周鳳霞

英國閱讀專家艾登·錢伯斯認(rèn)為，在所有影響閱讀的因素中，閱讀時(shí)間是第一位的。所以，不管是學(xué)校還是家庭，都應(yīng)每天留出固定的閱讀時(shí)間，讓孩子能潛心閱讀。如何還孩子固定的“閱讀時(shí)間”呢？我們可從以下方面入手：

一、學(xué)校規(guī)定“閱讀時(shí)間”

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的固定場所，也應(yīng)是博覽眾書的主場地。學(xué)校應(yīng)固定閱讀的時(shí)段。課外閱讀沒有固定的時(shí)間段作后盾，只能走馬觀花，不會(huì)留下任何痕跡。因此，我們要合理分配教學(xué)時(shí)段，給學(xué)生留出時(shí)間，讓他們在輕松愉陜的氛圍之中去進(jìn)行閱讀、去接受新知識(shí)。我們學(xué)校每周安排兩節(jié)課外閱讀課，由語文老師擔(dān)任閱讀指導(dǎo)老師，課上老師或是進(jìn)行好書推介，或是進(jìn)行閱讀交流，或是分享閱讀成果等等，讓學(xué)生從小掌握科學(xué)的閱讀方法，從不擠占這段時(shí)間，師生共同分享閱讀帶來的快樂；每天下午大課間活動(dòng)后，有二十分鐘的休息、整理時(shí)間，學(xué)校要求班主任老師引導(dǎo)學(xué)生從中抽出15分鐘時(shí)間用來課外閱讀和完成“閱讀存折”；每兩周前往主題學(xué)習(xí)館進(jìn)行主題閱讀和研究性學(xué)習(xí)，更是孩子們津津樂道的事；學(xué)校還強(qiáng)烈建議教師再利用課前二分鐘、早讀課、午間10分鐘時(shí)間開展各種讀書活動(dòng)，以鞏固所學(xué)的閱讀方法。

二、教師騰出“閱讀時(shí)間”

教師是督促孩子正常課外閱讀，培養(yǎng)孩子閱讀能力，形成固定閱讀品質(zhì)的直接責(zé)任人，所以教師要更新教育觀念，改變煩瑣的課文分析，拋開孩子的作業(yè)枷鎖，擠出時(shí)間指導(dǎo)孩子課外閱讀，讓孩子們從“題?！敝薪夥懦鰜?，這才是新課程所提倡的“少做題，多看書”的要求。很多著名老師已經(jīng)走在了指導(dǎo)課外閱讀的前沿，給我們提供了參考的做法：（1）創(chuàng)意晨讀形式。晨讀課上，我不再將學(xué)生禁錮在課文的讀、背上，而是讓他們讀讀優(yōu)美的語段、講講感人的情節(jié)、說說讀書的心得.學(xué)生興趣盎然。（2）抓住午讀良機(jī)。我們學(xué)校有部分同學(xué)在校就餐，我建議這部分同學(xué)進(jìn)行安靜午讀，可在休息、下棋之后，安排20分鐘閱讀時(shí)間，安靜地看課外書，以填補(bǔ)課內(nèi)的不足。（3）固定晚讀時(shí)間。最充裕的課外閱讀時(shí)間當(dāng)然是在放學(xué)以后。為確保學(xué)生能每天進(jìn)行一定的課外閱讀，我將必要的課堂作業(yè)當(dāng)堂解決，盡量減少甚至取消課內(nèi)外機(jī)械抄寫的作業(yè)，課堂上提高效率，把基礎(chǔ)知識(shí)的掌握放在課堂上完成，真正把閱讀的時(shí)間還給孩子。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生拋去家庭作業(yè)的枷鎖，全身心地投入自己所喜歡的課外書閱讀中來，孩子的幸福感油然而生。

三、家庭規(guī)劃“閱讀時(shí)間”

