鐘良勇

摘要：高中班主任面對(duì)的日常主要問(wèn)題是如何實(shí)現(xiàn)班級(jí)的有效管理，進(jìn)行優(yōu)秀班級(jí)作風(fēng)的建設(shè)和維持。近些年來(lái)，國(guó)家在大力提倡“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，這一行事原則在高中班級(jí)管理中主要集中體現(xiàn)在高中班主任可以用“同理心”去幫助學(xué)生進(jìn)行良好的思想建設(shè)和正確的行為規(guī)范。高中班主任需要在平時(shí)的教學(xué)生活中充分體諒學(xué)生的需求，積極為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活氛圍。本文將具體就高中班主任如何將以人為本的管理方式運(yùn)用于平時(shí)的班級(jí)管理實(shí)務(wù)做簡(jiǎn)要分析，共同探討具體可行的實(shí)踐模式。

關(guān)鍵詞：以人為本；高中班級(jí)；管理方式；高中班主任；實(shí)際應(yīng)用

班級(jí)管理的質(zhì)量將直接影響整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)文明建設(shè)，進(jìn)而可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境產(chǎn)生影響。高中班主任作為整個(gè)班級(jí)活動(dòng)的主要管理者和決策者，其思想可以達(dá)到的認(rèn)識(shí)程度會(huì)直接顯示在班級(jí)的日常管理活動(dòng)中。因此，如何將“以人為本”的思想理念同高中班級(jí)管理進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，是現(xiàn)在的高中班主任需要解決的首要問(wèn)題。

一、“以人為本”管理方式的基本內(nèi)涵

“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的核心。是中國(guó)共產(chǎn)黨人堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的黨的根本宗旨。將“以人為本”的核心理念套用到教育管理事業(yè)上，則是強(qiáng)調(diào)學(xué)生為一切教育管理行為的核心對(duì)象，其目標(biāo)是以實(shí)現(xiàn)和滿足學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中的需求，由班主任進(jìn)行的有效班級(jí)事務(wù)指導(dǎo)。其宗旨就是要將學(xué)生的根本利益擺在第一位，欣賞和尊重學(xué)生在其年齡階段所表現(xiàn)出的特有的行為方式和心理活動(dòng)，班主任則通過(guò)“以人為本”的本機(jī)管理活動(dòng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的特點(diǎn)，并根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行班級(jí)凝聚力建設(shè)。這樣一來(lái)，班主任在尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展天性的同時(shí)，讓班級(jí)的集體建設(shè)也可以達(dá)到和諧的發(fā)展，全面提升班級(jí)的整體素質(zhì)，讓“以人為本”的理念深入學(xué)生心中。

二、將“以人為本”班級(jí)管理方式運(yùn)用在高中班主任管理中的必要性

考慮到高中階段學(xué)生在其年齡段的心理和行為發(fā)展特點(diǎn)，高中班主任在進(jìn)行具體的班級(jí)管理時(shí)需要全面考慮實(shí)際問(wèn)題，才能有針對(duì)性地解決管理問(wèn)題。另一方面，相比起傳統(tǒng)的班級(jí)管理方法，“以人為本”的管理方式則更容易拉近師生間的距離，消除不必要的溝通障礙，為師生之間形成“心貼心”的交流橋梁創(chuàng)造出良好的條件。因此，在充分考慮到學(xué)生和教師的需求方面，“以人為本”這種高效科學(xué)的班級(jí)管理方式可以最大限度地發(fā)掘出班級(jí)的發(fā)展?jié)摿?，且有益于師生間進(jìn)行良性互動(dòng)，為班級(jí)的發(fā)展創(chuàng)造出了得天獨(dú)厚的條件。

三、“以人為本”班級(jí)管理方式在高中班主任管理中的應(yīng)用原則

在進(jìn)行將“以人為本”班級(jí)管理方式運(yùn)用在高中班主任管理中具體措施的探討之前，需要事先闡明運(yùn)用該種方式索要遵循的原則，即高中班主任需要秉持著“平等公正”“盡心盡力”及“換位思考”的原則來(lái)處理高中班級(jí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。

1、“平等公正”原則?！捌降裙币蠼處熞浴耙灰曂省钡膽B(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生，不能因?qū)W習(xí)成績(jī)差異就對(duì)學(xué)生有所偏袒。這項(xiàng)原則的實(shí)施，需要高中班主任有一顆明曉事理的心，事無(wú)巨細(xì)都可以以一顆“公正”的心去面對(duì)和解決。

2、“盡心盡力”原則。“盡心盡力”原則從高中班主任的行事風(fēng)格出發(fā)，要求教師在進(jìn)行實(shí)際的班級(jí)管理時(shí)要全心全意為學(xué)生服務(wù)，想學(xué)生之所想，及學(xué)生之所及，時(shí)刻將學(xué)生的要求放在第一位。為學(xué)生充分考慮到學(xué)習(xí)生活的方方面面，為學(xué)生排憂解難，幫助學(xué)生更好地安排自己的學(xué)習(xí)生活和課余活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

