薛宏嬌

摘要：初中語(yǔ)文課程在初中階段占有相當(dāng)大的比重，在這個(gè)階段進(jìn)行高效率的語(yǔ)文教學(xué)，可以很大程度上提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。隨著新課程改革理念思想的不斷深入，對(duì)初中語(yǔ)文課堂教育任務(wù)提出了更深層次的要求，要不斷打造高效初中語(yǔ)文課堂，提高教學(xué)活動(dòng)中的趣味性和實(shí)踐性。本文以初中語(yǔ)文課堂為研究對(duì)象，主要闡述了如何構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的方法策略分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；高效課堂；興趣培養(yǎng)

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的長(zhǎng)久影響，語(yǔ)文課程在大部分學(xué)生的心目中一直是一門(mén)比較枯燥無(wú)聊的課程，學(xué)生在課堂上活躍度不高，提不起學(xué)習(xí)的興趣，這一點(diǎn)非常不利于初中語(yǔ)文課程的開(kāi)展。如何才能打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的局限，構(gòu)建一個(gè)高效初中語(yǔ)文課堂成為了每一位中學(xué)老師需要思考的問(wèn)題。構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂要在課堂上激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生更好的參與到教學(xué)活動(dòng)中，共同營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于初中語(yǔ)文課程的高效率開(kāi)展。這就要求老師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，在課堂中適當(dāng)增加課堂趣味性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)構(gòu)建一個(gè)高效語(yǔ)文課堂大有幫助。下面從三個(gè)方面講述具體的方法策略。

1、設(shè)置課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師只是一味的拿著課本講述主要的內(nèi)容，課堂上缺少應(yīng)有的趣味性，所以學(xué)生很難在課堂上全程集中精神。教師要在課堂上適當(dāng)?shù)卦O(shè)置教學(xué)情景，通過(guò)這種方法不但可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)為課堂注入一股新鮮的活力，使學(xué)生在課堂上更加具有上課激情。同時(shí)通過(guò)情景帶入的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，也會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的上課積極性，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)活躍，才能更好的追隨老師講課的步伐，共同營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。另外設(shè)置情景的教學(xué)方法作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，幫助學(xué)生打開(kāi)思維，充分發(fā)揮想象力，進(jìn)而在課堂中讓學(xué)生去體會(huì)作者的寫(xiě)作意境，去感悟作者寫(xiě)作時(shí)的情感流露，可以有效地幫助學(xué)生理解課文。比如在講到陶淵明的《桃花源記》這篇課文的時(shí)候，在講解之前，先讓學(xué)生充分發(fā)揮想象自己心目中的世外桃源是什么樣子的，并且可以找?guī)孜煌瑢W(xué)描述一下自己心目中的世外桃源，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“我心目中的世外桃源是一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的地方，每天沒(méi)有煩惱，也不用工作。”教師可以開(kāi)玩笑說(shuō)：“那你未來(lái)一定是一個(gè)大老板嘍”。通過(guò)這種方法在課堂開(kāi)始之前激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后在講解過(guò)程中讓學(xué)生去想象一下陶淵明筆下的世外桃源是什么樣子的，去感悟“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)”的生活場(chǎng)景，并且引領(lǐng)學(xué)生將自己置身于桃花源中，去感悟桃花源中人們怡然自樂(lè)的生活，并讓學(xué)生沿著武陵人的活動(dòng)路線(xiàn)去感悟當(dāng)時(shí)桃源的美景，并且毫無(wú)一下武陵人的情感變化。通過(guò)這種方法可以幫助學(xué)生更好的理解這篇文章，讓學(xué)生對(duì)這篇文章印象更加的深刻，同時(shí)這種情景帶入的教學(xué)方法還可以增加課堂趣味性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

