黃瑜玲+黃柳君+林秋陽

摘要：在創(chuàng)客教育理念日益成熟的影響下，國內(nèi)中小學(xué)校的創(chuàng)客教育隨之迅猛發(fā)展。該文通過分析相關(guān)文獻(xiàn)，闡述中小學(xué)校創(chuàng)客教育的發(fā)展現(xiàn)狀，分析和概括國內(nèi)中小學(xué)開展創(chuàng)客教育的問題和困難，發(fā)現(xiàn)目前創(chuàng)客師資隊(duì)伍不能滿足需求、創(chuàng)客課程體系尚未建成、校園創(chuàng)客空間建設(shè)沒有基本標(biāo)準(zhǔn)等，并針對(duì)這些問題提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；中小學(xué)教育

一、創(chuàng)客教育的內(nèi)涵

創(chuàng)客教育把“基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)”或“在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)”看作學(xué)生真正需要的學(xué)習(xí)方式。在實(shí)施這種學(xué)習(xí)方式的過程中，學(xué)生不再是被動(dòng)的信息與知識(shí)的接受者和消費(fèi)者，而是主動(dòng)的知識(shí)應(yīng)用者與創(chuàng)造者；[1]教育者需要重新思考如何真正尊重學(xué)生的主體性與主動(dòng)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、問題解決能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力等。[2]

創(chuàng)客教育繼承了項(xiàng)目教學(xué)法、做中學(xué)、探究學(xué)習(xí)等以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，借助與信息技術(shù)的融合，開拓了創(chuàng)新教育的實(shí)踐場，并以信息技術(shù)的融合為基礎(chǔ)，傳承了體驗(yàn)教育、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法、創(chuàng)新教育、DIY理念的思想。[3]從價(jià)值潛能的角度看，創(chuàng)客教育秉承“開放創(chuàng)新、探究體驗(yàn)”教育理念，以“創(chuàng)造中學(xué)”為主要學(xué)習(xí)方式和以培養(yǎng)各類創(chuàng)新型人才為目的的新型教育模式。[4]

2016年2月，中國電子學(xué)會(huì)現(xiàn)代教育技術(shù)分會(huì)創(chuàng)客教育專委會(huì)聚集了創(chuàng)客以及創(chuàng)客教育界的20多位專家和實(shí)踐者共同研討得出：創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。[5]

二、創(chuàng)客教育在國內(nèi)中小學(xué)教育的發(fā)展

國內(nèi)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的發(fā)展大致可分為引入探索、爆發(fā)熱潮、理性發(fā)展三個(gè)歷程。

第一，引入探索時(shí)期。2010年，國內(nèi)創(chuàng)客空間的大本營“新空間”在上海正式落戶。2011 年北京舉辦了“開源軟件周”、深圳舉辦了“深圳匯制節(jié)”，后來上海和北京分別舉辦了“創(chuàng)客嘉年華”。隨后溫洲中學(xué)謝作如老師和北京景山學(xué)校吳俊杰老師等一批一線教師開始在學(xué)校開展創(chuàng)客教育的探索實(shí)驗(yàn)。

第二，爆發(fā)熱潮時(shí)期。自李克強(qiáng)總理于2015 年政府工作報(bào)告中明確提出，讓“眾多‘創(chuàng)客脫穎而出”，并且在考察深圳柴火創(chuàng)客空間時(shí)也指出“讓眾多‘創(chuàng)客自由創(chuàng)業(yè)、能夠成業(yè)”。近年來，熱度越來越高的創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)，逐漸引起教育界人士的思考與共鳴[3]。2015年，教育部發(fā)布關(guān)于在“十三五”期間全面深入推動(dòng)教育信息化工作的指導(dǎo)意見，鼓勵(lì)探索創(chuàng)客教育等新模式。隨著國家各部門一系列政策文件出臺(tái)，目前我國的創(chuàng)客教育進(jìn)入了爆發(fā)期，許多學(xué)校把原來的機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室、物理實(shí)驗(yàn)室、電子制作室、航模車模室等興趣課教室升級(jí)改造為創(chuàng)客空間，開展豐富多彩的創(chuàng)客教育和創(chuàng)客文化交流活動(dòng)。

第三，理性發(fā)展時(shí)期。在轟轟烈烈的創(chuàng)客熱潮中，不少學(xué)者和教育家開始冷靜反思風(fēng)口上的創(chuàng)客熱，深圳柴火創(chuàng)客空間的潘昊在《中國創(chuàng)客這一年》里總結(jié)出，創(chuàng)客值得冷靜思考的三件事：效率低下；忽略創(chuàng)新基礎(chǔ)；重復(fù)創(chuàng)造。

