林敏

摘要：近幾年，隨著生活節(jié)奏的加快，自閉癥患者的數(shù)量越來(lái)越多，它已經(jīng)成為危害社會(huì)的一項(xiàng)重點(diǎn)病癥。而兒童在成長(zhǎng)的重要時(shí)期，一旦患病或者不進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹委煂?huì)影響他們的一生。而相關(guān)研究表明，自閉癥兒童缺乏對(duì)事物的興趣，主要是由于他們無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)集中注意力導(dǎo)致的，因此在自閉癥兒童的康復(fù)中，對(duì)他們進(jìn)行注意力訓(xùn)練應(yīng)該是一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)。本文在對(duì)自閉癥兒童注意力特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析的基礎(chǔ)之上，提出了在集體課堂教學(xué)中提高自閉癥兒童注意力的原則和具體策略，希望盡可能保證兒童的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：集體課堂教學(xué)；自閉癥兒童；注意力訓(xùn)練；策略

自閉癥，也叫孤獨(dú)癥，是由于在生活中受各種因素的影響而使神經(jīng)系統(tǒng)失調(diào)進(jìn)而引起發(fā)育障礙的病癥。這種病癥不僅會(huì)影響孩子的口語(yǔ)表達(dá)、人際交往，而且對(duì)于其注意力、創(chuàng)造力以及思維方式都會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響。因此，在進(jìn)行集體課堂教學(xué)的過(guò)程中，如果不采取一定的策略，自閉癥兒童很難集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。這對(duì)于他們的正常成長(zhǎng)帶來(lái)了很大的障礙。

一、自閉癥兒童注意力的特點(diǎn)

自閉癥兒童受特殊神經(jīng)系統(tǒng)的支配，注意力表現(xiàn)出了特殊的一面。

1、注意力分散。自閉癥兒童的注意力難以集中，他們不能及時(shí)準(zhǔn)確的對(duì)外界刺激做出應(yīng)有的反應(yīng)。對(duì)于他們自身不感興趣的信息，往往表現(xiàn)出“視而不見(jiàn)，聞而不動(dòng)”。有時(shí)即使做出反應(yīng)也只是關(guān)注某一事物的局部，對(duì)于其整體態(tài)勢(shì)往往也不能進(jìn)行自我感知。

2、注意力穩(wěn)定性差。自閉癥兒童的注意力不持久，也就是對(duì)于能吸引他們眼球的事物，過(guò)不了多長(zhǎng)時(shí)間也會(huì)失去興趣。常常出現(xiàn)目光呆滯的現(xiàn)象，很難與其他人進(jìn)行眼神交流。

3、注意力轉(zhuǎn)移困難。對(duì)于自閉癥兒童沉溺其中的事情，往往不能對(duì)其進(jìn)行打擾。比如當(dāng)兒童撕報(bào)紙的時(shí)候，教師如果想叫他去做別的事情，一旦方法不當(dāng)，打擾到自閉癥兒童，他們就會(huì)發(fā)生過(guò)激反應(yīng)。

二、集體課堂教學(xué)中自閉癥兒童注意力訓(xùn)練的必要性

自閉癥兒童也需要汲取知識(shí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷完善，讓自己盡可能在其他方面有所長(zhǎng)。因此，如果他們的注意力不集中、轉(zhuǎn)移困難、穩(wěn)定性差，都會(huì)對(duì)他們的集體課堂學(xué)生產(chǎn)生影響，不利于他們的全面發(fā)展。因此，教師只有通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，足夠的訓(xùn)練，才能讓他們盡可能集中自己的注意力。集體課堂上有很多有缺陷的學(xué)生，但是教師應(yīng)該明確只有自閉癥兒童的注意力是有問(wèn)題的。因此教師在講課的過(guò)程中，要進(jìn)行特別的關(guān)注，讓他們盡可能跟得上課堂的進(jìn)度。

總之，課堂教學(xué)為自閉癥兒童的康復(fù)提供了一個(gè)和諧的環(huán)境，教師要在足夠的關(guān)心中讓他們敞開(kāi)心扉，與其他小伙伴進(jìn)行交流，進(jìn)而提高自己的注意力。

三、自閉癥兒童注意力訓(xùn)練應(yīng)該遵循的原則

直接性、突出性、差異性以及趣味性應(yīng)該是教師在對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中所遵循的原則，從而讓學(xué)生能夠受到最專業(yè)的教育。

