蒲容

摘要：教學理念決定著教學質(zhì)量。作為一名小學語文教師，必須正確地樹立語文教學理念，認真學習語文教育史，分析語文學科的性質(zhì)、特點和任務(wù)，正確認識社會發(fā)展對人才的需求，運用科學的方法，研究語文教學中出現(xiàn)的新問題、新現(xiàn)象，總結(jié)語文教學改革中的新經(jīng)驗，掌握語文教育教學的規(guī)律，形成自己的教學主張。

關(guān)鍵詞：小學生、語文素養(yǎng)、提高、興趣

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)?！庇纱丝梢钥闯?，在語文教學過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，采用多樣化的教學模式，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，從而促使學生獲得健全的發(fā)展。

一、注重小學語文教師自身知識素養(yǎng)的提高

教師在學生受教育的過程中起著非常重要的作用，盡管《新課程標準》提倡教育教學應(yīng)向素質(zhì)教育模式轉(zhuǎn)變，以學生自學為中心，教師對學生進行適當?shù)狞c撥即可，但這并不意味著教師完全喪失了教學過程中的重要地位。恰恰相反，從《新課程標準》的內(nèi)容中，我們可以看出現(xiàn)代教育對教師的要求越來越高，包括自身知識的儲備、教學方式的轉(zhuǎn)變等。因此，要想提高小學生的語文素養(yǎng)，教師就要努力提高自身的知識素養(yǎng)，從而為提高學生語文素養(yǎng)提供條件。作為一名語文老師，必須做到多讀多看，豐富自己的人生閱歷，不僅要看教育類的書籍，更要廣泛閱讀其他類型的書籍，如歷史人文方面的、科學技術(shù)方面的，積累優(yōu)美的詞句。在教學過程中，通過豐富多彩的語言文字給學生以審美的享受，通過適當?shù)呐哉鞑┮o學生以視野的開闊。同時，還要學會關(guān)注日常生活中的熱點焦點、發(fā)生在學生身邊的大事小情，尋找能夠引起學生心靈共勉的切入點，把生活的源頭活水引進課堂，以激發(fā)他們對語文的學習興趣。

二、激發(fā)學生的學習興趣

“沒有任何興趣，激不起學生的好奇心、從而使學生帶著疑問把課聽下去，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向?！毙W語文教師要使學生對語文課產(chǎn)生一種愉悅感，有興趣才有求知欲望，才有才氣和靈性。在語文課堂教學中，要力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。良好的開端是成功的一半。教師要在上課伊始即迅速地捕獲學生的“芳心”，精心設(shè)計導(dǎo)語、巧妙導(dǎo)入新課是不容忽視的一個重要教學環(huán)節(jié)。用導(dǎo)語法教學，能夠使學生對語文課充滿新鮮感，他們會對下一節(jié)課精彩的導(dǎo)語充滿期待，從而期待上每一節(jié)語文課。同學們?nèi)羰菐е蓡柭犝n，就很想知道問題的答案，所以會很認真地聽老師講課，并且在聽課的過程中自覺探究答案，這樣學生對老師上課講授的內(nèi)容印象會很深刻，既學到了知識又樂在其中。所以教師要設(shè)置與課文相關(guān)的懸念，激起學生的好奇心，從而使其帶著疑問把課聽下去。教育是一門科學，更是一門藝術(shù)。為了提高學生的語文素養(yǎng)，教師必須有較高的語文素養(yǎng)。語文教師不僅要學得多，而且要學得通、學得透，要有自己的見解，又能舉一反三、觸類旁通，這樣才能深入淺出，化繁瑣為簡約。

三、強化熟讀背誦，誦讀中積累語言

縱觀目前語文教學現(xiàn)狀，語文教學采用的卻是“以理解為目標，以講解為手段”的閱讀模式。為了理解得深透，老師不停地講，豈不知講解得越多，教學效率就越低下，其主要癥結(jié)就在于違反了“背誦”這一學習語言的基本規(guī)律。所以，我認為，現(xiàn)代語文教學應(yīng)該是“以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦、遷移訓練為手段?！毙≌Z教材中的課文大多文質(zhì)兼美，通過背誦，讓學生積累大量的佳辭妙句，精美篇章，不斷充實語言庫存；并從背誦中領(lǐng)悟體味作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在，悟得表達方法的真諦，這將使他們終生受益。語文教師應(yīng)抓住這一有利時機，多方引導(dǎo)學生多讀，多讀至熟讀，熟讀至背誦。正如南宋杰出的教育家朱熹說的：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆若著出于吾之心，然后可以有得爾?！碑斎?，在理解基礎(chǔ)上背誦最佳，但有時讓學生“死記硬背”也未嘗不可。隨著年齡的增長閱歷的豐富，學生在自悟、反芻中將自然理解消化當初背誦的語言材料。閱讀教學中著重在熟讀課文上下功夫；在記憶常用詞語，名言警句上下功夫；在背誦詩文佳作上下功夫。一課書教完了，應(yīng)把學生是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來，作為評價教學成敗的首要標準。

四、加強語文綜合實踐活動

語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐？？”。語文實踐活動突破了課堂教學的局限，成為語文課堂的延伸和補充，厚實學生的文化底蘊。①積累古詩名句、歇后語、成語典故，名言名句等，使學生在積累展示的過程中發(fā)現(xiàn)了漢字里蘊含的審美價值，找到了學習的樂趣，有利于教育教學的開展，更有利于培養(yǎng)學生對民族文化的感情。②經(jīng)典誦讀活動。結(jié)合我?！敖?jīng)典誦讀”活動，在班內(nèi)開展不定期誦讀活動，結(jié)合新課標，精選優(yōu)秀古詩文作品，涉及寫景、立志、惜時、做人、求學等方面，要求學生熟讀并背誦，并能夠談出自己的見解。通過這樣的訓練，學生既掌握了大量的經(jīng)典詩文，又鍛煉了朗讀記憶，還陶冶了性情，培養(yǎng)了審美能力，深層次加深了學生的文化積淀。③指導(dǎo)學生辦手抄報、進行調(diào)查訪問等。辦手抄報鍛煉了學生處理信息和運用媒介的能力，調(diào)查訪問則訓練學生語言表達能力使之學會交流。

總之，要使我們的語文教學實現(xiàn)培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的終極目的。這就需要語文教師從自身做起，加強學習，提高素質(zhì)，以愛促學，指導(dǎo)學生扎扎實實走好語文學習的每一步，讓學生憑借著堅實豐富的語文素養(yǎng)，放飛明天的夢想。

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