施雨辰

摘要：隨著社會發(fā)展的逐漸國際化，英語在社會和生活中的作用愈加顯著。有較好的英語素養(yǎng)和能力，在社會競爭中也會多一個選擇的資本和權力，所以在進行高中英語學習時，提高英語學習效果，優(yōu)化高中英語學習的方式是學生和老師共同關注與研究的重點。文章就當下的英語學習方式進行分析，就其中出現(xiàn)的問題進行進一步研究，提出切實可行的優(yōu)化高中英語學習方式的途徑。

關鍵詞：高中學習；英語素養(yǎng)；英語能力；優(yōu)化途徑

一、引言

國家相關部門在英語能力培養(yǎng)等相關教材中，就學生學習方式和效果進行了初步規(guī)定，有個性和特色的英語學習方式是追求的目標和重點。在高中英語教學中，講究讓學生作課堂學習的主體，通過自身積極的探索和實踐掌握學習成果，也容易提升學習成果的特色，形成具有個性他色的學習方式[1]。適合自身的學習方式斗志最佳的方式，所以在優(yōu)化高中英語學習方式時要結合自身特色，注意許多細節(jié)。

二、優(yōu)化高中英語學習方式的途徑

學習方式的優(yōu)劣沒有絕對的區(qū)分標準，只要是適合自身的方式，對學習效果有積極促進作用的方式都是經過優(yōu)化的。但是筆者經過對相關資料調查，結合實踐的經驗總結，得出較為普遍的集中方法途徑如下：

1、敢于疑問，學會思考。當下的高中，是知識進行總結和學習的重要階段，所以知識系統(tǒng)既龐雜又復雜，不僅科目多，在有限的學習時間內，學習效果又會大大降低。學生在學習過程中也會出現(xiàn)明顯的分層，有學生因為厭學無法以認真的學習態(tài)度取得盡如人意的學習效果，但是也有學生能在有限的學習實踐內以積極的態(tài)度取得優(yōu)秀的學習成果，歸根到底都是學習方法的問題。在學習中以問題為主宰的學習方式，可以較大的激起學生的學習興趣，要求學生以問題作為學習的主要載體，自覺以問題為中心，圍繞問題的發(fā)現(xiàn)以及提出、分析和解決來組織自己的學習活動，但是在學習中又盡可能的保持疑問的態(tài)度，以懷疑、困惑以及探究的心理狀態(tài)進行學習，可以使得學習效果更好的被接受。英語學習過程中，許多學生都活根據(jù)自己薄弱的部分進行學習，重復訓練后的結果也是收效甚微，所以學習方式亟待優(yōu)化。學生學習了多少知識的標準其實就是觀察學生在學習中發(fā)現(xiàn)了多少[2]。如果學生在學習中可以一直保持懷疑的問題意識，長期積累后就可以進一步提高思維的嚴密性、邏輯性以及發(fā)問的獨特性和創(chuàng)造性，對長期的學習效果肯定是積極的促進作用，學習效果自然會大大提高。所以提高問題意識，養(yǎng)成勤學好問的學習方式。

2、實踐求知，學以致用。孩子學習語言的最佳時期其實是在幼年時期，因為孩子會將學習到的成果及時應用在實踐中。實踐活動是思維認識的源泉，又是思維發(fā)展的基礎，在現(xiàn)實生活的刺激下，學生始終是能夠保持好奇興奮有趣以及積極的心理狀態(tài)進行學習[3]。在英語學習中，無論是學習知識的獲取還是學習技能的培養(yǎng)，又或是學習素質的提高，都是在實踐中得以實現(xiàn)的。因為語言是交流的手段，無論是何種英語學習方式都是用于實踐中，如英語叫或是英語演講比賽等，都是將英語知識以實踐活動的形式展現(xiàn)的。所以實踐中的學習，可以給予知識以實際驗證為基礎，有利于在應用中不斷鞏固和發(fā)現(xiàn)以及解決問題。以理論和實踐相結合的方式，是優(yōu)化學習方式的重要表現(xiàn)。

3、學習平臺的建構和支持手段。英語課程教學的共同基礎是語言知識和語言技能的基礎，也包括情感態(tài)度的基礎，所以借助相關部門提供的手段和營造出的環(huán)境也有著重要的意義。學習能力基礎和文化意識的基礎都是個人內心對知識的渴求和好奇心的驅動，沒有持久的驅動力，英語學習也很難堅持到底[4]。該理念的目標是要幫助學生打好語言基礎，為學生的學習以及就業(yè)創(chuàng)造基礎。在進行學習方式優(yōu)化中，最主要的就是提高學生學習的自主性，優(yōu)化學習方式可以讓學生的學習方式得到最大程度的完善，從而產生較高的效率，但是課程的方式營造出的氛圍也會消減積極性，所以注意課程設計的內容以及改變傳統(tǒng)的機械學習的方式，進而采用積極主動的學習方式，可以充分發(fā)揮學習潛能，形成有效的學習方式。教師在進行教學中，也要盡可能的關注學生情感方面的變化，對學生情感的關注也是相關課程改革的重要內容，但是在實際的實踐中，其實還有許多不足的表現(xiàn)[5]。如果學生的學習態(tài)度是消極的，實踐能力較強的英語知識的學習一定會受到很大制約。提高對情感關注，學生也可以增加對英語的跨文化的理解，增強積極交流的動力，這也是優(yōu)化英語方式的重要表現(xiàn)。課堂上的教學方式也要進行一定的改變，設計的問題最好有一定的延展性和拓展的深度，學生在學習中也可以更好的探究理解，達到對學習方式的正確的引導[6]。

參考文獻

[1] 劉道義.優(yōu)化高中英語學習方式的途徑[J].中小學外語教學，2016， 29（8）：1-6.

[2] 高秀萍.高中英語學習方式優(yōu)化研究[D].河南大學，2016.

[3] 李濤.對優(yōu)化高中英語學習方式的探究[J].語數(shù)外學習：英語教育， 2013（7）：12-12.

[4] 邊莉.淺議高中英語學習方式的優(yōu)化[J].校園英語，2012（4）：141-142.

[5] 危菊華.淺議高中英語學習方式的優(yōu)化[J].都市家教月刊， 2013（12）：203-204.

[6] 陳艷.在高中英語教學中如何通過優(yōu)化學習方式提高學習品質[J].新課程中旬，2013（8）.endprint