曾華碧

摘要：作文是人們創(chuàng)造運用語言文字，反映客觀現(xiàn)實，表達(dá)個人思想感情、態(tài)度價值觀的一種活動，它是學(xué)生語文基礎(chǔ)知識綜合訓(xùn)練，也是學(xué)生創(chuàng)造性的實踐活動。文章就小學(xué)作文教學(xué)中的一些問題分析了小學(xué)作文教學(xué)中的一些策略，以期更好地提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：作文；生動；閱讀；觀察

小學(xué)記敘作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可缺少的重要部分，既是重點也是難點。當(dāng)前習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目，對學(xué)生而言，寫作文難，寫一篇好的作文更難。他們面對作文題目不知從何下筆，無話可說，即便是寫出來，也是內(nèi)容空洞，言之無物，沒有真情實感。師生都付出許多努力，但常常收效甚微。那么如何使小學(xué)記敘作文生動起來呢？

一、細(xì)心觀察、感受生活

蘇霍姆林斯基說：“觀察是智慧最重要的源泉?！睂W(xué)生要有所見聞，有所感受，教師必須引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物，促使小學(xué)生作文與兒童生活貼近，并讓學(xué)生在獲得作文題材的同時，一步步認(rèn)識周圍事物。不會觀察就不會從外界汲取素材，必然文章言之無物。要讓學(xué)生認(rèn)識到仔細(xì)觀察的好處，養(yǎng)成學(xué)生耐心細(xì)致觀察的好習(xí)慣，能夠用敏銳的眼睛看生活，用聰慧的耳朵聽生活，用細(xì)膩的心留意生活，做生活的有心人，要讓學(xué)生掌握一定的觀察方法，能夠按照一定的順序進(jìn)行觀察，能夠抓住事物的特點進(jìn)行觀察。觀察分為有意觀察和無意觀察兩種形式。有意觀察就是有目的、有意識的觀察，例如對人物的性格、相貌、習(xí)慣的認(rèn)識就是屬于這種形式的觀察。無意觀察也叫隨意觀察它沒有目的性，但是對生活素材的占有起著相當(dāng)大的作用。比如古詩中“草色遙看近卻無”一句就表現(xiàn)出作者對生活的細(xì)致觀察，而這種觀察就是隨意觀察，因此隨意觀察在高中作文教學(xué)中十分重要，在教學(xué)中必須得以體現(xiàn)。觀察要注意觀察的方法和順序。一般由遠(yuǎn)及近、由上到下、由整體到局部的順序，因此作文中也應(yīng)體現(xiàn)觀察的順序，其實也就是寫作的順序。

二、通過示范作文培養(yǎng)其寫作的靈感

在寫作訓(xùn)練中、語文教師往往把文章的字、詞、句、段、篇、中心思想，文章結(jié)構(gòu)，邏輯修辭等作為不同階段的訓(xùn)練中心任務(wù)。這些任務(wù)雖然很重要，但并不是中心任務(wù)，中心任務(wù)應(yīng)該是"靈感"的訓(xùn)練。靈感來源于生活、靈感來源于思考、靈感來源于可持續(xù)性的思考，靈感來源于全時性的思考，靈感來源于人的主動性、靈感來源于個體對大自然的愛？？以前我們的作文多是給定好了題目的，如寫《我的老師》、《記一件有義意的事》等，這本身就讓學(xué)生沒有多少靈感，所以學(xué)生只能靠苦思冥想、生搬硬套來完成任務(wù)。新課程改革以來，我們的作文題目也有了很大的變化，如"你在生活中有什么發(fā)現(xiàn)，請你把你的發(fā)現(xiàn)寫成篇日記，再與同學(xué)們交流"；又如"你曾到過哪一個風(fēng)景優(yōu)美的地方，請你把它寫來"。面對場景，學(xué)生一定會用不同的視角對待，當(dāng)然就會產(chǎn)生不同靈感。這些有個性化的文題目，貼近生活，讓學(xué)生寫出自己的個性，寫出高質(zhì)量的文章。有時候，我們看到了什么事情，看到了美麗的景色，想起了某一件事情，就特別想把它寫下來，這時如果馬上動筆寫，就能寫得很好，很流暢。如果不及時寫不來，這種靈感就帶不來"習(xí)作"欲望，靈感就消失無蹤了。

三、營造畫面感

所謂“畫面感”就是用語言文字描述一個畫面，通過一定方式的描述營造出一個意境，取得讀者如臨其境、如見其人、如聞其聲、感同身受的效果。元代馬致遠(yuǎn)的《秋思》最能說明畫面感在文學(xué)作品里的強(qiáng)大感染力。全曲分三組羅列九種事物：“枯藤老樹昏鴉”深秋肅殺氛圍畫面呼之欲出；“小橋流水人家”充滿江南溫暖風(fēng)味，與上句之肅殺形成強(qiáng)烈反差；“古道西風(fēng)瘦馬”主人公始出場，卻是風(fēng)塵仆仆人困馬乏孤苦伶仃的感覺。三個畫面的營造，猶如蒙太奇鏡頭大手筆的組合，視覺沖擊力強(qiáng)勁無敵。至于后面的“夕陽西下，斷腸人在天涯”就不用再多說了，也唯有“斷腸”二字可以形容此情此景了。古人極度推崇此曲，還將此羅列景物營造畫面的修辭方法稱為“列景”，中間無一虛字聯(lián)接，堪稱意象集中的極致寫法。其實，我們隨便看哪一首唐詩宋詞，都少不了畫面之美，尤其是素有“詩中畫畫中詩”之美譽(yù)的王維的詩，畫面感營造之妙處俯拾即是。因此，從一定程度上說，記敘文（或更廣一點說文學(xué)作品）所運用的形象思維，其實就是用畫面來思維。在記敘文教學(xué)中抓住“畫面感”這個關(guān)鍵詞，可謂切中肯綮、抓住了記敘文的命脈所在。

四、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。在城區(qū)的學(xué)生除了有先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)外，還有平時大量的閱讀，而條件比較差，資源比較缺乏的學(xué)校，學(xué)生除了課本還是課本。所以教師要想辦法改善學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，如果學(xué)校沒有圖書室的，教師不妨在班上創(chuàng)設(shè)一個圖書角，號召學(xué)生每人每個學(xué)期捐贈一本課外讀物，放在圖書角，安排一節(jié)專門讀課外讀物的課，資源共享，互相交流，并安排專人負(fù)責(zé)管理，平時可以借出，但要記錄，到了學(xué)期末再領(lǐng)回去。這樣一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書的習(xí)慣，而且擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，從閱讀中積累好詞好句，豐富學(xué)生的詞匯，進(jìn)一步為寫好作文提供良好的環(huán)境，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

總之，提高小學(xué)生的記敘作文水平非一朝一夕可造就的，老師們也只有循序漸進(jìn)，長期訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平才會不斷地提高。提高小學(xué)生的寫作水平是多方面的，教師應(yīng)采取靈活多樣的教育教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的靈感，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和積極性，在提高小學(xué)生作文水平的平時，讓廣大學(xué)生學(xué)會做人。

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