任婕

摘要：雷夫老師用三十年所總結出來的教學經驗， 創(chuàng)造了一間充滿奇跡的“第56號教室”，感動了整個美國。

關鍵詞：雷夫；第56號教室

我們當老師的，從把一批孩子迎進教室的那一刻開始，就注定愿意為之奉獻心力，用自己全部的才學和本事，帶著孩子一點點的學習、進步。但是問問從教室里出來的孩子，為什么他們中的很多人，很多時候都不快樂？他們除了讀書，除了作業(yè)，其他的事情通常不會被同意去做。他們做過的很多事，常常被指責；他們說過的很多話，往往被嘲笑為無知；一些奇思妙想卻被認為是不切實際的胡思亂想？？

這時我們首先需要的就是“第56號教室”的信任，有了師生之間的相互信任，奇跡才有可能創(chuàng)造。因為，信任原本就是教育最重要的前提。

在美國洛杉磯市中心一間極普通的小教室里，一位叫雷夫艾斯奎斯的小學老師，用了近四分之一世紀的時間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的“第56號教室”，感動了整個美國。這間有時會漏水的小教室坐落在霍伯特小學的校園里，該校高達九成的學生家庭貧困。然而，就是這些條件并不出眾的孩子，在這間溫馨的教室里，不僅能在全國標準化測試中取得高居全美統(tǒng)計前5%的好成績，而且更重要的是，他們收獲了一生的寶貴財富——高尚的人格和堅韌的信念。以致日后許多學生進入哈佛、普林斯頓、斯坦福等名校深造。

這就是我剛剛讀完完，并感慨不已的《第56號教室的奇跡》里講述的真實故事。

“第56號教室”之所以神奇，是因為它確實與眾不同，它充滿快樂，沒有其他學校其他教室多多少少總有的一種情緒：害怕。

我們不得不承認這樣的事實：在我們的許多教室里，學生之所以聽話，肯學，守規(guī)矩，是因為他們害怕，害怕老師的懲罰，害怕父母的責罵。他們有許多喜歡做的事，但是他們不能，而且不敢。結果充滿恐懼的教育就一點一點吞噬了孩子的靈性，扼殺了他們的才華，甚至影響了他們日后的發(fā)展。

而在“第56號教室”里雷夫老師不僅營造了一個充滿信任的課堂，打造了一系列卓越的課程，還創(chuàng)造出了一個個教育奇跡。我不禁在想雷夫老師成功的秘訣是什么？《小學課堂管理》這本書巧妙地給出了答案：“成功的課堂管理能培養(yǎng)自律性和個人責任感?！薄俺晒Φ恼n堂管理應該建立這樣一種環(huán)境，使學生出于個人責任感或者內心的道德律令來規(guī)范自身行為而不是出自外在的獎懲?！钡拇_，雷夫老師的成功絕非偶然。追本溯源，便不難發(fā)現(xiàn)，雷夫老師特別注重培養(yǎng)兒童健全的人格，在尋找道德發(fā)展第六階段的過程中，他潛移默化地將兒童由道德他律轉變?yōu)榈赖伦月?。而這一徹底轉變的根基就是雷夫老師所做的三件事。

一、做孩子們可靠的肩膀

教師要勇于對自己的承諾負責，讓孩子把信任放在我們肩上。我們常常會說“如果你們做得好，就獎勵?！钡覀冇滞鶗谩澳悴宦犜捑腿∠@種獎勵”來脅迫孩子，或者因為自己的各種原因而隨意破壞地改變了曾經的許諾。雷夫老師認為：“這種背叛不只把你做過的許多好事都毀了，更讓孩子對你大失所望?！彼栽趦和瘡乃勺呦蜃月蛇@個緩慢的過程中，教育者要控制自己不耐煩情緒，

不惜一切代價，避免信任的破壞，“如果你告訴孩子周末會有一項特別的美術活動，即使需要在半夜跑到通宵營業(yè)的賣場去購買必須的材料和畫具，也在所不惜。”

