賈月紅

摘要：幼兒教育“小學(xué)化”是一種急功近利的錯(cuò)誤教育傾向，具有很大的危害性，我們應(yīng)采取綜合的策略進(jìn)行糾正和防止。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；“小學(xué)化”；改進(jìn)措施

“一切為了兒童的發(fā)展”。圍繞這一主旨，幼兒教師要把幼兒放在教育過程中的主體地位，充分利用和創(chuàng)造適合幼兒身心發(fā)展所需要的外在條件，主動(dòng)感知并自由表達(dá)情感，在獨(dú)立的活動(dòng)中認(rèn)識自己的能力，激發(fā)幼兒的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，提高幼兒的動(dòng)手能力、自我管理能力和合作交往。新世紀(jì)的學(xué)前教育應(yīng)以素質(zhì)啟蒙教育為核心，必須“全面實(shí)施素質(zhì)教育”，廢止幼兒教育“小學(xué)化”，讓素質(zhì)教育從娃娃抓起。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，端正辦學(xué)指導(dǎo)思想，回歸幼兒教育本位

糾正與防止幼兒教育“小學(xué)化”，最根本的途徑在于讓幼兒教育回歸本位。幼兒教育“小學(xué)化”的外在表現(xiàn)是偏離了它的教育位置，承擔(dān)了本身不應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，在履行一些重要教育職責(zé)方面錯(cuò)位。要解決“小學(xué)化”傾向首先必須轉(zhuǎn)變教育觀念，要認(rèn)識到“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”，它的任務(wù)是為幼兒未來的小學(xué)學(xué)習(xí)奠定知識和智力的基礎(chǔ)，而不是成才教育。所以幼兒園的教育工作者應(yīng)當(dāng)根據(jù)《規(guī)程》和《綱要》的要求回歸本位。

二、遵循幼教規(guī)律，體現(xiàn)幼兒教育的特點(diǎn)

幼兒園的教育工作是一切為了幼兒的身心健康發(fā)展，所以幼兒教育必須遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)了幼兒教育的特點(diǎn)。

1、要確立啟蒙教育的目標(biāo)。幼兒教育是啟蒙教育，其教育要求是以開發(fā)幼兒的智力為主，幼兒學(xué)習(xí)的只能是周圍生活中粗淺的知識和技能，這是一個(gè)不能違背的原則。

2、要合理安排幼兒的一日活動(dòng)，體現(xiàn)幼兒發(fā)展特點(diǎn)。在國家規(guī)定的幼教法規(guī)中沒有“課程”的概念，這是由幼兒教育的規(guī)律所決定的，因此幼兒園的一日活動(dòng)要給幼兒充分活動(dòng)的自由，以幼兒的自主活動(dòng)為主，以幼兒的班集體活動(dòng)為主，以幼兒的趣味性活動(dòng)為主。

3、要開展好幼兒的游戲活動(dòng)，把教育寓于游戲之中。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是幼兒獲得知識和發(fā)展智力的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)。有人說“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶。”強(qiáng)調(diào)的就是幼兒的玩樂天性和幼兒是在游戲中獲得發(fā)展的客觀規(guī)律。應(yīng)該在幼兒的游戲活動(dòng)安排上保證每天有充足的時(shí)間讓幼兒自由選擇游戲活動(dòng)。

三、加強(qiáng)對幼兒教育宗旨的宣傳，提高全社會(huì)成員對幼兒教育的認(rèn)識

1、廣泛進(jìn)行社會(huì)宣傳，為糾正幼兒教育“小學(xué)化”創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)氛圍。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則第三條指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。幼兒園、家庭、社會(huì)的一體化教育原則體現(xiàn)了世界幼兒教育的發(fā)展趨勢，也體現(xiàn)了開放的教育中，教育社會(huì)化和社會(huì)教育化的特點(diǎn)。它有利于為幼兒創(chuàng)造一個(gè)和諧的生態(tài)發(fā)展環(huán)境，也有利于挖掘、重組和統(tǒng)整各方教育資源，形成教育合力，提高教育效益，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。通俗地說，幼兒教育不單純是幼兒園教育，需要社會(huì)各方面的理解和支持。

2、開展幼兒教育家庭指導(dǎo)，讓家長了解幼兒教育的規(guī)律。“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、希望家長提高教育能力?！睘榇耍變簣@和幼兒教育工作者在端正自身教育思想和辦園方向的同時(shí)，也要承擔(dān)起開展幼兒家庭教育咨詢和指導(dǎo)的責(zé)任和工作。要采取多種形式，廣泛、深入地宣傳《綱要》，使廣大幼兒家長了解《綱要》的指導(dǎo)思想和基本要求。

