殷桃

摘要：初中語文課堂教學(xué)活動的目的，就是讓學(xué)生讀懂課文，理解作者所表達的主要中心思想，并與文本產(chǎn)生共鳴，在學(xué)習(xí)中國語言文字的基礎(chǔ)上個人情感受到熏陶與教育，這就要求教師為孩子創(chuàng)設(shè)良好的語言交際環(huán)境，而充分利用多媒體無疑是十分重要的手段。

關(guān)鍵詞：初中語文；多媒體；作用探究

多媒體技術(shù)進入教學(xué)領(lǐng)域，特別是進入農(nóng)村中學(xué)之后，給農(nóng)村的語文教學(xué)注入了新的活力，好像是一條“鯰魚”攪動了農(nóng)村語文教育的湖水，是農(nóng)村的語文課堂的教學(xué)機構(gòu)更趨合理，課堂氣氛更加活躍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，取得了令人稱贊的效果。就多媒體在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的作用，我在使用中有以下體會：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)能夠促使學(xué)生產(chǎn)生強大的內(nèi)在驅(qū)動力。在這種情況下，學(xué)生才能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能實現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行為，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參與初中語文的課堂教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。因此，落實到初中語文課堂教學(xué)中，我始終注意將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)的整個過程中，使學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，在一定意義上甚至可以說，課堂導(dǎo)入決定著一節(jié)課的成敗。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我特別注重采用靈活多樣的方式，通過各種手段來促使導(dǎo)入環(huán)節(jié)的多彩，使課堂導(dǎo)入一下子能抓住學(xué)生的注意力，激活學(xué)生思維。在課堂教學(xué)中，采用多媒體進行導(dǎo)入新課，能在較短的時間內(nèi)有效集中學(xué)生的注意力，把學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到所要講授的教學(xué)內(nèi)容上，從而使學(xué)生真正成為課堂的主人，成為課堂的主體。多媒體教學(xué)符合初中階段學(xué)生感性思維活躍，而理性思維相對不足的特點。它通過一些生動形象的材料，能把無形化為有形，把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生思維特點的生動形象的知識，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，從而使課堂導(dǎo)入能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)的課堂教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。例如在《口技》這篇文章的導(dǎo)入中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，播放當代表演藝術(shù)家的口技表演，讓學(xué)生親身感受口技生動逼真、幽默風(fēng)趣的特點，像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢吸引住，學(xué)生自然很想知道我國古代藝人又是怎樣表演口技的、有什么特點、當時的場面怎樣。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，求知的欲望被喚起，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)的積極性主動性被調(diào)動，課堂自然就成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園。

二、創(chuàng)設(shè)發(fā)展學(xué)生思維的情境

初中語文課堂教學(xué)活動的目的，就是讓學(xué)生讀懂課文，理解作者所表達的主要中心思想，并與文本產(chǎn)生共鳴，在學(xué)習(xí)中國語言文字的基礎(chǔ)上個人情感受到熏陶與教育，這就要求教師為孩子創(chuàng)設(shè)良好的語言交際環(huán)境，而充分利用多媒體無疑是十分重要的手段。在初中語文課堂教學(xué)中設(shè)置相關(guān)的情境，對學(xué)生理解課文，升華感情會起到很大的作用，尤其在語文課堂教學(xué)中，能使學(xué)生置身于合乎情理、自然生動的語言氛圍中。多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不僅能提供聽覺與視覺的語言環(huán)境，也可提供學(xué)生想說、愛說的語言氛圍，使孩子有身臨其境的感受。針對中學(xué)生活潑好動、興趣容易激發(fā)的特點，在教學(xué)中，把教材中難認識的字、不容易理解的詞以及不好想象的場景等，通過文字、聲音、圖像相結(jié)合的多媒體方式，形象、生動、逼真的展示出來，創(chuàng)設(shè)出更具有直觀性、感染力和挑戰(zhàn)性的情境，使整個過程圖文齊舉，聲情并茂，視聽結(jié)合，渲染課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的參與意識與主體意識，使孩子們主觀上產(chǎn)生對新知識追求的動力，滿足他們旺盛的求知欲和強烈的好奇心，激發(fā)他們的興趣。眾所周知“興趣是最好的老師”，只要學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生興趣，便會大大提高自己的語文學(xué)習(xí)成績，從而也喜歡老師的語文課，能享受到因為學(xué)習(xí)語文而帶來的無限快樂，而多媒體在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著傳統(tǒng)媒體不可代替的作用。

