的就業(yè)造成了一定的障礙。本文將從新疆地區(qū)中職院校的雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀入手,通過(guò)分析其師資隊(duì)伍建設(shè)、教材使用以及學(xué)生敢于交際能力培養(yǎng)等內(nèi)容,從實(shí)際出發(fā)提出有效的應(yīng)對(duì)措施。
關(guān)鍵詞:新疆地區(qū);中職院校;雙語(yǔ)教學(xué);存在的問(wèn)題;策略分析
新疆少數(shù)民族職業(yè)教育是促進(jìn)新疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的重要組成部分,它不僅影響著學(xué)生能否扎實(shí)掌握有價(jià)值的基礎(chǔ)知識(shí),還影響著新疆地區(qū)能否得到可持續(xù)發(fā)展??梢?jiàn),新疆地區(qū)的少數(shù)民族職業(yè)教育在新疆地區(qū)的發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。要想溝通東、中、西部,首先需要語(yǔ)言作保障,只有統(tǒng)一的語(yǔ)言表達(dá)形式才能確保交往的順利開(kāi)展。從當(dāng)前新疆少數(shù)民族中職院校的雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,中職生的漢語(yǔ)水平無(wú)法達(dá)到教學(xué)大綱和社會(huì)實(shí)際的需要,學(xué)生使用漢語(yǔ)交流的能力極其匱乏。要想提高新疆地區(qū)職業(yè)院校的雙語(yǔ)教學(xué)水平,首先要弄清楚其教學(xué)所存在的問(wèn)題,以此為基礎(chǔ)方可提出有效的解決措施。
1.新疆少數(shù)民族中職院校雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
中職院校的學(xué)生大都因其基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí),無(wú)法繼續(xù)參與中學(xué)教育,而選擇職業(yè)院校。由此可以看出,中職院校的生源質(zhì)量比較差,學(xué)生的漢語(yǔ)水平、文化儲(chǔ)備等情況可想而知。漢語(yǔ)對(duì)于以漢民族的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是很難的,更何況是作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的新疆地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生呢?他們漢語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱,難以運(yùn)用所學(xué)到的漢語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行“跨民族”交際,這也嚴(yán)重影響著學(xué)生今后的就業(yè)情況。通過(guò)調(diào)研,我們可以發(fā)現(xiàn),當(dāng)前新疆少數(shù)民族中職院校的雙語(yǔ)教學(xué)在教師、教學(xué)手段、教材等方面存在嚴(yán)重的不足。
(1)雙語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)
新疆少數(shù)民族中職院校的雙語(yǔ)教師由于其自身的漢語(yǔ)儲(chǔ)備比較薄弱,其在漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中常常是錯(cuò)誤百出,教學(xué)表述不清,學(xué)生始終處于云山霧繞之中,其學(xué)習(xí)效果可想而知。加之,雙語(yǔ)教師漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,這就導(dǎo)致教師只能采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式,按照教材內(nèi)容照本宣科,忽視了學(xué)生的漢語(yǔ)實(shí)際水平和漢語(yǔ)教學(xué)規(guī)律,所傳授的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),學(xué)生無(wú)法發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性對(duì)其有深刻的理解。中職雙語(yǔ)教師隊(duì)伍缺乏嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)化管理,有著豐富漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師無(wú)法在雙語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),缺乏實(shí)戰(zhàn)平臺(tái),造成人無(wú)法盡其用。學(xué)校對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的重視程度不夠,所引進(jìn)的雙語(yǔ)教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)令人堪憂(yōu),在后期不能適時(shí)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)規(guī)劃,教師在畢業(yè)之后無(wú)法得到“終身”教育,其教學(xué)只能停留在理論上,理論指導(dǎo)的實(shí)踐效果可想而知。
(2)教材編寫(xiě)不足
當(dāng)前漢語(yǔ)教材版本眾多,我們所使用的北師大教材盡管內(nèi)容比較充實(shí),但是其內(nèi)容缺乏針對(duì)性,在普適性原則指導(dǎo)下編寫(xiě)的教材無(wú)法完全滿(mǎn)足新疆少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的漢語(yǔ)實(shí)際需求,教學(xué)難度沒(méi)有明顯的層次性,這些內(nèi)容遠(yuǎn)超于學(xué)生的實(shí)際水平。教材所選取的教學(xué)體例還不夠科學(xué),沒(méi)有設(shè)定明確的字詞篇教學(xué)目標(biāo)。
(3)學(xué)生能力有限
職業(yè)教育的最終目的是培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的技能型人才,擁有扎實(shí)雙語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生深受市場(chǎng)歡迎。但是,中職生沒(méi)有意識(shí)到漢語(yǔ)交際技能在今后工作中的重要性,抱著得過(guò)且過(guò)的心理應(yīng)付雙語(yǔ)學(xué)習(xí),在沒(méi)有主動(dòng)性的驅(qū)使下,學(xué)生自然無(wú)法發(fā)揮其自身的主觀(guān)能動(dòng)性自主獲取知識(shí)。
2.新疆少數(shù)民族中職院校雙語(yǔ)教學(xué)措施
(1)加強(qiáng)雙語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)
既然新疆少數(shù)民族中職院校缺乏具備扎實(shí)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的雙語(yǔ)教師,那么,學(xué)校就要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用,采取多樣化的手段吸引漢語(yǔ)教師到本校就職任教。對(duì)于任教教師們,學(xué)校要秉持“終身學(xué)習(xí)”理念,實(shí)施“職業(yè)教育聯(lián)盟”和“對(duì)口幫扶”職業(yè)教育發(fā)展模式,聯(lián)合當(dāng)?shù)叵冗M(jìn)的教學(xué)資源或?qū)<覉F(tuán)隊(duì)到校開(kāi)講座,引導(dǎo)教師取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高其教學(xué)水平。除此之外,學(xué)校還可以組織“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng),利用優(yōu)秀的教學(xué)小組、優(yōu)秀的課程帶頭人等資源團(tuán)隊(duì)來(lái)提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
(2)完善教材內(nèi)容
我們?cè)诮虒W(xué)中所使用的教材是在普適性原則下編寫(xiě)的,我們無(wú)法撼動(dòng)教材在教學(xué)中的地位,但是就其內(nèi)容不符合中職生學(xué)習(xí)水平這一情況,教師要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從中選取極具地域性、民族性的漢語(yǔ)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行知識(shí)教學(xué),以此豐富學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,多媒體在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中是不可或缺的,教師在組織雙語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候,同樣要用多媒體來(lái)輔助教學(xué),以此豐富教學(xué)手段,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)缺陷。
除了以上措施之外,教師和學(xué)校還要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的第二課堂,充分組織漢語(yǔ)電視電影廣播、文化藝術(shù)節(jié)等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐參與中樹(shù)立起漢語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí),并在活動(dòng)參與中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
總之,在新疆少數(shù)民族中職院校雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中,教師首先要采取多樣手段提升自身的雙語(yǔ)教學(xué)技能,采取多樣化手段講述符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的漢語(yǔ)知識(shí),以此激發(fā)學(xué)生漢語(yǔ)興趣。
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