三、創(chuàng)客教育在國內(nèi)中小學(xué)開展的問題及相應(yīng)解決對(duì)策

1、師資隊(duì)伍不能滿足需求。教師是指導(dǎo)和推進(jìn)創(chuàng)客教育的主體之一。創(chuàng)客教育需要大批能夠開設(shè)創(chuàng)客課程、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)客活動(dòng)的創(chuàng)客教師。但是，創(chuàng)客教育對(duì)一線教師仍然是一個(gè)比較新的概念。目前擔(dān)負(fù)中小學(xué)創(chuàng)客教育任務(wù)的大部分是信息技術(shù)教師和科學(xué)教師，大都沒有受過創(chuàng)客課程專業(yè)培訓(xùn)。他們對(duì)3D打印、機(jī)器人教學(xué)等創(chuàng)客教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，難以正確引導(dǎo)學(xué)生。因此，教育機(jī)構(gòu)要建立靈活的駐校創(chuàng)客機(jī)制，廣泛吸納專家組成跨界導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。更重要的是，學(xué)校要通過各種專題培訓(xùn)和教學(xué)研討活動(dòng)，讓更多教師接納創(chuàng)客教育的理念，掌握創(chuàng)客教學(xué)的策略與方法。提供教師培訓(xùn)，讓教師掌握創(chuàng)客教育的核心，了解創(chuàng)客教育的框架和實(shí)施方式。

2、課程體系尚未建成。創(chuàng)客課程是開展創(chuàng)客教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及評(píng)價(jià)等的總和及其進(jìn)程與安排。目前沒有固定的課程大綱，各地區(qū)自行探索。建議初級(jí)課程側(cè)重基本知識(shí)講解與技能操作訓(xùn)練，從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助學(xué)生掌握簡單機(jī)械結(jié)構(gòu)在生活中的應(yīng)用，觀察并使用工具；中級(jí)課程可以涉及編程等更為復(fù)雜的技能操作，通過模仿建構(gòu)的方法，再現(xiàn)真實(shí)生活中的各類簡單機(jī)械與電子產(chǎn)品；高級(jí)課程則進(jìn)行綜合性的創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)，組建團(tuán)隊(duì)，開展項(xiàng)目。當(dāng)然，除開設(shè)專門的創(chuàng)客課程外，也可結(jié)合學(xué)科內(nèi)容設(shè)置創(chuàng)客課題，將創(chuàng)客教育的理念融入學(xué)科教學(xué)中。

3、校園創(chuàng)客空間建設(shè)沒有基本標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)客空間是開展創(chuàng)客活動(dòng)的基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境，如何建設(shè)校園創(chuàng)客空間是學(xué)校開展創(chuàng)客教育所面臨的首要問題。目前，基礎(chǔ)教育的創(chuàng)客空間建設(shè)沒有通用的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范及實(shí)施指南。創(chuàng)客空間建設(shè)可以參考深圳于2016年發(fā)布的《深圳市中小學(xué)創(chuàng)客教育課程建設(shè)指南》（試行）和《深圳市中小學(xué)創(chuàng)客教育實(shí)踐室建設(shè)指南》（試行）。建設(shè)校園創(chuàng)客空間要立足現(xiàn)實(shí)需求，充分利用學(xué)校已有軟硬件投入，更要著眼未來，服務(wù)創(chuàng)新過程和實(shí)踐學(xué)習(xí)的廣泛整合，在一定程度上向社區(qū)開放，與社會(huì)上的創(chuàng)客空間互聯(lián)互通，加強(qiáng)交流，切忌閉門造車。

四、結(jié)語

盡管創(chuàng)客教育存在問題和缺陷，但它在一定程度上改變傳統(tǒng)教育的模式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育方式的不足，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維，使學(xué)生更有利地學(xué)習(xí)。我們需要給創(chuàng)客熱打“鎮(zhèn)靜劑”，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)客師資隊(duì)伍不能滿足需求、課程體系尚未建成、創(chuàng)客空間建設(shè)沒有基本標(biāo)準(zhǔn)等各種現(xiàn)實(shí)問題，在今后的探索和實(shí)踐中不斷尋找解決方案，使創(chuàng)客教育真正在我國中小學(xué)教育生根、發(fā)芽、茁壯成長。

參考文獻(xiàn)

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