劉福興

摘要：小學(xué)的新課標改革要求促進學(xué)生全面發(fā)展，而小學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容是固定的，教學(xué)課時也是有限的數(shù)量，如何在有限的條件下提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，這就要求教師要提供更加有價值實用的知識，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性作為學(xué)者一個重點研究的課題，下面本文也主要從課堂生成、情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)生差異、教學(xué)評價這幾個方面進行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性；課堂情景；探究

小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育課程的重要階段，對激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，鍛煉良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力起著重要的作用。則要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教師的主導(dǎo)作用，建立充滿趣味的課堂氛圍，激發(fā)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣。另外，教師還需要在教學(xué)時間有限的條件下完成教學(xué)目標，并且關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，這就對教師提供了一定的考驗。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師如何提高教學(xué)的效率，進而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？下面我們將對解決這一問題進行探討。

一、重視課堂生成的效果

相信每個教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)前，都會根據(jù)教學(xué)目標安排教學(xué)設(shè)計，制定一些教學(xué)方案作為教學(xué)準備，然后按照事先準備的教學(xué)方案對學(xué)生進行教學(xué)。教學(xué)課堂應(yīng)該是應(yīng)該一種動態(tài)課堂，教師這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能體現(xiàn)課堂的生動性，應(yīng)該在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的課堂變化，重視課堂生成的效果。教師也可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，主動制造課堂生成效果的機會，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)意見，進而發(fā)揮發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，這可以有效的一高教學(xué)效果。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，讓部分教師主要注重學(xué)生在課堂中提出的問題發(fā)表的觀點，減少教師授課時間；另一部分的教師采用傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)講課的方式。大多數(shù)教師可能會不太認同這種松散的教學(xué)方式，但結(jié)果卻是這種教師的學(xué)生數(shù)學(xué)成績，往往普遍高于普通教學(xué)模式下的學(xué)生。這是因為教師并不主要按照教學(xué)準備進行教學(xué)，而是隨著學(xué)生的課堂表現(xiàn)產(chǎn)生的動態(tài)生成效果，改變教學(xué)設(shè)計，注重在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

二、創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)情境

充滿好奇心是小學(xué)生的特點，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時可以利用這一特點，運用多種方式創(chuàng)建生動有趣的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在教學(xué)過程中保持較為持久的注意力，增強教學(xué)課堂的多樣性。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在各種愉快的情境中學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生輕松的掌握教學(xué)知識，學(xué)生積極主動的配合更有利于教師高效的完成教學(xué)任務(wù)。但是教師為學(xué)生創(chuàng)建的教學(xué)情境應(yīng)注意以下幾個方面：

明確創(chuàng)建教學(xué)情境的目的。教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標制定清晰的教學(xué)任務(wù)，設(shè)定具體的教學(xué)情境，并考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是否有幫助，能否有效的提高學(xué)生的效率；創(chuàng)建符合潮流的教學(xué)情境。隨著時代的飛快發(fā)展，信息知識也在不斷進行更新，教師也要與時俱進，創(chuàng)建多樣化的教學(xué)情境，滿足學(xué)生日益增長的知識需求。結(jié)合學(xué)生特點創(chuàng)建教學(xué)情境。根據(jù)小學(xué)學(xué)生年齡特點的不同，教師需要創(chuàng)建具體的符合學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)情境。比如，教師可以為低年級的學(xué)生創(chuàng)建故事情境，對高年級學(xué)生創(chuàng)建競賽情境。

三、注重學(xué)生的個體差異

不難發(fā)現(xiàn)教師在講授一個知識點時，部分學(xué)生可以完全理解，而部分學(xué)生完全無法理解，這種現(xiàn)象存在的原因在于每個個體都是不同的，學(xué)生之間存在個體差異也是無可厚非的。因此教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，要充分考慮到學(xué)生之間的差異，并想辦法縮小差距，安排合理的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

例如，教師可以對學(xué)生采用分層教學(xué)的方式。講課內(nèi)容要適用于大部分學(xué)生，而作業(yè)的制定可以根據(jù)學(xué)生的差異性分層布置，難易程度符合學(xué)生自身的能力；或者課余時間教師對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生進行補課，對學(xué)生不懂的地方答疑解惑，縮小學(xué)生與其它同學(xué)之間的差距。同時，教師更要多多關(guān)注學(xué)習(xí)較弱的同學(xué)，疏導(dǎo)他們的心理，樹立他們的信心。

四、教學(xué)評價的重要性

對教師進行教學(xué)評價，也是至關(guān)重要的。學(xué)校需要不定期檢查教師的備課情況，或者對教師的課堂教學(xué)效果進行檢查，從教師的備課準備是否充分，課堂的學(xué)習(xí)氛圍是否活躍，課堂的動態(tài)生成是否具備等方面，不僅要從教師自身對教師進行教學(xué)評價，教師所帶班級的學(xué)生成績也是對教師評價考核的一部分，學(xué)生的學(xué)生成績可以在一定范圍內(nèi)反映出教師教學(xué)成果。因此，為了教師更好的達到教學(xué)標準，需要重視對教師的教學(xué)評價，讓教師找到自己適用教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。

評價教師教學(xué)成果，改善教師教學(xué)方式的途徑有很多，比如，可以安排學(xué)生匿名對教師進行教學(xué)評價，教師從中分析自己的教學(xué)方法對學(xué)生的應(yīng)用情況，可以了解到學(xué)生的看法以及意見，保留可取的部分，改善不足的地方；或者安排老師之間互相進行班級聽課，互相學(xué)習(xí)，取長補短，從而達到更高的教學(xué)水準，促進教學(xué)的發(fā)展。

五、結(jié)語

總而言之，教育的發(fā)展需要與時俱進，在新課標的理念的指導(dǎo)下，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)模式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，促進學(xué)生全面發(fā)展。然而這些都離不開教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。學(xué)生需要積極主動配合教師的課堂教學(xué)；教師需要更加注重課堂生成的動態(tài)效果，縮小學(xué)生之間的存在的差異，創(chuàng)建更有趣的教學(xué)情境；學(xué)校則需要更加注重對教師進行教學(xué)評價，實時督促教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)水平。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效提高，是師生與學(xué)校共同努力的成果。

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