張可

摘 要：近年來(lái)，支架式教學(xué)受到外語(yǔ)教學(xué)界的關(guān)注。它提倡以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生在教學(xué)中的互動(dòng)，有利于凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性和首創(chuàng)精神。本研究試從藝術(shù)類大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教師、教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)角度分析支架式教學(xué)在藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可行性。

關(guān)鍵詞：支架式教學(xué) 藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 可行性

一、支架式教學(xué)

“支架”（Scaffold）原是建筑行業(yè)的術(shù)語(yǔ)，又譯作“腳手架”，是建筑樓房時(shí)施予的暫時(shí)性支持。當(dāng)樓房建好后，這種支持就撤掉了。Wood最先借用這個(gè)術(shù)語(yǔ)來(lái)描述同行、成人或有成就的人在另外一個(gè)人的學(xué)習(xí)過程中所施予的有效支持。Pressly將其定義為：根據(jù)學(xué)生的需求為他們提供幫助，并在他們能力增長(zhǎng)時(shí)撤去幫助。目前比較有影響、流行的定義源自于歐共體“遠(yuǎn)距離教育與訓(xùn)練項(xiàng)目”（DGXIII）的有關(guān)文件。它將支架式教學(xué)定義為“支架式教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解提供一種概念框架（conceptual framework）。這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對(duì)問題的進(jìn)一步理解所需要的，為此，事先要把學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入?！?/p>

支教式教學(xué)是以J. Piaget的結(jié)構(gòu)與建構(gòu)觀、L. Vygotsky的心理發(fā)展理論和J. Bruner 的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為間接理論基礎(chǔ)，其最直接的理論基礎(chǔ)是前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家Vygotsky的最近發(fā)展區(qū)理論。它強(qiáng)調(diào)在教師的支架和幫助下，逐步地將學(xué)習(xí)任務(wù)傳輸給學(xué)生，最終使學(xué)生可以獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí)。支架式教學(xué)認(rèn)為教學(xué)不應(yīng)去適應(yīng)學(xué)生的已有水平，而應(yīng)走在發(fā)展的前面，促使學(xué)生在教學(xué)支架的幫助下，引導(dǎo)其智力及能力從一個(gè)水平向更高水平發(fā)展。支架式教學(xué)將教學(xué)形象地比喻為構(gòu)建腳手架的過程，并建議將支架構(gòu)建在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。

常見的支架式教學(xué)的類型有范例支架、問題支架、建議支架、向?qū)еЪ?、圖表支架。其中范例支架就是舉例子，是最重要的探究步驟也是最典型的成果形式。問題支架是最常見的支架。向?qū)еЪ芫褪翘峁┲改?。圖表支架包括圖式和表格。

其主要環(huán)節(jié)有：1. 搭腳手架。就是以當(dāng)前學(xué)習(xí)主題為中心，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”要求搭建支架。2.進(jìn)入情境。將學(xué)生引入到概念框架中的某個(gè)點(diǎn)。3. 獨(dú)立探索。讓學(xué)生獨(dú)立探索。4. 合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行小組協(xié)商、討論。5. 效果評(píng)價(jià)。這不僅包括學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)價(jià)還包括學(xué)習(xí)小組對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

支架式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于注重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生體驗(yàn)式、情境式地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們潛移默化地掌握并內(nèi)化知識(shí)，最終是培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)及能力，有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

二、支架式教學(xué)在藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可行性研究

（一）藝術(shù)類大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)分析

筆者對(duì)所在的重慶人文科技學(xué)院的300名來(lái)自2016級(jí)的舞蹈學(xué)、音樂學(xué)、廣播電視編導(dǎo)以及藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生從高考英語(yǔ)成績(jī)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的等方面進(jìn)行問卷調(diào)查。這300名學(xué)生的專業(yè)基本涵蓋了本校藝術(shù)類專業(yè)，而且學(xué)生愿意配合調(diào)查。因此，具有代表性和其結(jié)果也能真實(shí)反映本校藝術(shù)類大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況。本次問卷調(diào)查共有300份問卷調(diào)查，收回260份，效答卷為260份。其問卷調(diào)查結(jié)果分析如下：

