王全忠

摘 要：數(shù)學作為小學教育中的一門基礎(chǔ)性課程，對小學生養(yǎng)成合作學習習慣具有重要意義。教師應(yīng)在教學活動中充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生掌握自主、合作、探究的學習方法，發(fā)展學生的數(shù)感、符號感、空間觀念，增強學生的情感體驗，使學生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學知識，提高學生動手操作能力。文章依據(jù)合作學習的內(nèi)涵，探討小學數(shù)學教學中合作學習的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學；合作學習

小學數(shù)學教學中采用合作學習，能夠提高學生的語言表達能力、團結(jié)協(xié)作能力、自主探究能力、人際交往能力。

一、小學數(shù)學教學中合作學習的意義和現(xiàn)狀

合作學習是以學生小組為基本組織形式，系統(tǒng)地利用教學動態(tài)因素之間的互動來促進學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的活動。合作學習是一種新型的學習方式，改變了傳統(tǒng)課堂教學模式的局限，能夠增進師生間、生生間的合作交流與互動，能夠有效提高教學質(zhì)量。目前，許多教師都滿懷熱情致力于組織學生合作學習，但學生合作效果很不理想，一方面是因為學生不會合作或?qū)献髋d趣不濃，另一方面是因為教師缺乏開展合作學習地有效策略。如有些教師對學生不科學分組，隨便拋出難易不辨的問題讓學生去合作探究，導(dǎo)致學生合作學習失去必要性，同時也使學生失去合作樂趣，從而使合作學習流于形式。

二、培養(yǎng)自信，激發(fā)學生數(shù)學交流的興趣

（一）及時評價讓學生樂于交流

自尊與自信是孩子發(fā)展的力量源泉。師生之間民主、愉悅、激勵的氛圍，以及生生之間合作、融洽與平等的關(guān)系是討論有效開展的重要前提。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！痹跀?shù)學交流過程中，學生都積極參與教學，有親歷成功和表現(xiàn)自己才能的機會；學生在交流討論中，既可以看到自己的長處，又可以發(fā)現(xiàn)自己的潛力，學生的自我效能感便會增強，從而會更加努力、更有信心地投入學習。在這個過程中，教師要不斷地給予積極的鼓勵和肯定，給予價值取向的指導(dǎo)，使學生從老師的信任和贊賞的評價中看到自己的潛力，產(chǎn)生學習的自信，從而敢于大膽地表達自己在學習中的思考、發(fā)現(xiàn)、疑問，充分地激發(fā)用數(shù)學語言進行交流的興趣。

（二）允許出錯、正確引導(dǎo)，讓學生敢于交流

“讓每一個站起來發(fā)言的學生都能夠體面地坐下去”應(yīng)作為課堂教學原則來恪守。課堂應(yīng)是允許學生出錯的場所。當學生發(fā)生錯誤時，教師不要急于評判、急于給一個標準答案。教師要做的是給學生“二次成功”的機會，給弱勢群體充分思維的時間，要充分關(guān)注學生的情感體驗。

三、創(chuàng)設(shè)合作學習情境，增強學生情感體驗

合作學習不是一種個人的學習行為，而是一種集體行為，這就需要學生有足夠的團隊意識。而在小學數(shù)學教學中，教師要依據(jù)小學生具有好奇心、動手能力強的心理特點，根據(jù)數(shù)學學習內(nèi)容、學生的學習情況進行合理的分組。教師要積極創(chuàng)設(shè)合作學習情境，為學生進行小組合作學習提供機會，為學生營造一個和諧、民主、開放的數(shù)學學習氛圍，促使學生積極主動參與合作學習。例如在教學《體積和容積的意義》一課時，教師先創(chuàng)設(shè)合作學習情境，教師出示兩個大小不同的石頭，提問學生如果比較兩個石頭的大小，能比較出大多少嗎？引出教學的內(nèi)容，要認識物體的大小，準確比較兩個物體大小多少，就要認識物體的體積和體積單位。在學習物體的體積和體積單位時，教師可以組織探究活動，組織學生進行小組合作實驗，教師出示兩個裝有同樣多水的玻璃杯，讓學生看清兩個杯子里水面高度一致。在小學數(shù)學教學中組織合作學習主要采用活動單導(dǎo)學模式?；顒訂螌?dǎo)學是指以“活動單”為媒介，引導(dǎo)學生在豐富多彩的“活動”中自主、合作學習，探究教學內(nèi)容，展示、交流學習結(jié)果，實現(xiàn)教學目標的過程。而教師采用活動單導(dǎo)學模式組織合作學習時，要注意在學習過程中尊重學生的主體地位，鼓勵學生發(fā)表自己的建解和看法，積極引導(dǎo)學生間的合作交流。

四、注重指導(dǎo)，讓學生學會數(shù)學交流的完整性與準確性

由于社會信息的快速發(fā)展，學生獲取知識的方式、方法呈多樣化，因此，不少學生在完成作業(yè)時做得干凈漂亮，但若讓他們把自己的思路說一說，卻往往不能完整、流利地表達。針對這一現(xiàn)象，就應(yīng)從訓(xùn)練學生的口語基礎(chǔ)入手，從培養(yǎng)數(shù)學交流能力入手，循序漸進、由易到難地指導(dǎo)他們對每一個知識點都能完整地表達出來。如小學數(shù)學教材第四冊中的兩步應(yīng)用題：“學校有30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9張，還剩多少張？”教師就要利用線段圖幫助學生理解題意，在此基礎(chǔ)上，指出做紙花用11張后留下的部分和做小旗用去9張的部分，把中間小問題講出來，盡量讓多個學生講，把學生的內(nèi)在思維能力轉(zhuǎn)化成口語。訓(xùn)練學生有頭有尾地說話，能完整、連貫地把話說清楚的同時，我們還要指導(dǎo)學生說準確。例如：“把10平均分成5份，每份是幾？”有的學生可能脫口而出“2”，也有的說“2份”，答案雖然對，但語言不準確。如果養(yǎng)成好的說話習慣，就能完整地回答出：“把10平均分成5份，每份是2?！敝挥卸嗑毩?，學生才能真正做到想說、會說、能說、說好，學生的數(shù)學交流能力才會變得更有邏輯性。

五、整合教學資源，發(fā)揮合作學習的作用

數(shù)學知識多是抽象的概念、數(shù)字、符號等，而小學生多是運用形象思維去認知，這就造成部分學生認為數(shù)學學習是枯燥、乏味的，教師進行數(shù)學教學的效果也不好。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要充分整合數(shù)學教學資源，發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢作用，根據(jù)教材的實際內(nèi)容，組織易于學生操作的實踐活動，使學生在動手實踐探究的過程中，增強對抽象概念的理解和掌握，逐漸形成利用數(shù)學知識解決生活中實際問題的能力。

數(shù)學是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學科教學，教師應(yīng)該依據(jù)新課程理念，不斷探索數(shù)學教學地有效方法，積極采用合作學習的方式，合理利用活動單導(dǎo)學模式，在教學活動中充分認識學生的主體地位，為學生合作學習營造和諧、民主的學習氛圍，在使學生掌握數(shù)學知識的基礎(chǔ)上，增強學生的動手操作能力，使學生掌握自主、合作、探究的學習方法。endprint