唐山雨

摘要：本文就目前初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)%英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)&等有關(guān)理論，從對(duì)我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的背景現(xiàn)狀分析入手，并提出解決這些問(wèn)題的相應(yīng)策略。對(duì)改變教師的寫作教學(xué)觀念，如何運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法提高學(xué)生的寫作能力等方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；寫作教學(xué)；解決策略

一、相關(guān)背景

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生掌握聽(tīng)”說(shuō)”讀”寫四種基本技能。在這四種技能中，$寫$這一技能屬于較高層次的綜合語(yǔ)言能力，是語(yǔ)言輸出的重要途徑，能比較客觀地反映學(xué)生多方面的語(yǔ)言運(yùn)用能力，諸如書面語(yǔ)言表達(dá)能力和思維組織能力等。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)按照能力水平將其設(shè)為九個(gè)級(jí)別，九年級(jí)結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到第五級(jí)，其中第五級(jí)對(duì)寫作是這樣要求的：能根據(jù)寫作要求，收集，準(zhǔn)備素材；能獨(dú)立起草短文，短信等，并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行修改；能使用常見(jiàn)的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡(jiǎn)單描述人物或事件；能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡(jiǎn)單的段落或操作說(shuō)明。

二、解決策略

1、重視書寫訓(xùn)練。英語(yǔ)寫作是一門技巧、技能，需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展過(guò)程才能趨于穩(wěn)固，因此無(wú)論從寫作能力本身的培養(yǎng)角度來(lái)說(shuō)，還是從寫作教學(xué)方法的運(yùn)用角度而言，寫作訓(xùn)練都需要早期化。在英語(yǔ)教學(xué)中，寫有兩方面的含義。一是書寫或書法，包括字母”單詞”句子”標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”國(guó)際音標(biāo)的正確寫法。二是寫作，即筆頭表達(dá)，如看圖作文”縮寫”寫信”寫日記等。書寫是具有美術(shù)性質(zhì)的技能，書寫訓(xùn)練要貫徹始終。從教學(xué)的開(kāi)始就要嚴(yán)格要求學(xué)生按規(guī)格進(jìn)行書寫練習(xí)，使學(xué)生練得一手好英文字。

2、緊密結(jié)合聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。寫作技能與聽(tīng)說(shuō)技能有著密切的聯(lián)系。書面語(yǔ)言是從口語(yǔ)發(fā)展來(lái)的，口語(yǔ)是書面語(yǔ)的基礎(chǔ)。因此要想提高學(xué)生寫作能力，首先要提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。結(jié)合教材中所提供的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練素材，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)多種交際情景，采用多種教學(xué)方式增加學(xué)生之間”師生之間的對(duì)話與交流，使學(xué)生有更多訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì)，如看圖說(shuō)話”復(fù)述課文”講述故事”伙伴對(duì)話”表演對(duì)話和短劇”小組討論”闡述觀點(diǎn)等等均可以促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。

3、重視背誦和朗讀，培養(yǎng)英語(yǔ)思維和語(yǔ)感。英語(yǔ)寫作最主要是英語(yǔ)思維的培養(yǎng)與運(yùn)用。只有打破中式英語(yǔ)傾向，培養(yǎng)用英語(yǔ)思維來(lái)構(gòu)思作文框架”表達(dá)思想”遣詞造句，才能形成較好的作文。而背誦和朗讀是培養(yǎng)英語(yǔ)思維，培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑。這再清楚不過(guò)地說(shuō)明了熟讀成誦對(duì)寫作是多么重要。

4、寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合。利用閱讀教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練是一個(gè)行之有效的方法。因?yàn)殚喿x與寫作是密不可分的，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是作文素材和表達(dá)方式的源泉。通過(guò)閱讀學(xué)生可以擴(kuò)充詞匯，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)語(yǔ)感，從而匯集大量的語(yǔ)言信息，為寫作打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)?，F(xiàn)行教材題材廣泛，涉及友誼”旅游”天文”地理”體育等，教材所選用文章的體裁也很豐富，有書信”日記”詩(shī)歌”記敘文”說(shuō)明文”議論文等。

