高輝

摘 要：游戲是幼兒園中常見的活動(dòng)形式，也是一種新的教學(xué)模式。隨著教學(xué)改革和教學(xué)方式的不斷更新，游戲化的教學(xué)模式被廣泛運(yùn)用到幼兒園的教學(xué)中，但是，幼兒教師也要掌握游戲的實(shí)施方式，要根據(jù)幼兒自身特點(diǎn)，制定符合幼兒身心發(fā)展的游戲形式，讓游戲充分發(fā)揮積極效應(yīng)，保證幼兒能夠在游戲的形式下學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，全面推進(jìn)學(xué)前教學(xué)工作能夠順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：游戲化 幼兒園課程 運(yùn)用

學(xué)前教育課程的主要特點(diǎn)就是課程的游戲化形式，以游戲的方式學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，符合學(xué)前兒童的身心發(fā)展規(guī)律，同時(shí)還要結(jié)合幼兒的認(rèn)知規(guī)律。游戲給兒童帶來無盡歡樂的同時(shí)還能促進(jìn)其認(rèn)知的發(fā)展，這也是游戲教育最基本的形式，在保證幼兒學(xué)到知識(shí)的同時(shí)還能享受游戲帶來的快樂。

一、當(dāng)前課程游戲化實(shí)踐存在的問題

（一）不能很好地處理游戲與教學(xué)的關(guān)系

游戲化課程作為幼兒園教育的重要手段，游戲被再次提到了一個(gè)新的高度，不少幼兒園和教師開始對(duì)既有的教學(xué)組織形式表現(xiàn)得遲疑不決，尤其是忌談集體教學(xué)，以為教學(xué)就是提前走小學(xué)化的道路，沒有堅(jiān)定的教育立場(chǎng)，使教學(xué)成了地下工作。

（二）游戲組織方式不恰當(dāng)

教師以設(shè)計(jì)教學(xué)的思路設(shè)計(jì)游戲的主題，在整個(gè)游戲過程中幼兒都缺乏自我探索、自主建構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)，難以獲得愉悅的游戲體驗(yàn)。另外一種傾向就是放任幼兒的游戲，認(rèn)為游戲既然是幼兒的自主活動(dòng)，那就應(yīng)將游戲完全交給幼兒，教師主動(dòng)放棄自身的指導(dǎo)和教育職責(zé)，成為一個(gè)純粹的旁觀者。這樣的游戲多數(shù)無法深入，幼兒也只能獲得一種淺層次的快樂。

（三）游戲化課程構(gòu)建缺乏方向和目的

課程游戲?qū)τ诙鄶?shù)教師來說還只是一個(gè)概念，不明確其具體內(nèi)涵，更沒有在深層次上把握課程游戲化的本質(zhì)，也就不可能使游戲真正成為幼兒園實(shí)施教育教學(xué)的一種基本手段。課程游戲化不是用游戲去替代其他課程活動(dòng)，其根本目的是要把游戲的理念、游戲的精神滲透到各類課程活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒健康快樂成長(zhǎng)，同時(shí)提升教師課程建設(shè)水平和課程實(shí)踐水平。之所以會(huì)出現(xiàn)上述問題，是因?yàn)橛變簣@和教師未形成科學(xué)系統(tǒng)的教育觀和游戲觀，未能跟上學(xué)前教育發(fā)展的時(shí)代要求。

二、推進(jìn)課程游戲化的策略

（一）加強(qiáng)教師的專業(yè)技能培訓(xùn)

教師的專業(yè)素質(zhì)和能力是課程游戲化有效推進(jìn)的前提。各級(jí)教育部門、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和幼兒園應(yīng)廣泛開展有針對(duì)性的培訓(xùn)和指導(dǎo)，如采用集中培訓(xùn)、專題報(bào)告、主題沙龍、答疑和辯論會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)跟蹤與臨床診斷等方式，幫助教師解決在課程游戲化建設(shè)過程中遇到的如下問題。一是幼兒園課程為什么要游戲化，以此幫助教師樹立正確的兒童觀、教育觀和游戲觀。之所以在當(dāng)前的教育實(shí)踐中不斷強(qiáng)調(diào)游戲的價(jià)值，是因?yàn)橛螒蚋鼮橘N近幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展需要，幼兒的行為與活動(dòng)充滿游戲精神。課程游戲化是克服幼兒園教育小學(xué)化的重要手段，但更為根本的是，游戲是幼兒的存在方式，成人應(yīng)該尊重幼兒的生活世界和成長(zhǎng)規(guī)律，在任何情況下都不應(yīng)把自身意志強(qiáng)加于幼兒。二是正確認(rèn)識(shí)游戲與其他教學(xué)組織形式的關(guān)系，游戲只是課程實(shí)施的一種方式。游戲有組織形式和精神內(nèi)核之分，幼兒知識(shí)的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的獲得也并非只有通過游戲才能獲得。重要的是，與單純地在形式上以游戲代替其他教學(xué)組織形式相比，游戲更應(yīng)與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展目標(biāo)有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，只有這樣幼兒才能在游戲中主動(dòng)探索和構(gòu)建對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，才能獲得精神的愉悅和心智的發(fā)展。因此，教師要根據(jù)教育目標(biāo)和實(shí)際條件，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)組織形式，不能將教學(xué)簡(jiǎn)單地等同于“小學(xué)化”。因此，教師在游戲活動(dòng)中要同時(shí)扮演游戲者和引導(dǎo)者的角色，從兒童的視角引發(fā)游戲，從成人的視角引導(dǎo)游戲，進(jìn)而促進(jìn)幼兒游戲活動(dòng)的有效開展。這就意味著，還要培訓(xùn)教師掌握具體的游戲活動(dòng)組織技能，包括設(shè)計(jì)符合幼兒發(fā)展需求和現(xiàn)實(shí)情境的游戲的能力、觀察幼兒游戲行為與情境的能力、及時(shí)對(duì)幼兒游戲進(jìn)行修正和調(diào)整的能力，從而保證游戲始終不偏離幼兒發(fā)展和教育的目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)課程體系建設(shè)明確課程游戲化的方向及內(nèi)容