家庭是人生的第一所學(xué)校。家庭環(huán)境對孩子的成長起到了潛移默化的作用，父母的閱讀習(xí)慣和品質(zhì)影響著孩子對知識(shí)接受的態(tài)度。閱讀是一輩子的好習(xí)慣，家長應(yīng)盡量擠時(shí)間陪孩子一起閱讀。家長不管平時(shí)多忙，每天都要挑選出一段固定的時(shí)間，作為家庭成員共同的閱讀時(shí)間，比如晚飯之后、每個(gè)雙休日的下午、每次睡覺之前，讓孩子持續(xù)、安靜地閱讀一段時(shí)間，幫助孩子們進(jìn)入一個(gè)充滿神奇色彩的世界，充分享受書籍世界里的自由、快樂與安祥，安撫孩子一天中的興奮與緊張的情緒。漸漸地，孩子們就會(huì)每天期待這個(gè)時(shí)間的到來，甚至?xí)嵝鸭议L：時(shí)間到了，我想看書啦！我們要讓孩子們把這一段閱讀時(shí)間看作理所當(dāng)然，除了閱讀之外，是不應(yīng)該再做其他任何事情的。安排孩子閱讀活動(dòng)不宜過多或者時(shí)間過長，大致可以參考以下建議：7歲左右的孩子，一次大約15分鐘（一天可安排兩次）；9歲左右，一次大約30分鐘；13歲向后，一次大約40～45分鐘。在家庭閱讀時(shí)間內(nèi)，對于年齡小的孩子，家長可以采取輪讀的方式來進(jìn)行，父母念一段或一整頁，接著讓孩子來讀一段或一頁。對于大一點(diǎn)的孩子，也可以是父母先念一本比較困難的書給孩子聽，再讓孩子讀他最喜歡、最熟悉的那本書給父母聽。等孩子進(jìn)入小學(xué)中高年段時(shí)，家長可以完全放手，采取“持續(xù)默讀”的閱讀方式，你所要做的就是手捧一本書默默地和孩子一起閱讀。閱讀完后，家長別忘了給孩子掌聲和贊美，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)一項(xiàng)新技巧時(shí)，最需要的是父母的回饋和鼓勵(lì)。進(jìn)入“家庭閱讀時(shí)間”前后，我們建議家長可以安排一個(gè)小小的交流與分享，輪流說說自己的閱讀猜想和心得，我們將這個(gè)階段稱之為“家庭閱讀沙龍”，因?yàn)橥ㄟ^討論可以讓閱讀更加生動(dòng)。

四、社區(qū)開放“閱讀時(shí)間”

社區(qū)教育輔導(dǎo)站是學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育相結(jié)合的有效平臺(tái)，是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要載體，它遵循社會(huì)教育與學(xué)校教育相結(jié)合的規(guī)律，是新形勢下教育發(fā)展的趨勢，體現(xiàn)了全社會(huì)對未成年人，特別是留守兒童、孤貧兒童等特殊群體的關(guān)懷。部分社區(qū)開放了圖書室、電子閱覽室等場所，開設(shè)了“午間40分”、“放學(xué)四點(diǎn)半”等“閱讀時(shí)間”段，并邀請社區(qū)“五老”、名作家、出書人、“書香家庭”參加和指導(dǎo)孩子們的閱讀，將它打造成了孩子們放學(xué)后、雙休日、節(jié)假日等特殊時(shí)間段向往的地方，這很值得借鑒！

我們應(yīng)該讓每個(gè)孩子都能享受到更大的閱讀空間和更多的閱讀時(shí)間。還給孩子固定的“閱讀時(shí)間”就是還給孩子讀書的主動(dòng)權(quán)，讓他們能運(yùn)用已掌握的閱讀方法，自覺主動(dòng)地投身書籍的懷抱，去選擇思想健康而又適合自己的書，積累到自己所要積累的東西，從而形成良好的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成穩(wěn)定的閱讀品質(zhì)，獲得彌足珍貴的真知。endprint