周學蘭

【摘 要】科學是小學階段的重要課程之一，是提高學生科學素養(yǎng)和動手實踐能力的重要途徑。特別是在科學課程上，運用信息技術，能生動直觀地通過圖文、聲像的綜合作用，創(chuàng)造逼真的教學情景，促使學生在快樂中學習，并充分調動了學生的積極性和求知欲，從而使課堂教學煥發(fā)生機與活力。

【關鍵詞】小學科學 信息技術 探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.096

課堂教學是實施素質教育的主渠道。在目前教育資源多樣化的今天，它仍是教學的基本組織形式。信息技術的出現(xiàn)對于課程教學產(chǎn)生了深遠的影響。恰當?shù)貞眯畔⒓夹g是優(yōu)化課堂教學，突破教學難點的必要手段。只有恰當?shù)膽眯畔⒓夹g，才能發(fā)揮其在教與學中的媒介作用，化難為易，從而優(yōu)化課堂教學，提高教學效果。這在小學科學課堂教學中尤為突出。

一、利用現(xiàn)代教育技術，激發(fā)學生學習興趣及探究樂趣

興趣是最好的老師，要想學生真正的學好一門課，就必須培養(yǎng)他對學習的興趣，科學課尤其如此。假如老師只是站在講臺上滔滔不絕地講，可學生不喜歡這門課，那么即使老師講得再好，對于學生來說一無所獲。相反，如果教師抓住學生的好奇心，調動起學生的積極性，那么學生就會很主動的去學習，效果也是事半功倍。

在小學科學教學中，利用現(xiàn)代教育技術教學可以使靜態(tài)的教學內容變?yōu)閯討B(tài)的畫面，再加上鮮艷的色彩引起學生注意，用直觀形象的教學手段可以使枯燥而又抽象的科學知識變得生動又具體，使科學教學具有很強的真實感和表現(xiàn)力。從而使學生在愉悅的狀態(tài)下主動地獲取知識，成為學習的主體。

如在《探索宇宙》這課中，我在教學之前先向學生播放了關于宇宙的視頻，從河外星系、銀河系、太陽系到地球，浩瀚的宇宙，美麗而神秘，即鞏固了之前的學習內容，又激發(fā)了學生主動學習的欲望，調動了課堂氛圍，為后面的教學作了很好的鋪墊。又如在《火山與地震》教學中，我利用多媒體為學生展示了現(xiàn)實生活中地震與火山發(fā)生時的真實視頻場景，學生們被這些震撼人心的情景所吸引，看得專注而入迷，一下就進入到知識的探究的環(huán)境中。

在課堂中運用信息技術聲像同步、三維演示等逼真的再現(xiàn)功能，營造一種氛圍，帶學生入情入境，勾起學生的情感體驗，激活學生的知識、記憶生長點，與學生的心靈碰撞，能夠激發(fā)起學生強烈的探究欲望。在這樣的情境中，激起學生頭腦中的無數(shù)個問號與為什么，學生就能帶著這種強烈的情感意識去探究事情的原因與真相。

二、利用現(xiàn)代教育技術，優(yōu)化科學實驗教學

隨著現(xiàn)代教育技術的引入，利用教育技術的優(yōu)勢，把科學課教學中的實驗、操作，以直觀、形象、生動的形式展現(xiàn)給學生，不僅能克服實驗條件的限制，還能提高實驗的演示可見度，增強實驗的有效性，加強了實驗操作的規(guī)范性、正確性，為學生進行實驗創(chuàng)造了有利的條件，豐富學生的實驗知識等，最大限度地發(fā)揮實驗的作用，從而達到優(yōu)化實驗的目的。

如在教學《認識常見巖石》這課時，實驗室標本種類不全，書中提供的圖片較少，看得不夠清晰，于是在網(wǎng)絡下載了石英、玄武巖、巖漿巖等巖石的圖片給學生觀看，各種種類、顏色、形狀的巖石在多媒體的播放下，特征清晰、明顯，學生分類也簡單了許多。

在《肌肉》這一課中，肌肉如何工作的概念比較抽象，學生做肌肉收縮與放松的實驗時，只能大致了解狀態(tài)，并不清楚其成因。因此，我利用動畫模擬了伸臂與曲臂時骨骼、肌肉的運動過程，將知識要點簡單而明了的呈現(xiàn)在了學生面前。

三、利用現(xiàn)代教育技術，有利于突出教學重點，突破教學難點

我們在科學教學中經(jīng)常有這樣一種感受：課堂上總想讓學生把所教的知識學得完全，于是教師在上課時可謂是面面俱到，但是效果往往差強人意，尤其在教學效果反饋時，發(fā)現(xiàn)學生對重點部分掌握得不夠牢固，在難點之處錯誤率很多。結果教師教得吃力，學生學得吃力，最后教學質量還是上不去。癥結何在？其中一個很重要的原因，就是教學中沒能有效地突破教材的重點與難點，導致教學效果低下。

如《一切都在運動中》一課，理解參照物的概念是重點，也是難點，學生們判斷物體運動狀態(tài)時仍習慣用固有的思維方式去思考，而忽略選擇參照物對運動狀態(tài)的影響。為了能讓學生更直觀的理解知識，我先給學生播放了“紅星照我去戰(zhàn)斗”這首歌，讓其體會“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走。”這句話有何含義。學生經(jīng)過分組討論之后，已有初步認識，但還不夠透徹，于是我再通過動畫將其演示一遍（分別假定青山靜止與假定小船靜止），看看選定不同的參照物時，這些物體的運動狀態(tài)是否發(fā)生了改變。動畫演示一目了然，學生們也非常輕易的掌握了“參照物”的概念。

四、利用現(xiàn)代教育技術，有利于知識的課外拓展

科學是一門綜合性課程，涉及到歷史、地理、物理、化學等學科的知識，雖然淺顯，但學生要完全掌握并不容易，40分鐘的科學課堂無法滿足學生的科學學習需求，也無法全面展示科學研究的精彩，將課外探究活動作為課堂的有效銜接與補充，能夠讓學生突破時間與空間的限制，接觸到更多的科學知識，了解更多的科學現(xiàn)象與規(guī)律，為提高學生科學素養(yǎng)拓展了教學空間。

《空氣也是生命之源》與《生態(tài)平衡》這兩課有個共通點，就是讓學生意識到我們人類的很多行為污染了空氣，破壞了生態(tài)平衡，我們要愛護環(huán)境。為了讓學生有更深切的認識，我鼓勵學生到我們的生活中去尋找污染環(huán)境的行為，并記錄下來，在課堂中展示，向其他同學談談自己對于保護環(huán)境的看法和建議。學生們通過自己的切身體會，對環(huán)境污染的現(xiàn)象便有了更深刻的認識，同時也激發(fā)了他們愛護環(huán)境的熱情。

現(xiàn)代教育技術的發(fā)展越來越先進，在當今的信息社會，只有借助現(xiàn)代教育教學技術設施，才能更好地改進教者與學者的學習方式和課堂教學模式，發(fā)揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效的認知，從而開闊眼界，擴展學習思路，有效提高課堂教學質量與效率，使學生在輕松、愉快、充滿著現(xiàn)代氣息的環(huán)境中完成學習，使我們的教育教學深入人心！實現(xiàn)面向未來的“跨越式”發(fā)展！

參考文獻

[1]溫佳友.信息技術在小學科學課堂教學模式中的運用《時代教育》2017年2期

[2]蘭建華.信息技術與小學科學整合芻議《學周刊》2017年5期

[3]李金梅.信息技術引入小學科學教學活動的探究《人間》2016年31期endprint