沙艷虹

摘要：由于社會的不斷進(jìn)步，使得技工院校不斷的對英語的教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，由于受到多方面因素的影響，目前在英語教學(xué)中依然存在不少問題。接下來對這些問題進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：技工院校 英語教學(xué)

一、對技工院校一體化英語教學(xué)概念的闡述

英語一體化教學(xué)就是將英語的理論知識和實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，從而實現(xiàn)教學(xué)過程一體化，教師一體化，場地一體化。這種一體化教學(xué)模式主要是打破了傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，將教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位。將以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)目標(biāo)為中心，將英語教學(xué)課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶒炇业闹行?，從而實現(xiàn)有針對性的教學(xué)。

二、目前技工院校英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析

（一）英語教學(xué)方式較為落后，有待提高

盡管技工院校的英語老師不斷對教學(xué)方式作出創(chuàng)新，但是由于教學(xué)任務(wù)重，經(jīng)費(fèi)缺乏等原因，部分學(xué)生的綜合素質(zhì)比較低，在這種情況下，對老師來說，要做到因材施教是很難的。導(dǎo)致有的老師仍舊采用的是填鴨式的教學(xué)方法，這樣一來，造成學(xué)生的積極性缺乏，學(xué)習(xí)英語的興趣不高，直接就影響到技校英語教學(xué)質(zhì)量。

（二）英語老師對教學(xué)改革的認(rèn)識不足

目前在一些技校中，由于老師對教學(xué)改革的認(rèn)識不足，對教學(xué)模式的改革不夠重視，從而在教學(xué)過程中職體現(xiàn)出了自身的引導(dǎo)作用，沒有將學(xué)生的主體地位更好體現(xiàn)出來，對教育工作不能得到很好的落實。這樣就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候缺乏積極性、主動性，不僅影響到課堂的效率，還對教學(xué)水平的提高造成一定影響。

（三）英語教學(xué)的硬件設(shè)施過于落后

目前一些技工院校使用的教學(xué)設(shè)施仍舊比較落后，因此對學(xué)生的教育還是集中在英語課堂上，例如多媒體設(shè)備，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等不夠完善，這樣一來，學(xué)生的實踐機(jī)會就相對較少，由于缺乏實訓(xùn)的機(jī)會，因為要想掌握英語的全部內(nèi)容就顯得比較困難。

相比之下，一體化英語教學(xué)由于打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，主要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，因此這種教學(xué)模式能夠滿足時代發(fā)展的需求，符合素質(zhì)教育給技工院校提出的要求。

三、對技工院校一體化英語教學(xué)模式的相關(guān)分析

（一）一體化教學(xué)改革目標(biāo)的分析

教學(xué)改革應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，同時也是落腳點(diǎn)，重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，及時的引導(dǎo)學(xué)生，少教多學(xué)，通過為學(xué)生創(chuàng)造更多的獨(dú)立思考的空間和時間，有效提高學(xué)生的積極性，將學(xué)生的思想從要學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橄雽W(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組討論中不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊協(xié)作精神，從而讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，在提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，有效促進(jìn)英語教學(xué)水平的不斷提升。

（二）關(guān)于英語教學(xué)一體化特點(diǎn)的分析

一體化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式最大的不同就是實現(xiàn)了理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教學(xué)場地：大家都知道傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式通常是理論知識是在課堂上，實踐課是在實習(xí)間，在教學(xué)的過程中通常是進(jìn)行兩個場地的互換。一體化教學(xué)模式則實現(xiàn)了理論知識和實踐內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，形成了英語教學(xué)場地一體化，這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識之后就馬上進(jìn)行實踐環(huán)節(jié)，將理論知識和實習(xí)教學(xué)更好的融合起來，這樣使得英語學(xué)科知識更為形象、更為直觀，能夠讓學(xué)生更容易的掌握知識，有效提高學(xué)習(xí)效率。

2.教學(xué)過程：一體化教學(xué)就是將“教為主”變?yōu)椤皩W(xué)為主”，將英語的基礎(chǔ)理論知識以工作頁的形式展示給學(xué)生，通過采用多種方法，例如PPT，多媒體等現(xiàn)代化先進(jìn)技術(shù)來體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生動性和形象化，方便學(xué)生理解，加深對英語知識的印象。

3.教師：一體化教學(xué)主要是由兩名教師來完成對學(xué)生的英語教育，即實現(xiàn)了教師一體化，采用這種教學(xué)方式不僅可以提高英語教師的專業(yè)教學(xué)水平，還通過定期對任課老師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)的方式來提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，在一定程度上促進(jìn)了技工院校英語教學(xué)水平的有效提升。