四、政府應(yīng)加大對幼教事業(yè)的投入，切實(shí)發(fā)揮監(jiān)管與扶持職能，這是杜絕幼兒教育“小學(xué)化”問題的根本

黨和政府一貫重視幼兒教育，始終把幼兒教育作為社會(huì)主義教育事業(yè)的一個(gè)重要組成部分。江澤民同志曾經(jīng)指出，“要重視發(fā)展幼兒教育”， “國民素質(zhì)的提高不僅僅是依靠中小學(xué)和大學(xué)，而要從早期教育到終身教育這樣一個(gè)全過程才能體現(xiàn)出來?！睉?yīng)該看到，幼兒教育雖然走市場運(yùn)作的模式，但它福利性一面依然不能改變也不應(yīng)改變。政府一方面要繼續(xù)加大對幼兒教育經(jīng)費(fèi)的投入，為改善辦學(xué)條件，提高教師水平提供物質(zhì)基礎(chǔ)，一方面要給改制幼兒園提供政策援助，使幼兒教育在進(jìn)行成本核算后順利進(jìn)入市場化運(yùn)作階段。有充足的資金和良好的辦學(xué)氛圍才能使幼兒管理者不需為生存而終日奔忙，從而改變目前的窘迫現(xiàn)實(shí)，把精力放在教育研究和提高幼兒教育水平上，徹底改變幼兒教育“小學(xué)化”的現(xiàn)狀。

五、加強(qiáng)教育系統(tǒng)內(nèi)部的管理協(xié)調(diào)，強(qiáng)化對幼兒教育的管理與指導(dǎo)力度

1、加強(qiáng)幼兒教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，是糾正幼兒教育“小學(xué)化”的關(guān)鍵。（1）嚴(yán)格教師資格證書制度。所有在崗的幼兒園教師必須持證上崗，對招收不合格教師的幼兒園，要嚴(yán)肅查處，并依法取消其辦園資格。（2）加強(qiáng)幼教管理干部和幼教師資的培養(yǎng)培訓(xùn)工作。各地幼兒師范學(xué)校（班）和師范大學(xué)幼教專業(yè)在為一線培養(yǎng)合格的幼教管理干部和幼教師資的同時(shí)，還要盡快對現(xiàn)有的未經(jīng)專業(yè)培訓(xùn)的有關(guān)人員進(jìn)行在職或離職的培訓(xùn)。培訓(xùn)的重點(diǎn)在于轉(zhuǎn)變教育觀念，提高專業(yè)理論水平和教學(xué)技能水平。（3）科學(xué)制訂政策，強(qiáng)化質(zhì)量管理，是糾正幼兒教育“小學(xué)化”的保證。進(jìn)一步加大教育部門對幼兒園指導(dǎo)、監(jiān)督、管理的力度。教育部門對糾正幼兒教育小學(xué)化傾向負(fù)有不可推卸的責(zé)任。在幼兒教師評比和職稱評定中，必須考察其教育思想是否端正，是否有幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象，如果有，則不能評其為先進(jìn)，不能讓其通過職稱評審。要強(qiáng)化評估年審機(jī)制，在幼兒園年度評估審驗(yàn)時(shí)，調(diào)整對幼兒園的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對幼兒教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重的幼兒園實(shí)施警告，限期要求整改，對整改達(dá)不到要求的，應(yīng)取消其辦園資格。

加強(qiáng)幼小銜接，減少幼兒教育“小學(xué)化”問題的發(fā)生。幼兒園一方面要改變重認(rèn)識、技能，輕情意、態(tài)度和個(gè)性培養(yǎng)的短視行為；另一方面要加強(qiáng)孩子社會(huì)適應(yīng)能力以及必要的常規(guī)學(xué)習(xí)，為順利入學(xué)作好身體與心理上的準(zhǔn)備；小學(xué)要進(jìn)一步研究幼兒發(fā)展的身心特點(diǎn)，在低年級開展游戲化綜合化的教學(xué)手段，加強(qiáng)必要的心理疏導(dǎo)與關(guān)懷，減少不必要的常規(guī)約束，保證“幼兒”向“小學(xué)生”角色轉(zhuǎn)化的順利進(jìn)行。

快樂，幼教之本。幼兒教育的任務(wù)在于開發(fā)心智，讓孩子們愛上快樂，愛上學(xué)習(xí)，愛上學(xué)校，而不是讓幼兒機(jī)械地背多少詩或多少單詞。孩子幼小的心靈需要我們百般地去呵護(hù)，任何教育都不能違背規(guī)律。幼兒教育“小學(xué)化”的傾向，實(shí)質(zhì)上就是拔苗助長，損害的是孩子們的心靈；杜絕幼兒教育小學(xué)化的意義就在于還給孩子一個(gè)快樂的童年，收獲一個(gè)燦爛的明天。endprint