施春霞

[摘要]提高學(xué)生的寫作能力要從多方面著手。我們要積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的“美”，為寫作積累素材；在寫作教學(xué)中，要及時指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧，豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗。本文對此進(jìn)行了分析研究。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；高年級；學(xué)生；寫作；能力

在小學(xué)階段，五六年級可以說得上是高年級階段，這個階段的小學(xué)生已經(jīng)初步具備一定的語文知識基礎(chǔ)，但是在寫作方面，其能力還有待提升。提高小學(xué)高年級學(xué)生的寫作能力并不是一件輕松的事情，需要教師設(shè)計出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，精心指點，步步引導(dǎo)，在日常的學(xué)習(xí)中，也需要加強閱讀和寫作的訓(xùn)練，為提高小學(xué)生寫作能力提供良好的基礎(chǔ)。一般來說，提高學(xué)生的寫作能力要從多方面著手，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的“美”，為寫作積累素材；在寫作教學(xué)中，要及時指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧，豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗。那么，具體應(yīng)該如何提高他們的寫作能力呢？

一、審清題目，定好中心

寫作的題目可以說是一篇作文的魂魄所在。作文的題目往往容納了整篇文章的中心思想，因此，在開展寫作教學(xué)時，為了提高小學(xué)生的寫作能力，我們首先要做的就是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題。審清題目，是寫好一篇作文的關(guān)鍵，也是提升學(xué)生寫作能力的有效途徑之一。審清題目之后，就要去設(shè)計這篇文章的中心思想。對于小學(xué)生來說，作文的中心思想一定要是積極健康的，一篇作文要圍繞著一個中心思想來寫，通過對事物的贊揚、批評或說明，讓讀者在閱讀完這篇文章之后能夠受到教育，感悟到作者想要表達(dá)的中心思想。

如在引導(dǎo)學(xué)生們以“童年趣事”為主題進(jìn)行寫作時，我對學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)，首先我要求學(xué)生審清題目，明確寫作的中心。對于大多數(shù)的學(xué)生來說，都有一個難忘的童年，每個學(xué)生的童年都是豐富多彩的。開展這次寫作，就是要求學(xué)生們把童年生活中難以忘懷的事說出來，要說清楚、說具體，然后寫成文章，表達(dá)出自己的真情實感。換言之，這篇作文要求就是要寫童年的一些難忘的事情，通過這些事情來表達(dá)學(xué)生們對童年生活的態(tài)度與情感，中心思想要緊緊圍繞童年。班里有位學(xué)生描寫了同學(xué)不小心踩碎自己的筆的事情，并在作文的結(jié)尾寫道：雖然這件事過去了很久，但給我留下了很深的印象，它使我明白了寬容與體諒。他用細(xì)膩的情節(jié)描述了事件的過程，并以寬容與體諒作為中心思想，中心清晰。

二、選好材料，合理安排

我們知道，如果一篇作文只有空洞的泛泛而談，那么這篇作文的可讀性就非常低。為了全面提高小學(xué)生的寫作能力與寫作水平，作為教師，應(yīng)當(dāng)更加注重引導(dǎo)學(xué)生豐富作文素材，合理安排寫作內(nèi)容。在選取作文材料時，我們要選擇一些真實、具體、有特點的材料，保證文章的可讀性。在安排寫作內(nèi)容時，更要精心布局，先寫什么，再寫什么，最后寫什么；詳寫、略寫；開頭、過程、結(jié)尾等等，每一個細(xì)節(jié)都值得我們更加細(xì)化，只有認(rèn)真對待每一篇作文，學(xué)生們的寫作能力才能逐步得到提高。

具體來說，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在正式寫作之前列出提綱，提綱的內(nèi)容要圍繞作文的中心思想，根據(jù)所使用的素材、材料等列出一條清晰的線索，如時間線索、事情發(fā)展線索、人物線索等等。隨后還要根據(jù)作文的重點進(jìn)行思考，細(xì)化作文的每一部分。如口語交際習(xí)作中，要求小學(xué)生選一件令人感動的事寫下來。一位學(xué)生選擇了司機師傅拾金不昧的事件作為作文的素材，這樣的素材真竇有力，符合作文的要求。在作文中，他細(xì)膩地刻畫出家人把錢包落在出租車上之后焦急的心情以及司機師傅在短時間內(nèi)火速趕到，送還錢包的細(xì)節(jié)，其中這句話描寫得非常有深度：“我們在原地焦急地等待。時間仿佛凝固了，一分一秒都顯得那么漫長?！?/p>

三、善于修改，打磨精品

眾所周知，小學(xué)高年級學(xué)生雖然有一些語文基礎(chǔ)，但是總體來說，他們的語文知識基礎(chǔ)還是較為薄弱的，因此，在寫作期間可能會出現(xiàn)一些語法、字詞等方面的錯誤，為了提高學(xué)生的寫作能力，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生修改作文的好習(xí)慣。每一篇優(yōu)秀的作文，都是通過無數(shù)遍打磨、修改和潤色得來的，教師要從小抓起，要求小學(xué)生認(rèn)真對待每一篇作文，力求完美，打造精品。具體來說，當(dāng)學(xué)生寫完初稿之后，首先要認(rèn)真地讀第一遍，先看看有沒有錯別字、錯誤的標(biāo)點或者病句，并進(jìn)行訂正；其次讀第二遍，想一想作文的內(nèi)容是否符合題目，中心思想是否明確，把其中不必要的句子進(jìn)行刪減；最后再讀第三遍，檢查段落層次的安排是否科學(xué)合理。

當(dāng)學(xué)生能夠主動對自己的作文進(jìn)行反復(fù)的閱讀，并挑出錯誤之處進(jìn)行改正時，就說明學(xué)生的寫作能力已經(jīng)有了進(jìn)一步的提升。舉個例子，某學(xué)生在作文中有這樣一句話：我打算在這個暑假里讀“易中天品三國”這本書，爸爸已經(jīng)給我買好了。通過閱讀，該學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己將標(biāo)點符號寫錯了，經(jīng)過思考之后，他對這句話中的標(biāo)點符號進(jìn)行了修改：我打算在這個暑假里讀《易中天品三國》這本書，爸爸已經(jīng)給我買好了。這就是學(xué)生自我修改的案例之一。除了要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我修改的習(xí)慣，教師也要對學(xué)生的作文進(jìn)行精心的點評，或者鼓勵學(xué)生們進(jìn)行互評，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并激勵他們向著更加優(yōu)秀的方向努力。

語文教學(xué)是一門藝術(shù)，其中作文教學(xué)可以說是重中之重。但是現(xiàn)階段小學(xué)高年級語文教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，其中仍存在較多的問題。但我相信，隨著寫作教學(xué)的有序開展，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生的寫作能力能夠得到快速的提升，其寫作水平也會呈現(xiàn)出越來越好的趨勢，這也會為他們步入中學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。endprint