4.教材：盡管一體化的教材仍舊使用的是以前的教材，但是卻有不同，就是在教學(xué)大綱上要求學(xué)生能夠快速掌握重點(diǎn)知識，并將這些知識積極的融入到工作頁中，可以活躍教學(xué)氣氛，從而讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)到更多的知識。

（三）對技校英語教學(xué)一體化模式的應(yīng)用分析

1.不斷提高對一體化教學(xué)模式的重視

由于傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式過于單一，沒有將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，因此學(xué)生的積極性不高，部分學(xué)生還表示對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，針對這種情況，一些技工院校及時的確立新的教學(xué)思路，制定合理、詳細(xì)的英語教學(xué)計劃，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的實訓(xùn)能力，為社會培養(yǎng)一批高素質(zhì)、技能型的專業(yè)人才。

2.改變英語教學(xué)方式，構(gòu)建一體化英語教學(xué)教室

一體化的英語教學(xué)方式是需要建立在多媒體技術(shù)基礎(chǔ)上的，通過多媒體不僅可以將理論知識進(jìn)行鞏固，重要的是將理論知識得到了實踐，通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的英語教學(xué)實訓(xùn)室，實現(xiàn)了情境教學(xué)，同時高度重視網(wǎng)路模型，給學(xué)生提供了更多、更自由的學(xué)習(xí)空間，使用這種方式學(xué)生就可以在課下對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，復(fù)習(xí)，在增進(jìn)師生間關(guān)系的同時有效提升實踐效率。

3.組建強(qiáng)大的師資隊伍

老師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要力量，因此老師的素質(zhì)與教學(xué)水平的提高息息相關(guān)。尤其是在如今這個信息不斷更新，社會迅速發(fā)展的年代，作為技工院校的英語老師要掌握足夠的理論知識，同時還應(yīng)當(dāng)具有實踐能力。老師可以在教學(xué)的過程中多與學(xué)生交流，真實了解學(xué)生的內(nèi)心需求，以便于進(jìn)行有針對性的教學(xué)訓(xùn)練，做到因材施教，對于不同特征的學(xué)生要采用不同的教育方法，從而讓學(xué)生能夠掌握更多的專業(yè)知識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，成為實踐型的人才，更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。圖1教學(xué)模式圖

四、提高技工院校英語教學(xué)水平的有效途徑

（一）準(zhǔn)備教材

采用一體化的英語教學(xué)方式就必須要有與之配套的教材，相關(guān)人員在編寫教材的時候要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以學(xué)生就業(yè)作為導(dǎo)向，主要對英語的重點(diǎn)知識做出強(qiáng)化，盡可能引進(jìn)一些新的知識，新的方法，從而對英語學(xué)科知識做出規(guī)范，并形成專業(yè)化的英語教材體系。

（二）要求老師向“雙師”方向轉(zhuǎn)型

如果老師的相關(guān)專業(yè)知識缺乏，那么就不能進(jìn)行有效的教學(xué)，無法實現(xiàn)提高英語教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，因此，要求技校的老師要積極的向雙師轉(zhuǎn)型。

1.作為技工院校的英語老師應(yīng)當(dāng)做到工學(xué)結(jié)合，也就是多參加一些專業(yè)的英語培訓(xùn)，或者英語講座等，還可以考取相關(guān)的資格證書，這樣一來可以實現(xiàn)雙師的快速轉(zhuǎn)型。

2.學(xué)校的管理者鼓勵老師多加入企業(yè)的見習(xí)，努力的提升自己，可以讓老師在實習(xí)的過程中正確認(rèn)自身的不足，并及時做出改正，為學(xué)生樹立一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)榜樣，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。

（三）不斷豐富教學(xué)活動

一體化的英語教學(xué)模式，不僅需要加強(qiáng)對基礎(chǔ)理論知識的重視，還應(yīng)當(dāng)高度的重視實踐，因此學(xué)生要將所學(xué)的知識擴(kuò)展到另一種語境中，做到學(xué)以致用，成為英語的使用者。

1.作為英語老師要為學(xué)生設(shè)計多彩的教學(xué)活動，靈活的布置各項任務(wù)，鼓勵學(xué)生都參與進(jìn)來，在這個活動中老師不再是教學(xué)的指導(dǎo)者，而是學(xué)生的合作伙伴。老師通過設(shè)計飯店登記，電話訂餐等特定場景來激發(fā)學(xué)生的興趣，通過扮演不同的角色，不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，還可以有效提升學(xué)生的感悟力和實踐能力。

2.老師要充分的利用各種資源，將教學(xué)活動延伸到校外，例如在校外組織英語交流大賽，采用這種方法就可以讓學(xué)生在自由、快樂的氣氛中提高英語能力，更好的體驗社會生活。

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