張雪琴

摘要：本文通過對課堂互動教學的簡要介紹，及對當下高中英語課堂互動教學的現(xiàn)狀分析，為構建有效的高中英語課堂互動教學提出了幾點建議，以幫助教師更好地組織教學，提高學生掌握基礎知識、提高英語實際運用的能力。

關鍵詞：高中英語；課堂互動；教學模式

隨著我國教育體制的最新一輪改革，傳統(tǒng)的以老師講授知識為主的課堂模式，已經(jīng)無法滿足當代外語教學的要求。新的教改，要求老師調(diào)整原有的教學方式病因大學生轉(zhuǎn)變原有的英語學習方式，強調(diào)課堂中師生之間的互動和學生英語實際運用能力的提升。傳統(tǒng)的英語課堂都是以教師為主體的課堂，學生在課堂中的角色只是一個被動的接受者，自主學習意識較差。而互動教學的模式引進可以很好的解決我國高中英語課堂中存在的問題，提升英語課堂的質(zhì)量。

一、課堂互動教學模式

1、課堂互動的含義。課堂互動，簡單的說，就是在教學課堂上引入一種語言交際活動。只不過這種語言交際活動的對象，是老師和學生、學生和學生。課堂互動是老師和學生、學生和學生，教師在課堂上要通過精心的設計提前創(chuàng)建情景，并在情境中組織教師與學生學生與學生之間的語言的交流和溝通，并在交流中穿插英語教學的內(nèi)容，這不僅僅有利于學生和老師進行信息的交流、表達自己的情感，還可以培養(yǎng)學生的語言運用能力、思維能力，喚醒學生的創(chuàng)新意識，這對學生綜合素質(zhì)的提升至關重要。

2、課堂互動的基本形式。

形式一：老師與學生之間的互動。

師生間的互動作為英語課堂互動的主要形式，可以通過以下兩種方式進行：第一種是老師與全部學生一起進行的互動，這是當下被用的較多的形式，英語課堂上，老師提一個問題或是觀點，教室內(nèi)的全部學生一起參與思考討論以及發(fā)言；第二種是老師與單個或幾個學生進行的互動，即老師根據(jù)某個或者幾個學生的特點，就某個問題與這個或這幾個學生進行啟發(fā)式的教學。

形式二：學生與學生之間的互動。

即學生就某個問題，根據(jù)他們自身的需要，形成的學生之間一對一、一對多或多對多的互動、討論。師生間的互動形式是英語課堂互動中主要的形式，學生間互動的形式卻是英語課堂互動中不可或缺的。在英語課堂互動模式中，這兩種互動形式相輔相成，有著密不可分的聯(lián)系，缺少師生間互動的課堂毫無意義，缺少學生間互動的課堂沒有效率。

二、高中英語課堂互動教學的現(xiàn)狀

我國高中英語課堂在一定程度上缺乏互動性。老師在教學中很少進行互動教學，學生對互動教學也沒有太大的興趣。

在我國，大多數(shù)中學都是把英語作為一門知識課來教授，而忽略了其口語交際，英語課堂上都是老師在源源不斷的把知識教給學生，然而，大多數(shù)學生是無法消化這么多且雜的知識。目前的國內(nèi)英語課堂，嚴重的缺乏互動性。不管是師生間的互動還是學生間的互動，在我國的高中英語課堂上都是匱乏的，大部分老師可能是覺得互動教學模式，需要投入大量的時間和精力，所以在英語課堂上就采用了自己講、學生聽的教學模式。據(jù)了解，在一堂英語課上，老師單獨講解知識點的時間就占了大部分，余下不多的時間，老師也就是讓學生們做做練習或是自行理解課上剛教過的知識，甚至有時基本整節(jié)課都是老師在進行英語知識的講解，這樣的課堂缺少該有的活力，不利于學生對知識的消化和運用，對學生的口語能力訓練更是無益。

因為我國的教育制度，大多數(shù)老師、家長都希望學生、孩子能夠考上一所知名的大學。大部分的學生都是懷揣著老師、家人的期許，進行知識的機械式學習，他們?nèi)狈@些知識的興趣，也就不會深入去發(fā)現(xiàn)這些知識的內(nèi)涵。在這種應試教育制度下，我國的大部分高中生在英語課堂上只顧著不斷的接收知識，以應付接踵而至的考試，有些高中生甚至覺得老師進行互動教學是在浪費時間，他們更愿意老師傳授給他們更多的知識、考試的技巧，而不愿意與老師、同學進行互動。在英語這一科目上，高考只是進行筆試，只需要考生能在考場上進行英語試卷的答題，并沒有對考生的口語有過多的要求，大多數(shù)高校在錄取時對學生的口語能力也是不作過多要求的，為高考而學習的學生必然就不會對英語的口語交際能力有過多的重視，自然就不會將他們寶貴的精力與時間投入其中。

三、構建有效的高中英語課堂互動教學模式

1、有效的利用現(xiàn)代教育技術。使用現(xiàn)代教育技術。現(xiàn)代科技的發(fā)展也為教育帶來諸多便利。各中學都應該適當購置些現(xiàn)代教學設備，對教師進行必要的培訓，使得教師能夠?qū)ΜF(xiàn)代教育技術有一定的了解，能有效的將現(xiàn)代教育技術運用到教學當中。在高中英語教學中，老師在課堂上可以使用投影儀、計算機、電視等設備，將知識穿插在影像、音頻中，這能集中學生的注意力、舒緩學生的神經(jīng)，有利于學生理解這些知識，在一定程度上能加深學生對這些知識點的記憶。適當?shù)慕o學生放一些與英語知識相關的電影視頻，在視頻觀看過程中，若出現(xiàn)一些比較有意義的詞匯或者句子，可以先暫停視頻的播放，轉(zhuǎn)而向?qū)W生講解這些詞匯、句子，在視頻播放結束之后，還可以讓學生們就視頻中出現(xiàn)的現(xiàn)象進行思考討論，然后在課堂上請他們用英語表述出他們的觀點、結論等。這樣的英語教學課堂上，不僅有師生間的互動，還有學生之間的互動，學生在一種輕松愉快的氛圍中學到了知識，又鍛煉了口語表達能力、思維能力等。

2、老師外出進修，拓寬視野。學校應該支持和鼓勵老師多走出校門，積極的學習更好的教學方法。我國部分中學在英語課堂互動教學的改革上都有自身獨到的見解和方法。因此可以組織學校的教師外出學習進修，并通過這樣的方式提升自身英語教學的質(zhì)量，為學校英語教學的改革打下基礎。通過這些事件引發(fā)學生對文化和英語學習的思考，提升學生學習的英語的積極性。有條件的中學，還能請外教來給學生們上課，大多外教的教學方式較為的開放，他們比較重視學生的思考、發(fā)言、與學生之間的互動等，這對學生自身素質(zhì)的提升至關重要。

四、結語

目前，大多數(shù)中學存在的英語課堂教學上缺少互動的問題，英語課堂缺少應有交流成分，因此國內(nèi)的中學要將現(xiàn)代教育技術的應用到英語教學中、增強師資力量，在高中英語課堂中引入互動教學，提升學生的英語實際運用能力，引導學生形成正確的英語學習觀念和英語文化思想，提升學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

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