魏強順

摘 要：小學語文是基礎性的學科，對學生語言能力的提升有積極地促進作用，在新課程改革的背景下，小學語文的教學目標不僅僅停留在發(fā)展學生語言的層面上，更多的是發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能，這是學生學習的必要條件；想象力與知識更為重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的，學生想象力的發(fā)展直接影響著學習的結果；因此教師在小學語文的教學實踐中，應該充分的挖掘教材，合理利用課堂培養(yǎng)學生的想象，促進小學語文課堂教學效率的提升。

關鍵詞：小學語文；想像力；培養(yǎng)

小學語文是一門富有情感的學科，對培養(yǎng)學生的想象力有不可替代的作用，教師在教育中應該創(chuàng)新教學方法，結合學生的實際情況對語文教學課堂的結構進行改革，以培養(yǎng)學生的想象力為主要教學目標，促進語文課堂教學效率的提升；小學階段的學生正處于心理發(fā)展的重要時期，在這個階段培養(yǎng)學生的想象力是最有效率的，教師應該采取科學有效的手段在語文課堂中對學生的思維進行訓練，促進學生想象力的培養(yǎng)；本文主要從幾個方面分析和探討了如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的想像力。

一、建立新型的師生關系，營造自由的課堂氛圍

輕松自由的課堂氛圍讓學生的學習更放松，促進學生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮；在小學語文教學中，輕松自由的課堂氛圍是需要靠教師營造的，教師可以從師生關系的建立入手，拉近與學生之間的距離，讓學生對教師有一種親切感和信任感，減輕學生的學習心理負擔[1]；很多小學語文教師在課堂教學中表現(xiàn)出非常嚴厲的態(tài)度，在課堂上總是以自己的教學為中心，忽視學生的學習狀況，學生不敢表達自己的見解，這是對學生思維能力和想象力的一種束縛；作為語文教師，要努力為學生營造自由輕松的課堂氛圍，與學生建立起新型的關系，讓學生們在語文課堂中展開想象，各抒己見，充分調動學生的學習積極性，讓他們的思維和精神都處于自由放松的狀態(tài)，有助于學生想象力的培養(yǎng)。

二、重視佳詞妙句，誘發(fā)想像

小學語文教材是經(jīng)過精心編排設計而投入使用的，里面包含的文章具有一定的教育意義，教師在語文教學中應該僅僅抓住教材內容，利用教材中的文章開展教學；教師在教學中應該重視文章中的佳詞妙句，誘發(fā)學生的想象，因為小學語文文章很多都是生動形象的文字描繪，為學生的想象力培養(yǎng)提供了基礎，在這個過程中教師要進行適當?shù)囊龑?，幫助學生在理解課文內容的基礎上發(fā)揮學生的想象力，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺；比如在學習《我的戰(zhàn)友邱少云》這一篇課文的時候，里面有很多內容都是神態(tài)和動作的描寫，學生在對當時的情景了解之后，對文章中“千斤巨石”“挪動”“呻吟”等詞語能夠更好的理解，并且通過這些情景想象出邱少云在烈火中的一動不動的那種堅毅精神，對他產(chǎn)生一種由衷的佩服。

三、加強閱讀訓練，豐富學生想像

學生的想像力是沒有限制的，但是學生想象力的培養(yǎng)需要一定的基礎知識和特定的情景，所以教師在小學語文的教學中應該為學生創(chuàng)設更多有利于想象力培養(yǎng)的機會，加強學生對教材文章的閱讀訓練，豐富學生的想象力；比如在學習小學古詩《望廬山瀑布》的時候，教師單純的講解無法引導學生感受詩句的優(yōu)美，學生也無法想象出詩人描繪的景象，教師引導學生仔細的品讀詩句，讓學生的思維走進詩人的天地，感受詩詞的意義；學生融入到詩人描繪的景象中后，會產(chǎn)生更多的遐想，激發(fā)學生的想象力；另外，教師還可以引導學生對文章的拓展情節(jié)進行想象，比如：在學習《少年閏土》這一篇文章的時候，文章只介紹了閏土年少時的情景，教師可以引導學生從文章細節(jié)入手，想象閏土成人之后的生活；不同的學生會有不同的想象，教師可以結合學生們的想像進行總結和點評，一方面加深學生對文章的理解，另一方面促進學生想像力的形成。

四、開展多樣活動，拓展現(xiàn)象

在小學語文教學中開展活動是學生最感興趣的部分，能夠很好的激發(fā)學生的學習動力；教師應該在語文教學中開展多樣化的活動，培養(yǎng)學生的想象力；小學語文活動的開展可以是游戲的形式、課堂實踐活動、課后實踐活動等，讓學生在特殊的課堂中學到知識；比如：在學習《丑小鴨》這一篇課文的時候，文章主要表達了“遇到任何困難都不要對自己灰心”的道理，教師可以組織學生利用這個道理自編故事，并在班級中與同學進行分享，故事可以是自己的經(jīng)歷，也可是想象的故事，通過這樣的實踐活動，充分激發(fā)學生們的想像力和創(chuàng)造能力，為學生的語文學習奠定堅實的基礎[2]。

五、結語

總的來說，要想在小學語文教學中培養(yǎng)學生的想象力，教師必須發(fā)揮出自己的價值和作用，精心巧妙的設計課堂，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的語文思維發(fā)展更加積極，為想象力的培養(yǎng)提供有利的保障；想象力是學生學習的必要條件，學生想象力的培養(yǎng)讓小學語文教學得到了更好的拓展，為學生提供了更廣闊的天空，最大限度地促進了學生智力的發(fā)展和能力的提升。

參考文獻：

[1]康國華.語文教學與學生想象力培養(yǎng)探究[J].成都教育學院學報，2016（7）.

[2]劉書華，周桂紅.小學語文教學要重視對學生想象力的培養(yǎng)[J].河北師范大學學報（教育科學版），2013（3）.endprint