首先，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)情況。由于學(xué)生在入學(xué)后無(wú)英語(yǔ)入學(xué)測(cè)試，而他們的高考英語(yǔ)成績(jī)是學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)最直接、最客觀的反映。因此，此次調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)了這260名學(xué)生的高考英語(yǔ)成績(jī)，等級(jí)為90分以下為不及格，90-120分為良好，120分以上為優(yōu)秀。其中，不及格 236人，良好 16人，優(yōu)秀8人。其次，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣方面。此次問卷調(diào)查將對(duì)英語(yǔ)的喜歡程度分為很喜歡、喜歡、一般、不喜歡四個(gè)等級(jí)。很喜歡28人，喜歡67人，一般89人，不喜歡76人。再次，英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的。此次問卷調(diào)查將英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的分為應(yīng)付期末考試、為參加四六級(jí)考試、為考研準(zhǔn)備、為出國(guó)留學(xué)準(zhǔn)備這四個(gè)目的。其中應(yīng)付期末考試為182人、為參加四六級(jí)考試為61人，為考研準(zhǔn)備12人，為出國(guó)留學(xué)準(zhǔn)備5人。

由此看來(lái)，藝術(shù)類大學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏，學(xué)習(xí)積極性不高，更談不上學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性。藝術(shù)類大學(xué)生由于其所在專業(yè)的特點(diǎn)，好動(dòng)不好靜，自律性差，上課走神、玩手機(jī)、睡覺的學(xué)生比比皆是，大多數(shù)學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)，“厭學(xué)”情緒嚴(yán)重。而具有情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)的支架式教學(xué)有利于讓藝術(shù)類大學(xué)生親身參與并體驗(yàn)，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的積極性。在獨(dú)立探索過程中，學(xué)生們經(jīng)過思考、探索可以加深對(duì)知識(shí)的理解，從而掌握并內(nèi)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。并且通過合作學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在效果評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，學(xué)生經(jīng)過思索自己的收獲及不足，可以認(rèn)識(shí)到自己的潛在發(fā)揮的空間。由此看來(lái)，支架式教學(xué)比較貼切藝術(shù)類大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而且他們可在整個(gè)教學(xué)中既扎實(shí)自己的基礎(chǔ)知識(shí)，又可鍛煉自己的思維能力，還可訓(xùn)練自己的創(chuàng)新能力。

（二）擔(dān)任藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師分析

筆者也對(duì)重慶人文科技學(xué)院10名從事藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師從學(xué)歷、擔(dān)任藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)年數(shù)、發(fā)表與教學(xué)相關(guān)的論文篇數(shù)、對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度、是否愿意嘗試新型教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)等方面進(jìn)行問卷調(diào)查。他們?cè)敢馀浜洗舜握{(diào)查，并認(rèn)真填寫相關(guān)問卷。因此，其調(diào)查結(jié)果也是他們情況的真實(shí)反映。共發(fā)放問卷10份，收回10份，有效問卷為10份。其調(diào)查結(jié)果如下：

學(xué)歷：大專0人，本科3人，研究生7人。擔(dān)任藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)年數(shù)：1年以下1人，2-5年3人，5年以上6人。發(fā)表與教學(xué)相關(guān)的論文篇數(shù)：2篇以下1人，2-5篇4人，5篇以上5人。對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度分為不滿意、一般、滿意三個(gè)等級(jí)。其中不滿意6人，一般3人，滿意1人。是否愿意嘗試新型教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)：愿意7人，不愿意3人。

