鄒怡

摘要：對微課的概念國內(nèi)研究者有著不同的解讀，"微課"全稱"微型視頻課程"，它是以教學視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學科知識點、例題習題、難題問題、實驗操作等進行的教學過程及相關資源的有機結合體。

關鍵詞：微課；高中英語；英語教學

一、微課主要有以下幾個特點

1、教學時間短，與傳統(tǒng)的教學課程不同，微課一般不超過10分鐘，簡短的教學時間能夠充分調(diào)動學生的課堂注意力，使學生保持在最佳學習狀態(tài)中，這樣不僅能為學生減輕學習壓力與負擔，又能在有限的教學時間中提高學生的課堂學習效率。；

2、教學內(nèi)容精煉，微課教學不同于傳統(tǒng)教學模式依據(jù)教學大綱安排教學進程及教學內(nèi)容，它主要是針對一個知識點或者課程環(huán)節(jié)設計教學，內(nèi)容短小集中，能夠讓學生對這一知識點進行集中學習，保證了知識點教學的深度，有利于提高學生對該部分知識點的掌握和運用情況。

3、表現(xiàn)形式多樣化，相比于傳統(tǒng)的課堂教學深受教學時間與教學資源的限制，微課教學可以有效地解決這一問題，教師可以依據(jù)具體的教學內(nèi)容選擇合適的微課形式，豐富教師的課堂教學手段，讓學生在微課教學中感受不同的教學方式，為學生帶來不同的學習體驗，激發(fā)學生的課堂學習積極性。

英語作為一項外語語言學習，其教學目標不僅是學生對教材知識的掌握情況，更需要重視培養(yǎng)學生的英語交際能力，使學生能夠運用英語熟練地表達自己的觀念與思想，與他人進行口語交流，從而提高學生的英語綜合水平。針對高中英語新課程標準提出的教學目標，教師如果堅持傳統(tǒng)的英語教學模式，在課堂上以填鴨式的方式向?qū)W生進行英語詞匯與語法的灌輸，必然會導致學生英語各方面的教學失衡，培養(yǎng)出英語成績高而口語能力弱的"啞巴英語"。針對這種情況，教師必然要及時轉(zhuǎn)變教學觀念，與時俱進，在英語課堂上引入微課教學，豐富英語教學手段，為學生提供多樣化的英語學習體驗，以微課教學集聲音、圖片、視頻為一體的生動化教學形式激發(fā)學生對英語學習的興趣，從而提高學生的英語學習效率。同時，由于英語教學是建立在英語國家文化背景下的教學活動，英語課堂引入微課能夠為學生創(chuàng)造英語文化環(huán)境，讓學生在微型視頻中感受英語國家的文化，使學生在充分了解英語文化背景的前提下進行英語學習，從而加深學生對英語語音、詞匯及語法的認識與理解，為學生的英語學習掃清文化差異障礙，提高學生的英語學習效率。

二、微課在高中英語教學中的應用

微課作為教學視頻被廣泛應用到教學中，例如，課堂導入、重點講解、難點教學、課后拓展等教學環(huán)節(jié)。微課的應用，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂教學的呆板的教學氛圍，將枯燥的課堂賦予活力，激發(fā)了學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

1、復習舊課。英語知識的學習，需要學生反復復習所學過的知識，英語每堂課都需要學生掌握大量的詞匯、語法和句型，課堂教學中的45分鐘對與學困生是遠遠不夠的，而學困生的自主學習能力較差，因此，教師可以針對每堂課的教學，設計一段微課視頻，讓學生復習舊知識，利用課余時間觀看，鞏固知識。

2、導入新課。興趣是最好的老師，高中英語學習枯燥，學生學習興趣不高，是造成課堂教學效率不高的主要原因。因此，在導入新課環(huán)節(jié)，教師可以靜心設計導入視頻，做成微課，讓學生欣賞，以此來激發(fā)學生的學習興趣。

3、難點教學。課堂教學中，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，每堂課有自己的教學重點和難點，需要教師花費大量時間去講解，但是課堂時間是有限的，學生可能不能很好的掌握知識中的重點和難點，教師可以將教學重點錄制視頻，做成微課，上傳到網(wǎng)上，供學生學習。例如，被動語態(tài)（passivevoice）的教學包括定義、構成方式、各種時態(tài)下的被動形式、不能使用被動語態(tài)的謂語動詞、特殊動詞的被動語態(tài)形式，利用微課針對性強、簡單易懂的特點，我們將知識化整為零，采用片段式教學，減少學生學習的認知負荷，增進學習信心，夯實學生的學習基礎，提升學生對知識的應用能力。

4、自主學習。新課程改革的目標是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中的教師為主體的教學模式，新課程理念要以學生的發(fā)展為首要目標，教師引導學生，自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。微課在教學中的興起，正是迎合了新課改的需求，教師把微課上傳到網(wǎng)上，有利于學生隨時點播、隨時觀看，培養(yǎng)學生的自主學習能力。自主學習中，學生可以根據(jù)自己的學習水平和學習能力，自由選擇所學習的內(nèi)容，而且，微課可以反復播放，很好的幫助學生掌握新知識。最后，在高中英語教學中，教師往往將作業(yè)讓學生以微視頻的形式發(fā)給教師，這樣有利于教師對學生的作業(yè)進行檢查。例如，對于學困生，我會結合學生的實際情況，制定學習內(nèi)容，讓學生課余時間自主學習，并要求學生在班級留言板寫出自己的感想，通過微課這種載體，有利于教師因材施教，彌補傳統(tǒng)教學的不足，提高英語教學效率和教學成績。

三、微課自身優(yōu)勢在教學中作用的體現(xiàn)，對一線教師提出了更高的要求

首先，教師要提升自己的專業(yè)素質(zhì)。在微課的制作過程中，教師會發(fā)現(xiàn)自身教學中的不足，不斷改進，從而促進自身的專業(yè)能力不斷發(fā)展。其次，加強教師使用信息技術的能力。微課的制作需要運用到視頻拍攝、剪輯、計算機、互聯(lián)網(wǎng)等多項技術，教師在制作微課過程中，使用計算機的能力會不斷提升。第三，加強教師之間的交流，促進資源共享。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，觀看國內(nèi)外其他教師的視頻，進行資源和教學方法的積累、分享和交流，促進教師的不斷成長。

四、結語

盡管，微課有著很多傳統(tǒng)課堂教學所無法比擬的優(yōu)勢，但是微課并不能完全取代傳統(tǒng)課堂，微課只是傳統(tǒng)課堂的補充，在實際的教學過程中，教師要將二者緊密的結合，充分發(fā)揮微課的作用，促進教學效率，提高教學成績。

參考文獻

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