二、紀律必須合乎邏輯

學校當然要有紀律，但紀律很容易變成教師手中的一把隨心所欲的戒尺。教室里最常見的處罰就是：因為一兩個學生的搗蛋，教師就可以決定下午全班都不準打球，留下來一起受訓。另一種經典的處罰是：某學生忘了做數(shù)學作業(yè)，結果他的懲罰是不準上體育課或美術課，限時補好作業(yè)。雷夫老師提出質疑：“孩子會因為害怕默默接受處罰，但他們的內心是不服的；只要孩子看見你做法不公，對你的信任就會失去?？梢?，紀律只能作為一種手段，其最終指向仍然是促成孩子達到自律。

形成并完善班規(guī)。班級中的班規(guī)不能作為一種現(xiàn)成規(guī)定，而應在群體共同生活的過程中逐步形成并完善。教育者可宣傳有利于兒童終身發(fā)展的行為規(guī)范要求，與兒童共同制定出適合班級兒童的、更為細化的班規(guī)。

江陰市華士學校的楊印健老師接手五年級一個新班級時，在一個月的學習活動中，逐漸形成了一系列班級管理的細節(jié)規(guī)定，這些細則很有借鑒意義。摘錄部分如下：

關于排隊（升旗、出操、用餐、放學）的要求：整隊快、靜、齊，不拖拉；隊伍前行過程中不講話、不做嬉鬧等小動作，保持隊伍前后整齊；到達目的地后保持安靜，迅速按要求調整好自己的位置。

關于雨傘的擺放要求：統(tǒng)一將雨傘放至指定位置：大傘放閣柜最上面；小傘放閣柜閣子內。如果需要自己放置，請將其放于書包內或課桌內。

關于放學前課桌椅的擺放：聽到放學口令后，將課桌前后左右對整齊，然后把椅子推進課桌洞內，檢查后離開。

關于個人物品攜帶與安全的管理：不將玩具帶入校園和教室，一經發(fā)現(xiàn)立即沒收。（什么是玩具？班主任定奪）

關于個人衛(wèi)生的要求：保持個人穿著整潔；保持課桌面及內部整潔，無與學習無關的異物；保持課桌椅周圍全天候地面干凈。

這只是班規(guī)中的一部分，但已足見楊老師管理之細膩。對于兒童的很多行為，班規(guī)都能給出了一個細致的行動指南。這樣的班規(guī)，能讓兒童意識到什么行為是合理的，以及自己行為與班規(guī)的差距。這樣的班規(guī)是營造良好班級環(huán)境的必備基礎，值得我們借鑒。

三、堅持教師就是最直接的榜樣

雷夫老師坦言：“孩子們一直在看著你。你要他們做到的事情，自己先要做到。我要學生和氣待人，認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣、最勤勉的一個。別想愚弄小孩，他們很聰明?！边@就是身教重于言教的最簡單道理。作為老師，每天都有無數(shù)個機會可以樹立榜樣，同樣會有無數(shù)個機會可以贏得學生的尊重和信任；然而，我們有不少敬業(yè)的同行卻常常不在意這些細節(jié)和機會，結果就容易好心辦不成好事。

平心而論，雷夫老師做的這四件事，很普通，道理也不很深奧。難能可貴的是他堅持了25年，天天如此，事實如此，對每個孩子如此，當老師的，做家長的，當然都希望能遇到“第56號教室”的信任，有了師生之間的相互信任，奇跡才有可能創(chuàng)造。因為，信任原本就是教育的最重要前提。

參考文獻

[1] [美]雷夫·艾斯奎斯著，卞娜娜譯.第56號教室的奇跡——讓孩子變成愛學習的天使[M].中國城市出版社，2009.

[2] 陳勇主編.第56號教室的故事——雷夫老師中國講演錄[M].教育科學出版社，2012.endprint