5、循序漸進(jìn)，注重積累。寫作是一種語(yǔ)言輸出的過(guò)程，需要大腦的積極思考，這種語(yǔ)言輸出的能力是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的練習(xí)才能獲得。學(xué)生若沒(méi)有詞匯”短語(yǔ)”句型的積累，是寫不出好作文的。按照英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，寫作教學(xué)順序依次為#詞- - -句- - -篇”。同時(shí)，在授課中給學(xué)生列出與單詞有關(guān)的同義”近義”反義和詞形相似的詞，使記憶詞匯量得到最大限度的復(fù)現(xiàn)。其次，學(xué)生應(yīng)熟練掌握短語(yǔ)和常用句型。教師在教學(xué)中應(yīng)重視教材中的單句練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握單個(gè)句型，再逐漸過(guò)渡到混用多種句型。

6、重視寫前指導(dǎo)。寫前階段是寫作過(guò)程的鋪墊，如果單純地強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的自由寫作對(duì)于學(xué)優(yōu)生來(lái)說(shuō)是一種解脫，對(duì)于后進(jìn)生可能非但毫無(wú)幫助，反而會(huì)使之更茫然。在寫前階段，教師可以將教材中的教學(xué)內(nèi)容做為依托，進(jìn)行寫前階段的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，采取多種方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激活學(xué)生相關(guān)的知識(shí)，選擇有效的方法收集和處理相關(guān)信息，輸入寫作所需語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生明確寫作目的和寫作模式，確定表達(dá)內(nèi)容，構(gòu)思文章和擬定提綱，從而實(shí)施寫作規(guī)劃。

7、初稿階段。（1）教給學(xué)生正確的寫作方法是寫作教學(xué)的根本。要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀題目要求的習(xí)慣，要從每篇作文的文字說(shuō)明或畫面中找線索，通過(guò)審題，明確寫作要求，對(duì)所寫內(nèi)容的體裁”格式”采用的基本時(shí)態(tài)做到心中有數(shù)，然后按規(guī)定的格式去寫。例如：有的要求以書信格式，有的要求寫1+：AEI，有的要求以對(duì)話形式表達(dá)。（2）寫作中要求學(xué)生抓住中心，層次”段落清晰。要在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上，組織好題目要求的每個(gè)要點(diǎn)。確定好文章的整體結(jié)構(gòu)，開(kāi)頭，過(guò)程和結(jié)尾都分別要寫哪些內(nèi)容。對(duì)文章有個(gè)整體的把握。切忌死扣試題中的漢語(yǔ)提示進(jìn)行翻譯，而應(yīng)在不改變?cè)獾那疤嵯?，用自己擅長(zhǎng)的詞句和句型進(jìn)行流暢地?cái)⑹?。力求文理通順，語(yǔ)言規(guī)范，避免中國(guó)式英語(yǔ)。（3）逐步教會(huì)學(xué)生正確運(yùn)用連詞和過(guò)渡詞，以提升文章的連貫性和邏輯性。（4）檢查是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，檢查可以從以下幾個(gè)方面入手：注意句子成分是否完全，語(yǔ)序是否正確；整個(gè)句子的時(shí)態(tài)是否正確，主謂是否一致；能否正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)，正確拼寫，卷面是否整潔，整篇文章是否達(dá)到所要求的字?jǐn)?shù)等。

8、采用多種評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮學(xué)生主體作用。作文的批改與評(píng)價(jià)是寫作教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是不可或缺”極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于班級(jí)人數(shù)多，批改量的工作量很大。如果不及時(shí)批改，作文中的錯(cuò)誤得不到及時(shí)糾正，寫得再多也收效甚微；但在批改過(guò)程中，如果抓住學(xué)生的錯(cuò)誤不放，有錯(cuò)必糾，改到最后，往往就變成了老師自己的文章。

上面就初中英語(yǔ)寫作教學(xué)提出了一些看法和建議，在教學(xué)實(shí)踐中，各種方法和措施并不是孤立的起作用的，而是相互滲透”相互配合的。初中的寫作教學(xué)應(yīng)貫徹整個(gè)初中階段，教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，從適應(yīng)現(xiàn)代現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際需要，不斷研究，自己組織教學(xué)材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)引導(dǎo)，總結(jié)出適合具體學(xué)生和具體教學(xué)目標(biāo)的方法，精心設(shè)計(jì)好每一堂寫作課。訓(xùn)練內(nèi)容要切合學(xué)生實(shí)際，低起點(diǎn)”小步子”量適中”快速反饋，讓學(xué)生有話可寫。材料應(yīng)由易到難，訓(xùn)練形式要多種多樣，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，把聽(tīng)到的說(shuō)出來(lái)，把說(shuō)的寫出來(lái)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生獲得成功，增加自信，培養(yǎng)品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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