由此看來(lái)，擔(dān)任藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師對(duì)于藝術(shù)類大學(xué)生“厭學(xué)”的種種跡象，大多數(shù)教師都不滿意而且愿意采用新的教學(xué)策略改變藝術(shù)類大學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌。雖然，支架式教學(xué)的最直接理論基礎(chǔ)是最近發(fā)展區(qū)，不僅要求教師對(duì)最近發(fā)展區(qū)有準(zhǔn)確地把握，還要求教師靈活地在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)為學(xué)生搭建支架。而任藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師有著較高的學(xué)歷、較快的接受力以及較強(qiáng)的科研能力，所以無(wú)論是對(duì)于支架式教學(xué)理論的正確解讀，還是對(duì)于支架式教學(xué)模式下巧妙、創(chuàng)新地研讀教材、設(shè)計(jì)教學(xué)，他們都能勝任。endprint

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)分析

從總體上來(lái)說(shuō)，支架式教學(xué)有搭腳手架、進(jìn)入情境、獨(dú)立探索、合作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)這環(huán)環(huán)相扣、緊密相連的五個(gè)較為完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，所以為教學(xué)設(shè)計(jì)也提供了較為完整的教學(xué)流程。而且由于支架式教學(xué)類型有范例支架、問題支架、建議支架、向?qū)еЪ?、圖表支架，他們既彼此獨(dú)立又相互補(bǔ)充，因此可供具體、實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中，可靈活、多樣化地選取。

下面就以《藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)2》第5單元Passage A“New Look： The Turning Point in Fashion History”為例，具體分析一下如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

首先分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)。這是大學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期要學(xué)習(xí)的一篇課文，主要介紹Coco Chanel所設(shè)計(jì)的小黑裙。其教學(xué)目標(biāo)是掌握生詞及詞組，以及學(xué)會(huì)閱讀技巧。

其次分析教學(xué)過程。先是情景設(shè)置，由討論問題導(dǎo)入，其次是設(shè)置任務(wù)，回答課文問題。再次小組討論，收集資料，最后拓展閱讀。

1.由討論問題設(shè)置導(dǎo)入話題，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。Lead-in： What elements influence fashion trends ？

2.閱讀課文，回答問題，把握文章結(jié)構(gòu)。

Answer the following questions.

（1）What is the passage mainly about ？

（2）What is the contribution of Christian Dior to fashion？

（3）Why did the New Look become very popular after WWII ？

3.讓學(xué)生為單詞選擇正確的英文含義。例如：nickname 的含義是an informal， often humorous name for a person，feminine的含義是having the qualities or appearance considered to be typical of women，curve的含義是a line or surface that bends gradually，autobiography的含義是the story of a person′s life， written by the person himself， revolutionize的含義是to completely change the way that sth. is done，exaggerate 的含義是to make sth. seem longer， better， worse or more important than it really is，appropriate的含義是suitable， acceptable。

4.讓學(xué)生翻譯句子，進(jìn)一步加深對(duì)于生詞的理解和記憶。

"I wanted my dresses to be constructed， molded upon the curves of the feminine body"，Christian Dior proclaimed in his autobiography.

The suits contained padding at the hips to achieve an ever more exaggerated hourglass look.

Fashion magazines in Europe and the US nicknamed the Christian Dior collection the "New Look".

5.讓學(xué)生拓展閱讀題為"Coco Chanel′s LBD"一文。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，支架式教學(xué)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，注重學(xué)生與教師的互動(dòng)，讓學(xué)生潛移默化地發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，提高他們的綜合素質(zhì)，有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才。通過分析任教藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教師的心理及能力、藝術(shù)類大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及教學(xué)設(shè)計(jì)，可以看出支架式教學(xué)比較符合藝術(shù)類大學(xué)生的好動(dòng)不好靜，喜歡體驗(yàn)式、情境式的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而擔(dān)任藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師愿意嘗試這一新的教學(xué)策略、模式，喜歡支架式教學(xué)在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中靈活、多樣的方式。因此，在藝術(shù)類大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用支架式教學(xué)具有可行性。

參考文獻(xiàn)

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