三、利用多媒體信息技術(shù)“動之以情”

由于學(xué)生認知能力有限，教學(xué)中有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，教師可以適時利用多媒體將課文中抽象、生澀、難以理解的內(nèi)容化難為易，化繁為簡，最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知、理解知識，從而增強語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口，“情以物遷，辭以情發(fā)”。情感就是教師與學(xué)生心靈之間的橋。唯有情感撞擊，方有心靈對話。在進行語文教學(xué)時，教師利用多媒體極佳的表現(xiàn)力和感染力，能夠激起學(xué)生情感的浪花，撥動學(xué)生心中的情弦?！鼻閯佑谥卸斡谘浴弊寣W(xué)生一吐為快，營造”言有盡而意無窮”的教學(xué)意境。

在教學(xué)《背影》時，為了讓學(xué)生深切感受到父親為“我”買桔子在站臺送別的情景，我創(chuàng)設(shè)了一幅動畫情景，“父親戴著黑布小幅，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，用手“攀”著上面，兩腳向上“縮”，他的身子向左“微傾”，讓學(xué)生聽到了汽車站送別的嘈雜人聲，看到了“父親”的情態(tài)，自然得去理解那種濃濃的父子情深。有些學(xué)生甚至想象到自己以后與父母離別時的情境，動情至深，不僅完成了文本的教學(xué)任務(wù)，而且還很好的讓學(xué)生心靈激蕩、陶冶學(xué)生的情感，打動學(xué)生的內(nèi)心。

四、運用網(wǎng)絡(luò)改善師生交流環(huán)境

信息技術(shù)作為最先進的教學(xué)媒體，優(yōu)于其它任何教學(xué)媒體的最顯著特點是交互性。有了交互性，就能及時地反饋信息，實現(xiàn)師生、生生之間的多向交流，營造協(xié)作式學(xué)習(xí)氛圍。我們在教學(xué)過程中，充分體會到信息技術(shù)作為交流工具的巨大作用。

利用網(wǎng)絡(luò)教室內(nèi)聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，通過資源共享互相調(diào)用來達到師生、生生互相交流的目的。例如：在《雨林的毀滅- -世界性災(zāi)難》拓展部分教學(xué)時，要求學(xué)生寫有關(guān)環(huán)境保護的短文，學(xué)生完成的習(xí)作發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，教師引導(dǎo)學(xué)生讀同學(xué)的文章，幫著同學(xué)把有問題的地方進行修改。修改的地方使用不同的字體和顏色加以區(qū)別或引起作者注意。教師再利用多媒體的轉(zhuǎn)換手段將學(xué)生中典型文章提供給學(xué)生，讓大家看同一篇文章，面對同一個問題，師生共同參與評議、修改，共同鑒賞佳作。經(jīng)過示范性評改后的自我完善，教師又可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用伙伴的作品進行欣賞、評價；接著，教師指名學(xué)生獨立表述評改意見，同時進行又一次轉(zhuǎn)播。網(wǎng)絡(luò)的即時交流優(yōu)勢，讓學(xué)生在不知不覺中提高了作文水平，起到了事半功倍的效果。

如果說語文教學(xué)是一艘巨輪，那么多媒體的運用無疑給這艘巨輪注入了強大的動力。在教學(xué)中，師生共同利用好多媒體，這艘巨輪就會在知識的海洋里快樂遠航。