3、“換位思考”原則?！皳Q位思考”原則是高中班主任在進(jìn)行 “以人為本”班級(jí)管理模式時(shí)的“難點(diǎn)”。因?yàn)橄鄬?duì)于高中生的年紀(jì)來(lái)說(shuō)，高中班主任的思想和行事作風(fēng)都已經(jīng)有了固定的標(biāo)準(zhǔn)，這樣一來(lái)，很容易在師生進(jìn)行情感交流的時(shí)候形成交流屏障。此時(shí)，高中班主任就需要用到“換位思考”的原則，站在學(xué)生的角度去思考面對(duì)的問(wèn)題。只有這樣，才能在日后的班級(jí)管理活動(dòng)中盡量減小師生之間的摩擦，充分加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

需要指出的是，以上列出的三個(gè)原則并非是各自獨(dú)立的，高中班主任在進(jìn)行實(shí)際的班級(jí)管理時(shí)，需要根據(jù)面對(duì)的實(shí)際情況，進(jìn)行擇優(yōu)或者綜合使用。

四、“以人為本”班級(jí)管理方式在高中班主任管理中的具體應(yīng)用方法

高中班主任在將“以人文本”的班級(jí)管理方式運(yùn)用在實(shí)際情況中時(shí)，應(yīng)該在成分理解和尊重以上三個(gè)原則的基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“曉之以情，動(dòng)之以理”的教學(xué)管理方式?？梢詮囊韵聨讉€(gè)角度進(jìn)行“以人為本”的高中班級(jí)管理方式的大膽嘗試，并積極在實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)中摸索出適合學(xué)生發(fā)展的管理方法來(lái)。

1、建立與學(xué)生交流的橋梁，構(gòu)建師生對(duì)話機(jī)制 。高中生處在一個(gè)對(duì)于自身的心智和發(fā)展至關(guān)重要的一個(gè)時(shí)期，有些學(xué)生難免會(huì)在成長(zhǎng)的道路上隱瞞自己的想法或者表現(xiàn)的漠不關(guān)心，此時(shí)，教師就要嘗試?yán)眯兄行У姆椒◣椭鷮W(xué)生打開心結(jié)。例如，高中班主任可以在班級(jí)設(shè)置“悄悄話”信箱，利用班會(huì)的時(shí)間集中解決同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生的疑問(wèn)，加強(qiáng)師生之間的溝通。

2、制定管理激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持優(yōu)秀的習(xí)慣。要想維持一個(gè)優(yōu)秀的管理方式繼續(xù)發(fā)揮其核心作用，適當(dāng)?shù)募?lì)措施時(shí)諸多成功管理者的優(yōu)選?；顚W(xué)活用到高中班主任的鼓勵(lì)方式中來(lái)，可以對(duì)學(xué)生制定適當(dāng)?shù)募?lì)措施和懲罰條例。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生記性適當(dāng)?shù)墓膭?lì)表?yè)P(yáng)，以發(fā)揮其在學(xué)生中的榜樣作用。

3、發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理?！耙匀藶楸尽钡囊粋€(gè)具體表現(xiàn)就是動(dòng)作主體擁有抽糞的“自主性”。因此，高中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)不僅要親自做決策來(lái)解決問(wèn)題，也要注意利用學(xué)生的“自主性”來(lái)幫助教師更全面地解決問(wèn)題。例如，高中班主任可以在學(xué)生中間進(jìn)行小組劃分，讓小組內(nèi)的每一位學(xué)生都輪流來(lái)進(jìn)行小組內(nèi)的管理，之后在每周的班會(huì)時(shí)間讓各小組負(fù)責(zé)人相互交流自己的管理心得。教師可以在聆聽的過(guò)程中對(duì)各小組的負(fù)責(zé)責(zé)任進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來(lái)的管理方式做出規(guī)劃。這樣一來(lái)，高中班主任在進(jìn)行高度的班級(jí)管理時(shí)便可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到“以人為本”管理方式的魅力。

五、結(jié)語(yǔ)

“以人為本”班級(jí)管理方式在高中班主任管理中的應(yīng)用是適應(yīng)時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀成果，反過(guò)來(lái)也會(huì)促進(jìn)整個(gè)教育管理方式的修正和創(chuàng)新。雖然在將以人為本的班級(jí)管理方法付諸實(shí)踐時(shí)可能會(huì)遇到一定的阻礙，但是，“以人為本”的知道理念最終會(huì)滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，為學(xué)生的自身發(fā)展以及班級(jí)的凝聚力建設(shè)產(chǎn)生巨大的作用。

參考文獻(xiàn)

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