任婷
摘要:有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,是提升學(xué)生自主思考能力關(guān)鍵途徑,也是人的智力核心。系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維能幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識的概念、數(shù)學(xué)知識的原理以及相應(yīng)階段所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)命題。因為在新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,初中數(shù)學(xué)老師對于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)越發(fā)重視。本文對于學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中如何在教師的引導(dǎo)下,建立起更加系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維,以提升自身智力和思維的運用,提高數(shù)學(xué)的素養(yǎng)。如教師在教學(xué)一元二次方程與系數(shù)之間的關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容時,引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)過哪些一元二次方程的解題方法與理論知識,并將學(xué)過的一元二次方程的相關(guān)求根公式理出來,以為新知識打下基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);思維培養(yǎng);路徑分析
在以往傳統(tǒng)式的教學(xué)模式下,初中數(shù)學(xué)教師過分注重傳教為主,因此忽略了在教育過程中學(xué)生是作為學(xué)習(xí)的主體這一關(guān)鍵點,因此導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于相當(dāng)被動的地位,致使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中沒能主動參與到教學(xué)中,且久而久之學(xué)生失去了對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,在這種學(xué)習(xí)氛圍下要培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是相當(dāng)之難度。所以,在教學(xué)過程中,教師要將這種情況改善就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的主動性、積極性,有效推進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并有效引導(dǎo)學(xué)生在知識實踐過程中理解知識,感受數(shù)學(xué)魅力。本文主要通過推進學(xué)生自主探究學(xué)科知識、設(shè)計課程問題、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性以及多媒體教學(xué)等方面對學(xué)生的思維能力進行有效培養(yǎng),以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,有目的的將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維系統(tǒng)化。
一、在課堂知識教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生探究問題
初中數(shù)學(xué)教師在授課過程中,大部分時間是以“教師講課,學(xué)生聽”的教學(xué)模式為主,在這一知識講授期間,學(xué)生只停留在對新知識理論性的理解,但是對于知識的實踐運用確是很模糊的,出現(xiàn)很多現(xiàn)象就是學(xué)生聽懂了,但是對于教師給出的課后作業(yè)中,不懂的運用相關(guān)知識進行接題,這就導(dǎo)致了知識脫節(jié),學(xué)生沒能有效的建立起數(shù)學(xué)思維,導(dǎo)致知識掌握不牢,不能實際運用知識解決問題。因此教師應(yīng)要幫助學(xué)生在有效掌握理論知識的同時,有效將相關(guān)知識所蘊含的邏輯思維轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)科思維,以充分調(diào)動起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和思維建立。比如教師在教學(xué)一元二次方程與系數(shù)之間的關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容時,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)期間設(shè)置新問題,建立新情景有效結(jié)合原有知識與新知識,并在新課開始前進行相對性的習(xí)題復(fù)習(xí)。由于思維源于問題,所以教師在開始復(fù)習(xí)前對課程必須有相當(dāng)精心的設(shè)計。引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)過哪些一元二次方程的解題方法與理論知識,并將學(xué)過的一元二次方程的相關(guān)求根公式理出來,以為新知識打下基礎(chǔ)[1]。
二、通過設(shè)計問題,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)思維
教師在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生主動參與到課堂活動中,針對新知識中的重難點,教師要合理進行分組討論,調(diào)動學(xué)生的思考能力,強化學(xué)生的知識運用能力,有效幫助學(xué)生鞏固新知識。比如在講解三角形全等知識時,教師對全等驗證理論知識以及課文例題講解后,現(xiàn)場布置課堂作業(yè),并進行分組,讓學(xué)生用多種解題方法解答練習(xí),以充分調(diào)動學(xué)生的求知欲以及學(xué)習(xí)興趣,俗話說興趣就是最好的老師。
三、充分將課堂交給學(xué)生
在新課改的教育方針下,提倡將課堂交給學(xué)生的教學(xué)模式,但凡能讓學(xué)生自主探索的,教師絕不干預(yù),在課堂上多點時間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)與研究,讓學(xué)生在探索過程中體驗成功的喜悅,促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,教育的主體。教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生上講臺表述自己的數(shù)學(xué)解題思維,多與學(xué)生進行探討,為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)火花。同時教師也要注重將課堂知識結(jié)合生活實際,以提高學(xué)生將理論解決生活實際問題的能力[2]。比如教師傳授截面與視圖問題的課程時,教師可以利用各種模型進行教學(xué),通過形象、大小不一的模型形狀展現(xiàn)給學(xué)生,針對切截正方體的學(xué)習(xí),通過展現(xiàn)不同大小的正方體模型切截,給學(xué)生展現(xiàn)出不同的平面圖形結(jié)果,并引導(dǎo)學(xué)生進行求證,讓學(xué)生多帶著疑問進行教學(xué),在教師的解答下,一一將學(xué)生的回答學(xué)生問題,從而有效培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。此外多設(shè)計開放性練習(xí),對學(xué)生思維的培養(yǎng)也是相當(dāng)有幫助的,如讓學(xué)生們利用全等的數(shù)學(xué)原理自制儀器平分角并對物體內(nèi)徑進行測量。
四、運用多媒體進行教學(xué)
計算機信息技術(shù)的教學(xué)課堂,能更好的將靜態(tài)與動態(tài)性理論形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前,同時能極高的調(diào)動了學(xué)生的課堂情緒和氛圍,并且教師通過多媒體教學(xué)能有效擴大學(xué)生的知識面,教師能傳達更多的相關(guān)知識給學(xué)生,且多媒體教學(xué)在視聽圖效果結(jié)合上傳統(tǒng)式的模型展現(xiàn),能更好的優(yōu)化教學(xué)課堂,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[3]。
五、結(jié)論
綜上所述,教書能否有效的培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維直接影響著學(xué)生的在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此重視學(xué)生的思維邏輯的培養(yǎng),教師先要數(shù)學(xué)思維能力的好與壞直改變原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式,應(yīng)以學(xué)生為主體,教師為輔助,以幫助學(xué)生思考問題,發(fā)散思維;其次教師應(yīng)對相關(guān)的課程設(shè)計,應(yīng)多以小組討論為主,有效調(diào)動學(xué)生的課堂參與度,發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動性,調(diào)動學(xué)生積極思考;另外還要充分將課堂時間交給學(xué)生,鼓勵學(xué)生多發(fā)言,讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),讓學(xué)生在課堂上活躍思維進行學(xué)習(xí),此外教師應(yīng)靈活運用模型與多媒體等手段進行教學(xué),優(yōu)化教學(xué)課堂,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是祖國的未來之星,教育不僅僅是知識的傳承更是對學(xué)生個體思維的與素養(yǎng)的培養(yǎng),數(shù)學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的思維活躍性以及邏輯性,所以初中數(shù)學(xué)教師要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng),以有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻
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[3] 許廣選.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)研究[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2015,06(04):117.endprint