1、直接性。對(duì)于自閉癥兒童的視覺(jué)、感官以及肢體刺激應(yīng)該明確、具體、直接，保證他們能夠在短時(shí)間內(nèi)感知到。

2、突出性。在課堂上要通過(guò)突出性的言語(yǔ)、動(dòng)作吸引學(xué)生的興趣。這就要求教師在吸引自閉癥兒童的時(shí)候，通過(guò)大聲的呼喊讓兒童能夠得到應(yīng)有的刺激。

3、差異性。教師要在實(shí)際的學(xué)習(xí)中了解每一位自閉癥兒童的特點(diǎn)，了解到底是聲音還是動(dòng)作才能吸引他們，進(jìn)而針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的吸引方式。

4、趣味性。這就要求教師為了吸引學(xué)生的注意力，應(yīng)該盡可能“投其所好”，借助自閉癥兒童感興趣的東西，往往達(dá)到事半功倍的效果。

四、集體課堂教學(xué)中自閉癥兒童注意力訓(xùn)練的策略

通過(guò)改變課堂環(huán)境、教學(xué)模式以及教學(xué)手段，對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行針對(duì)性的注意力訓(xùn)練，對(duì)于他們的康復(fù)至關(guān)重要。

1、營(yíng)造良好的課堂環(huán)境。自閉癥兒童對(duì)于外界有著深深的抵觸，他們內(nèi)心孤獨(dú)，所以不愿敞開(kāi)心扉進(jìn)行自我表達(dá)。因此教師一定要通過(guò)營(yíng)造和諧、溫馨的課堂環(huán)境，讓學(xué)生感受到教師和學(xué)生的友好，進(jìn)而讓他們有安全感。再者，一旦課堂雜亂不堪，自閉癥兒童受神經(jīng)支配就會(huì)心煩意亂，嚴(yán)重時(shí)發(fā)生過(guò)激行為，不利于他們進(jìn)行后續(xù)的訓(xùn)練。

2、采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式?！胺謱右粚?duì)多”是一種新型教學(xué)模式?！耙粚?duì)多”就是指一個(gè)教室?guī)Ф嗝麑W(xué)生，學(xué)生數(shù)量要適中；“分層”就是教師根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，將學(xué)生按照不同情況分層，進(jìn)而進(jìn)行分組。這樣就方便教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練，課堂效果會(huì)更加顯著。另外，將不同癥狀的自閉癥兒童分開(kāi)教學(xué)，可以平衡他們的發(fā)展，豐富課堂內(nèi)容。

3、提供明顯的視覺(jué)刺激信息。通常自閉癥兒童對(duì)于視覺(jué)信息的反應(yīng)比較強(qiáng)烈，因此可以通過(guò)視覺(jué)刺激來(lái)吸引他們的注意力。比如教師可以把一些色彩鮮艷的物品放在講臺(tái)上，鼓勵(lì)學(xué)生走過(guò)來(lái)去拿，進(jìn)而讓它們觀察這一物品。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的注意力自然得到訓(xùn)練。

4、給予必要的觸覺(jué)指導(dǎo)。視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)是自閉癥兒童與外界交往的主要方式，但也不能忽略觸覺(jué)的重要性。讓自閉癥兒童受到強(qiáng)烈或輕微的觸覺(jué)刺激，也會(huì)吸引他們的注意力。比如通過(guò)與自閉癥兒童進(jìn)行擊掌，讓他們感知到游戲的快樂(lè)；用手輕拍學(xué)生的肩部讓其作出應(yīng)該有的反應(yīng)等等?？傊處煈?yīng)該明確，觸覺(jué)刺激不僅可以有效吸引學(xué)生的注意力，而且這種刺激帶來(lái)的效果是記憶性的，學(xué)生會(huì)在以后的鍛煉中形成一定的意識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，自閉癥兒童應(yīng)該是一個(gè)受到重點(diǎn)關(guān)注的弱勢(shì)群體，通過(guò)在集體課堂教學(xué)中訓(xùn)練他們的注意力，讓他們感受到生活的樂(lè)趣，進(jìn)而從內(nèi)心深處改變自閉的習(xí)慣，是每一位教師應(yīng)該承擔(dān)起來(lái)的責(zé)任。另外，教師在自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的了解，從而為他們制定針對(duì)性的訓(xùn)練方案，進(jìn)而取得最佳的效果。

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