2、運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體高科技技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的完美結(jié)合，已經(jīng)在許多課程中取得了相當(dāng)不錯(cuò)的成效。多媒體教學(xué)模式在初中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，可以將語(yǔ)文教師從繁雜的任務(wù)量中解放出來(lái)，同時(shí)也可以改變傳統(tǒng)教師黑板、粉筆的教學(xué)模式。同時(shí)多媒體教學(xué)模式也具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生對(duì)課文知識(shí)有一個(gè)更加直觀(guān)的感受，并且可以通過(guò)聲音、圖片以及視頻的形式多種感官共同刺激學(xué)生，可以讓學(xué)生在課堂中更加集中注意力，對(duì)構(gòu)建一個(gè)高效語(yǔ)文課堂大有幫助。同時(shí)多媒體技術(shù)作為先進(jìn)的教學(xué)模式，可以將抽象的課本知識(shí)變的生動(dòng)形象，更加方便學(xué)生理解記憶。比如在講到杜甫詩(shī)集的時(shí)候，學(xué)生對(duì)杜甫為什么這樣憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民不太理解，也不清楚為什么杜甫的詩(shī)集被稱(chēng)作“詩(shī)史”。這時(shí)候教師可以利用多媒體技術(shù)在屏幕上陳列出杜甫的生平經(jīng)歷，還可以播放一段有關(guān)杜甫生平的視頻。進(jìn)而讓學(xué)生去了解杜甫一生的坎坷遭遇，進(jìn)而去了解杜甫生活的年代動(dòng)蕩不安，百姓們居無(wú)定所、民不聊生。杜甫基于這樣的經(jīng)歷才逐漸造就了他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷，所以他的詩(shī)集才主要記述了那個(gè)年代的主要事件。通過(guò)視頻的形式進(jìn)行講述，不僅可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還很容易感染學(xué)生的思緒，通過(guò)這種方法可以充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的參與到課堂。同時(shí)多媒體技術(shù)還可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)，可以有效地營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。

3、優(yōu)化提問(wèn)環(huán)節(jié)，差異性提問(wèn)提高效率

提問(wèn)是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要組成部分，通過(guò)提問(wèn)不但可以使學(xué)生集中注意力，同時(shí)還能活躍課堂教學(xué)氣氛。一個(gè)高效語(yǔ)文課堂一定是一個(gè)氛圍活躍的課堂，通過(guò)提問(wèn)可以改善枯燥無(wú)聊的語(yǔ)文課堂，增添一些趣味性。另外通過(guò)提問(wèn)，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答情況來(lái)判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，然后老師再進(jìn)一步制定自己的課堂教學(xué)計(jì)劃。針對(duì)學(xué)生回答不好的問(wèn)題重點(diǎn)講述，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶能力。教師在提問(wèn)的過(guò)程中也要掌握一定的方法，要根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文的基礎(chǔ)能力水平進(jìn)行提問(wèn)，只有這樣才能更好的反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體掌握情況。在課堂提問(wèn)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)先把學(xué)生根據(jù)能力水平的差異進(jìn)行簡(jiǎn)單的分組，每一個(gè)小組中基礎(chǔ)能力應(yīng)當(dāng)是參差不齊的，這樣的提問(wèn)才會(huì)具有針對(duì)性。比如當(dāng)講到安徒生的《皇帝的新裝》這篇課文的時(shí)候，可以提問(wèn)學(xué)生這篇課文主要批判了現(xiàn)實(shí)生活中的什么現(xiàn)象。然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，小組間能力不同的學(xué)生相互交流共同解決問(wèn)題每個(gè)小組再派出一名代表闡述小組間相互討論的結(jié)果。另外教師還可以提問(wèn)學(xué)生《皇帝的新裝》這篇課文的寫(xiě)作手法和主要針對(duì)的人群類(lèi)別，針對(duì)不同的學(xué)生要提問(wèn)不同難度的問(wèn)題。比如提問(wèn)程度好的學(xué)生可以提問(wèn)那一些句子是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，程度較差的學(xué)生可以問(wèn)那個(gè)句子是這篇文章的國(guó)過(guò)渡句。通過(guò)這種方法可以讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都可以得到提高，同時(shí)活躍課堂中的氣氛，有利于高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。

總而言之，教師要在課堂中采用多樣化的教學(xué)方式，努力構(gòu)造一個(gè)高效語(yǔ)文課堂，可以有效地提升學(xué)生語(yǔ)文的綜合能力，促使學(xué)生以一個(gè)更加積極的心態(tài)面對(duì)以后的學(xué)習(xí)生活。

參考文獻(xiàn)：

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