張冀

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，為了迎合社會發(fā)展的新需求，我國不少院校開設了會計專業(yè)英語課程，該課程的設立主要是為了學生能夠在雙語環(huán)境中仍然能夠自如地運用會計知識。筆者在理論結合實際的基礎上，對會計英語教學存在的問題及對策探討，分析會計英語教學當前存在的主要問題，并有針對性地提出對策。

【關鍵詞】會計英語 教學 多元化 對策

一、前言

會計英語課程是綜合了會計和英語教學的一門課程，主要是為了學生能夠在雙語環(huán)境中仍然能夠自如地運用會計知識。對于會計英語教學而言，無論是“會計+英語”或是“英語+會計”的形式，其都不僅僅是單純的會計課或者英語課，英語老師是無法完成會計專業(yè)英語課或者會計雙語課程的教學的，只有具有相當英語水平的會計老師才能將該課程更好地完成。會計專業(yè)的英語教學無論對于教師、學生還是學校而言都是一種挑戰(zhàn)，本文在此背景下對會計英語教學存在的問題及對策進行了探討。

二、會計英語教學存在的問題分析

當前我國多個高校都開設了會計英語課程，但是由于開設時間不長、缺乏相關經(jīng)驗借鑒等原因，當前我國會計英語教學還存在著諸多問題，其中教學目的不明、師資力量薄弱、教學方法不當是當前存在的主要問題：

1.教學目的不明，課程定位不清。大多數(shù)老師在進行會計英語教學時不明白該課程的教學目的以及課程的定位，不知這應該主要作為會計課程還是英語課程來教授，在當前的教學中，大多數(shù)教師將該課程定位為英語課，上課時主要是進行翻譯的講授，對句式和語法進行講解，對部分專業(yè)術語進行了解釋、帶領學生練習，將主要教學精力放在單詞和句式的學習上，忽略了該課程中的會計的要素；另一方面，由于定位不清，還有部分教師忽略了該課程的重要性，對課程的實用性缺乏信心，因此在教學過程中照本宣科，沒有創(chuàng)新性，師生缺乏互動，大大降低了學生的學習興趣和積極性，影響了課堂教學的效果。

2.師資力量薄弱。會計英語的教學融合了會計專業(yè)與英語專業(yè)的知識，因此從事該課程教學的老師既需要對會計專業(yè)知識有深刻的認識，又要具有良好的英語素質。目前在我國各大高校，同時具備這兩個專業(yè)知識、達到該課程所需要的教學水平的教師還較少，很多高校一般用英語教師來進行該課程的教學，但是英語教師由于缺乏會計專業(yè)知識，在對會計英語的教學中常出現(xiàn)講解不專業(yè)、不清晰，教學質量達不到要求，甚至會出現(xiàn)誤導學生的現(xiàn)象。

3.教學互動性差，降低學生主動性。在會計專業(yè)英語課程的教學中，部分教師還是采取了“填鴨式”的教學方法，一味灌輸，對教學知識點機械重復，讓學生機械識記，沒有適時啟導、引導學生主動學習，大大影響了教學效果。例如，在進行會計科目英語單詞的識記時，有的教師按照傳統(tǒng)的解釋、朗讀、背誦、默寫的方式進行教學，并沒有引導學生將這些詞匯與他們的會計課程相結合記憶，這就導致學生常記不住、記得慢，或者雖然記住了但是缺不會實際應用。

三、優(yōu)化會計英語教學的策略探討

要使得會計英語教學水平得到提升，首先應當明確改課程的地位與教學目的，其次加強師資建設，培養(yǎng)專業(yè)教學人才，繼而提高課堂互動性，引導學生自主學習。

1.進一步明確課程的教學地位與教學任務。要進行好的教學、提升教學效果，首先需要明確課程的地位，會計英語課程是結合了會計專業(yè)和英語專業(yè)知識的綜合性課程，其開設的意義主要在于促進學生更好地將會計知識進行運用，尤其是在雙語環(huán)境下。因此，教師在教學過程中應當做到理論與實際并重，在進行英語理論知識學習的同時，還需要引導學生在會計實務的角度多進行練習。繼續(xù)以會計科目的英文單詞教學為例，除了向學生解釋留存收益表、現(xiàn)金流量表等單詞的意義，鼓勵學生多被多讀外，教師在實務操作上可以采用編表、甚至計算的題型來提升學生的實際應用能力，鞏固教學效果。

2.加強師資建設。當前會計英語課程教師短缺的問題可以從兩個方面解決：一方面，可以積極引進人才，招聘對于英語和財會知識都有充分理解的教學人才；另一方面，可以從現(xiàn)有的教師隊伍中選拔人才，由于高校教師大多都具有一定的英語基礎，因此可以從學校內的會計教師中選拔出英語基礎較好的人員，讓其進修英語，從而為會計英語的教學創(chuàng)造條件。

3.提高課堂互動性，引導學生主動學習。在教學內容上，除了理論知識的學習，還應當配以大量的實踐操作，甚至包含西方會計背景知識和一些會計分析指標介紹等內容。并且對學生課前預習進行指導，鼓勵學生上課前充分做好準備，讓學生對課堂上所教學的知識和技能有提前了解；在課堂上則多提問，鼓勵學生多發(fā)言，必要時還可以通過小組練習的形式，促使學生小組合作，共同完成教師布置的教學任務，這樣既能提升學生間的協(xié)調溝通能力，又能提升課堂的互動性；在課后除了完成作業(yè)，還鼓勵學生勤動腦、多思考，如每次下課后布置一道“思考題”讓學生課后思考，答案在下節(jié)課公布。

四、結語

總而言之，當前我國的會計英語教學由于起步晚、師資力量薄弱，在教學過程中還面臨著種種阻礙，影響了教學效果，制約了學生的自主發(fā)展。會計英語課程由于其的特殊教學目的與地位需要學校和教師對此多加重視，要提升該門課程的教學效果，還需進一步明確改課程的地位與教學目的、加強師資建設、提高課堂互動性、引導學生自主學習，這樣才能使該課程對于學生對于會計和英語知識的實際應用起到更好的促進作用。

參考文獻：

[1]李西英.當今高校英語教學存在的問題及對策探討[J].才智， 2016（14）：33-36.endprint