課程是教育活動(dòng)的內(nèi)容載體，游戲化則是幼兒園課程應(yīng)具有的基本特點(diǎn)。要把游戲當(dāng)作幼兒園主要的課程組織形式，就必須加強(qiáng)游戲化課程體系建設(shè)，使之成為園本課程的一種表現(xiàn)形式，為此需要教師具備良好的課程開發(fā)和建設(shè)能力。由于課程游戲化強(qiáng)調(diào)的是游戲精神在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的滲透，所以這一課程形態(tài)不是對(duì)原有課程體系的顛覆，而是要在幼兒園所有課程活動(dòng)中體現(xiàn)自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神，這是游戲化課程建設(shè)要把握的方向。除了要在理念上準(zhǔn)確把握課程游戲化的這一內(nèi)涵外，還必須把握幼兒游戲形式上的生活性和生成性，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料的投放上保持開放性，即不管何種形式和內(nèi)容的游戲，都必須以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為前提，注重幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)和自主探索，并對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和修正，避免過度使用統(tǒng)一和量化的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)幼兒。例如，筆者所在幼兒園在開發(fā)主題特色課程的過程中，圍繞“海安花鼓”這一主題，先組織幼兒觀看花鼓舞表演，引發(fā)幼兒模仿的興趣，再在缺少花鼓的情況下鼓勵(lì)幼兒用雪碧瓶、小棒、紅色即時(shí)貼等材料制作花鼓，從而完成整個(gè)游戲過程。如此開放和富有生活性的游戲，就可以將教學(xué)目標(biāo)與幼兒的發(fā)展需求有效融合在游戲中，促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展。

（三）改革教學(xué)管理和評(píng)價(jià)機(jī)制優(yōu)化幼兒園游戲活動(dòng)

游戲活動(dòng)是一種靈活的教學(xué)方式，課程游戲化強(qiáng)調(diào)游戲精神在教育活動(dòng)中的滲透，強(qiáng)調(diào)保證幼兒有充分的游戲時(shí)間，這就要求改革教學(xué)管理和評(píng)價(jià)機(jī)制，優(yōu)化對(duì)游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)。打破原有的管理制度，采取因人而異、因活動(dòng)而異、因教育目標(biāo)而異的課程和教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)制度，注重過程導(dǎo)向，才能給課程游戲化提供充分的施展空間。例如，對(duì)于新入職或課程組織能力較弱的教師，可以制定較為明晰和剛性的活動(dòng)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)方案，讓這些教師參照方案組織開展游戲活動(dòng)，但對(duì)于理論功底較深、施教能力較強(qiáng)的教師，則應(yīng)允許他們根據(jù)教學(xué)需要和教學(xué)實(shí)際組織游戲活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷提升他們對(duì)課程游戲化的認(rèn)識(shí)和組織游戲活動(dòng)的能力。

三、結(jié)束語

在幼兒園教學(xué)中要加強(qiáng)課程體系建設(shè)，明確游戲方向和內(nèi)容，改革教學(xué)管理和評(píng)價(jià)，實(shí)施幼兒園游戲化活動(dòng)評(píng)價(jià)的方法是幼兒園教育的一項(xiàng)基本策略，為全面促進(jìn)我國(guó)幼兒園教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李小丹.學(xué)前兒童游戲課程教學(xué)的困境與出路[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（03）23-24.

[2]耿云云.淺談?wù)n程游戲化在幼兒一日活動(dòng)中的指導(dǎo)策略[J].讀與寫雜志，2016（11）115-116.endprint