【摘 要】 本文以西安郵電大學為例，分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與其它課程的關系，探討了實踐教學內容階段劃分、具體要求、時間安排和考核辦法，介紹了成功經驗，提出了改革建議，以期提高教學效率。

【關鍵詞】 大學；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實踐教學；課程改革；經驗介紹；建議

進入21世紀，國家教委提出在高校普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，增強學生對企業(yè)（或公司）的建立以及運作方面的感性認識，實現學生對各專業(yè)知識的整體認識和運用學習，提高學生的綜合素質。西安郵電大學經濟與管理學院各專業(yè)教學計劃學院平臺課設計要求，開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實踐教學課程設計。該課程設計要求每個學生完成創(chuàng)業(yè)素質測評報告、以團隊組合進行創(chuàng)業(yè)培訓及創(chuàng)業(yè)沙盤演練、通過小組自選項目完成創(chuàng)業(yè)計劃書一份并實施答辯。

該課程設計是一門綜合應用性實踐課程，是在經濟與管理專業(yè)學生學習完相關專業(yè)理論課程之后，提供給學生一個實習平臺，讓學生將所學專業(yè)理論全面應用于實踐的綜合設計性實驗課程，適合大三第二學期或大四第一學期開設。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與其它課程的聯系

本課程是一門綜合設計性實驗課程，是經濟與管理類學生在學習完所有相關專業(yè)課程之后，開設的整體專業(yè)理論知識應用的實踐平臺，需要學生在掌握了經濟學、管理學、統(tǒng)計學、市場營銷學、會計、人力資源等工商管理類專業(yè)核心課程之后，才能開設的綜合應用性課程設計。通過實習可以了解學生專業(yè)知識的掌握情況，而且可以引導學生將專業(yè)知識應用于實踐，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，鍛煉學生的溝通能力及團隊協作能力。

二、實踐教學內容階段劃分和各階段具體要求

1、學生實習團隊創(chuàng)建及能力測評階段

該階段主要對每個學生進行從市場營銷、財務管理、團隊管理、生產管理等多方面的能力綜合測試，并給學生打分，并且根據打分結果建議學生在團隊中擔當的角色，比如團隊管理打分高的學生建議擔當CEO角色，營銷能力打分高的學生建議擔當市場總監(jiān)等角色等等，并經過充分小組討論大家選舉出公司的CEO、CFO、CMO等角色，團隊組建完成。

2、團隊項目創(chuàng)意凝練訓練

該階段要求小組5名學生每人提出一個創(chuàng)意，大家最后討論選出創(chuàng)意最后的一個創(chuàng)意項目作為公司的創(chuàng)意選擇。這個階段要求大家積極參與，不能等別人想好了，必須自己提出自己的觀點供大家商量，可以班級發(fā)言，老師點評調動學生積極性。

3、各組對抗演練

一個班級70多學生，組成8到10組，每組5～6名學生，指導老師組織安排四到六輪分組對抗，開始時主要要求學生各組對廣告費、訂單價格進行投標，然后進行統(tǒng)一開標，廣告費多的優(yōu)先選擇訂單，廣告投放少的隨后選擇訂單，然后根據獲得訂單情況各組自行安排生產經營情況。

老師指導學生進行生產、營銷、招投標工作，最后每一年以各組的營業(yè)收入和營業(yè)利潤對各組進行排名打分，主要看營業(yè)利潤，學生參與積極性、學生表現等其他情況作為打分參考依據。經過四到六年的對抗競賽，最后老師對各組進行綜合打分。老師注重有獎有罰，該表揚的表揚，表現不好的要批評，并適當獎勵和處罰。

4、學生各組自行總結匯報

在四到六年的分組對抗競賽結束后，老師組織全班學生一起，聽取各組代表對自己團隊在競賽中表現的總結匯報發(fā)言，老師進行適當點評和提問質詢，其他組專心聽，吸取成功經驗和失敗教訓。

5、小組撰寫分組對抗競賽總結報告

要求學生各組小組討論形成一份5000字左右的書面總結報告，并把四年的利潤表、資產負債表作為附件提交。

6、各組撰寫商業(yè)計劃書

在這個階段開始時，老師先組織學生統(tǒng)一學習商業(yè)計劃書的格式，并提供幾個成功案例供學生參考學習，學生各組應該在學習理論知識基礎上按照規(guī)定格式撰寫一份自己組的商業(yè)計劃書。學生重在參與，要求每個學生積極討論，分工明確的完成商業(yè)策劃書的撰寫工作。比如介紹公司概況介紹，應該包括公司基本情況、主要管理者情況、產品/服務描述、研究與開發(fā)、行業(yè)及市場、營銷策略、產品制造、管理機構設置、員工持股、勞動合同、人事計劃、融資說明、財務預測、風險控制等內容。然后是產品介紹、營銷策略、財務及資金計劃、盈利預測、公司組織架構等內容，缺一不可。

