張超桃

摘 要：語(yǔ)文是小學(xué)教育基礎(chǔ)組成部分，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，形成正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。但相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，當(dāng)前很多語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響仍然運(yùn)用講授式教學(xué)，而學(xué)生只能被動(dòng)聽講，雙方無(wú)任何互動(dòng)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高教學(xué)效果。游戲化教學(xué)引入從學(xué)習(xí)心理特征著手，進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。本文則從轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念、開展競(jìng)賽游戲教學(xué)和豐富課堂教學(xué)方法等分析小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)策略等，望給予語(yǔ)文教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 游戲化 教學(xué)策略

近年來(lái)，隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的推進(jìn)，要求小學(xué)語(yǔ)文教師統(tǒng)單一被動(dòng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生向合作交流、自主探索等多元化學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。課堂游戲能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，語(yǔ)文教師根據(jù)學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用游戲教學(xué)能促使學(xué)生主動(dòng)內(nèi)化，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，有效提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念 提高教師教學(xué)水平

當(dāng)前很多小學(xué)語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，一直停留在分?jǐn)?shù)決定一切的思想觀念上，以致于在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽自己的講解，這種教育理念和新課程改革所推廣的教育理念并不相符。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，課堂的主體是學(xué)生，而教師則扮演引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，不斷鼓勵(lì)學(xué)生自主探究或和其他合作的方式掌握知識(shí)。同時(shí)教師也要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，耐心聽取學(xué)生所提出的意見，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)表自己不同的見解。每個(gè)教師在從業(yè)的第一天起心中就有樹立教書育人的心，熱愛自己的工作，熱愛學(xué)生，促使學(xué)生在自己的教導(dǎo)下形成健全的人格。著名教育家陶行知說(shuō)：“真教育是心心相映的活動(dòng)?！敝挥辛私鈱W(xué)生內(nèi)心才能營(yíng)造有利于開展游戲化教學(xué)前提，只有內(nèi)心和諧了才可能有和諧的行為。因此小學(xué)語(yǔ)文教師教師在游戲化教學(xué)過(guò)程中也要用心走進(jìn)學(xué)生心靈，只有走進(jìn)學(xué)生心靈才能使其敞開心扉，全身心投入教學(xué)活動(dòng)中。此外教師不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平，除了要灌輸給學(xué)生知識(shí)，還要充分挖掘?qū)W生潛力和自覺(jué)能力。在做出教學(xué)決定時(shí)不能太情緒化，更不能從個(gè)人利益出發(fā)，要在利益面前不動(dòng)心，榮譽(yù)面前不驕傲，擁有淡泊名利的精神。除此之外小學(xué)語(yǔ)文教師要正確引導(dǎo)學(xué)生情緒和心理，密切關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文人文知識(shí)掌握情況，教育時(shí)不可太過(guò)嚴(yán)厲，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才能在未來(lái)教育中以理服人。

二、開展競(jìng)賽游戲教學(xué) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

童話是小學(xué)語(yǔ)文教育重要組成部分，不同于其他文學(xué)體裁，正是這種獨(dú)特的文學(xué)魅力需要教師從多方面加以改進(jìn)。其中識(shí)字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，也是閱讀童話的前提。小學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)生雖然識(shí)字很快，但也存在忘得快情況，那么教師就面臨如何幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)問(wèn)題。而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制力不如高年級(jí)，年齡偏小，因天性好動(dòng)而喜歡游戲。所以語(yǔ)文教師在兒歌識(shí)字教學(xué)過(guò)程中通過(guò)趣味性游戲激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。例如某小學(xué)語(yǔ)文教師就采用猜字謎方式，即根據(jù)漢字形狀特點(diǎn)編創(chuàng)相應(yīng)的謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜謎底。實(shí)際上猜謎過(guò)程就是學(xué)生記憶漢字形狀的過(guò)程，這種記憶方式充分調(diào)動(dòng)思維活動(dòng)，自然而然會(huì)產(chǎn)生深刻地印象。例如某語(yǔ)文教師就編創(chuàng)了“重心靠邊戴草帽（懂）、”、“白兒左邊蟲無(wú)腳（貌）、”“大王頭上有一人（全）”。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生以直觀形象謎語(yǔ)為主，如雙臂伸直、雙腿并攏就是一個(gè)“十”字，如果將雙腿打開就變成一個(gè)“大”字，身體站直打開右臂就是“卜”字，通過(guò)多種多樣游戲活動(dòng)鞏固學(xué)生所學(xué)漢字，也避免了傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的教學(xué)方式。再例如講解“白、日、甲、由”幾個(gè)漢字時(shí)，就編出了“日是口字加一橫，白是日字加一撇，日下出頭就是甲，日上出頭就是由”這首兒歌讓學(xué)生加深所學(xué)漢字印象，也促使其在未來(lái)閱讀文章過(guò)程中巧妙地將漢字與文章相結(jié)合，確認(rèn)文章中生字的具體位置。兒歌游戲具有生動(dòng)的音樂(lè)美和節(jié)奏感，完全符合小學(xué)生好奇心，活潑的心理特征。尤其低于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有產(chǎn)生興趣才會(huì)學(xué)習(xí)。此外語(yǔ)文教師還可在識(shí)字課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)猜字畫游戲，既將字畫設(shè)計(jì)成一幅畫后讓學(xué)生觀察其中特點(diǎn)，之后以小組為單位進(jìn)行討論，展示答案時(shí)讓各個(gè)小組搶答，回答正確小組可獲得漢字圖片。大部分學(xué)生會(huì)在趣味性游戲和自尊心驅(qū)使下逐漸找到符合自身學(xué)習(xí)心理特征的方法，甚至還會(huì)愛上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而主動(dòng)探究和討論語(yǔ)文教材知識(shí)，提高對(duì)知識(shí)理解能力和運(yùn)用能力。

三、豐富課堂教學(xué)方法 善于結(jié)合其他學(xué)科

小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)也有多種類型，其中知識(shí)鞏固類游戲指語(yǔ)文教師教師針對(duì)課文內(nèi)容、課文生字詞、課文意義等設(shè)置的游戲形式，促使學(xué)習(xí)在游戲活動(dòng)中輕松掌握知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文主動(dòng)性。此類游戲氛圍也類似于競(jìng)賽類和角色扮演類，首先競(jìng)賽類即在教學(xué)中穿插有對(duì)抗性質(zhì)的小游戲，一方面開拓學(xué)生課外視野，一方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。大部分參與游戲者會(huì)在通過(guò)翻閱相關(guān)資料或開展模擬化演示，演練比賽過(guò)程中可能出現(xiàn)的情況，為取得勝利打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的同時(shí)也能在競(jìng)賽中促使參賽成員默契配合。例如在講解到某一課文時(shí)，由于此節(jié)課目的為復(fù)習(xí)以往學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)，則要求學(xué)生良好地掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)學(xué)習(xí)方式，同時(shí)教師就將學(xué)生分為若干小組，設(shè)有讀圖分析、猜謎游戲、搶答題、必答題等，題目難易程度不等，有較強(qiáng)的綜合性。每個(gè)小組選擇一名綜合實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)生作答，則讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答必答題，不同層次學(xué)生都能得到發(fā)展，更能在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，最重要是能活躍學(xué)生思維。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用游戲教學(xué)效果顯著，能充分活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。該教學(xué)方法也符合新課程改革強(qiáng)調(diào)的以人文本教育理念，注重學(xué)生主體作用并在課堂中和學(xué)生展開有效的互動(dòng)交流。最重要是結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)設(shè)置游戲、鍛煉學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)用能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索等多方面綜合發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

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