7、創(chuàng)業(yè)答辯環(huán)節(jié)

在這個階段，老師組織全班學生按照畢業(yè)答辯的模式進行創(chuàng)業(yè)答辯。每個組分別在10分鐘內介紹自己組的項目創(chuàng)意和公司概況，然后5～10分鐘介紹老師和其他評委的提問質詢。重在培養(yǎng)學生的在眾人面前演講的能力和答辯能力及口才。然后評委對各組打分，評選出優(yōu)秀團隊項目，重點培養(yǎng)細化方案，鼓勵學生參加大學生“挑戰(zhàn)杯”“互聯網+”“三創(chuàng)”等經管類學科競賽，爭取獲獎。

三、實習的組織及時間安排

1、輔助軟件及沙盤

西安郵電大學經管院高度重視在大學生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實踐教學，先后投入大量資金購買了北京現代中歐管理咨詢公司的KJ戰(zhàn)略決策軟件和沙盤還有深圳因納特公司的創(chuàng)業(yè)類軟件和沙盤，并建立了將近100平米的專門實驗室，定期組織教師培訓，定期開展實踐教學，取得了很好的效果，先后獲得多項大學生“挑戰(zhàn)杯”“互聯網+”“三創(chuàng)”等經管類學科競賽的國家級和省級獎項。

2、實習時間安排

西安郵電大學經管院是在經管類大二、大三學生中集中兩周時間，停止其他理論課學習，集中進行為期兩周的《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設計》實踐教學。其中第一周主要進行創(chuàng)業(yè)類沙盤演練和分組對抗，并撰寫沙盤演練總結報告；第二周主要進行創(chuàng)業(yè)計劃書的理論學習和撰寫，并組織創(chuàng)業(yè)答辯。

實習期間要求學生積極參加實踐教學，老師通過多種途徑調動學生參與積極性，希望通過兩周的集中訓練為將來學生的創(chuàng)業(yè)之路提供幫助。

四、考核辦法與成績評定

學生的成績分為五個部分考核：

1、考勤（10%）：指導老師匯總負責，至少保證每名學生5次考勤。

2、培訓與沙盤訓練手冊（20%）：每組每天都要完成訓練手冊的記錄內容，并完成相關訓練作業(yè)，根據內容完成情況確定培訓過程成績。

3、沙盤對抗成績（10%）：根據沙盤演練結果（至少三次），給出總評成績。

4、創(chuàng)業(yè)計劃書（40%）：通過同步軟件及小組分工制作，最后每個項目小組提交一份完整的創(chuàng)業(yè)計劃書，根據內容創(chuàng)作的完整性、可行性確定成績；答辯成績（20%）。

5、個人成績參考到課情況、實習參與度、小組分工最終確定。

五、成功經驗及建議

實習過程中，學生們大多數都能認真學習，嚴格遵守實習紀律。簽到、后勤、策劃、組織等工作，進一步提升了學生的組織、溝通能力；同學們需要互相談論、共同決策，從而提高了學生們的團隊合作意識，并使在校大學生真正動腦、動手、動口，在實踐中鍛煉和提升自我；通過實習提高了同學們的實踐動手能力和適應社會的能力。

目前大學生很多都是獨生子女，通過實習，鍛煉了大家的抗挫折能力和適應社會、適應競爭的能力。

在大學階段對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實踐教學的積極作用主要表現在以下幾個方面：（1）有利于使學生盡早熟悉社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為將來個人創(chuàng)業(yè)打下基礎；（2）有利于培養(yǎng)大學生團隊合作的精神；（3）有利于大學生早日適應社會。

綜上所述，建議各大高校響應國家號召，積極在高校經管類專業(yè)中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實踐教學課程。

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[3] 李鵬飛，楊象馳.電子商務開放式實驗的探索[J].實驗室研究與探索，2007（5）.

[4] 趙小強，牛雪峰.信息控制類創(chuàng)新實驗中心的建設[J].實驗室研究與探索，2010（4）.

【作者簡介】

尹 磊（1981-）男，山西運城人，碩士，講師，研究方向：戰(zhàn)略管理.