田秋紅

摘 要：隨著我國知識經(jīng)濟(jì)不斷地發(fā)展，教育事業(yè)也發(fā)生了日新月異的變化，教育改革成為新時代基礎(chǔ)教育重中之重。初中英語作為義務(wù)教育的重點，單詞、聽力、閱讀、寫作都離不開平時口語的訓(xùn)練。因此，在新課標(biāo)改革的形勢下，如何提高學(xué)生口語訓(xùn)練的能力成為我們英語教師教學(xué)的首要任務(wù)。本文從分析當(dāng)前初中生口語存在的問題出發(fā)，提出培養(yǎng)初中生英語口語能力的幾種有效途徑，加強對學(xué)生聽、說、讀、寫技能的綜合訓(xùn)練，為學(xué)生的英語發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中生；初中英語；口語能力；有效途徑

在現(xiàn)實生活中，人們信息和思想交流一般都是通過“聽”和“說”來實現(xiàn)的，這里的“聽”指的是接收能力，“說”是表達(dá)能力，自然而然地，“聽”與“說”就構(gòu)成了口語交際。隨著我國國際化進(jìn)程的加快，國家在經(jīng)濟(jì)、教育、文化方面與國際接軌，加強了合作和交流，英語素質(zhì)要求也從之前的“啞巴英語”轉(zhuǎn)向了普通口語交際，作為教育階段的基礎(chǔ)，英語口語能力成為整個階段學(xué)習(xí)的重點和難點，是作為衡量學(xué)生英語水平的關(guān)鍵，也是衡量初中英語教師教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。但是，從目前我國初中英語教學(xué)狀況看，學(xué)生口語能力還是不容樂觀的，這一點在山區(qū)英語教學(xué)中顯得尤為突出。事實上，我們許多學(xué)生從小學(xué)，甚至幼兒園就開始學(xué)習(xí)英語，到了初中還是無法流利地使用英語進(jìn)行交流。如何有效提高初中生的口語能力是我們英語教師面臨的教學(xué)難題。

一、初中英語口語面臨的主要問題

1.初中生缺乏學(xué)習(xí)英語口語的興趣

我們都知道，興趣是學(xué)習(xí)的先決的件，只有對某一事情感興趣才會努力去學(xué)。而在梅州，大部分初中學(xué)生在日常生活中使用的是客家話或者普通話，加上很多學(xué)校沒有重視口語的訓(xùn)練，沒有相關(guān)的外語言設(shè)備，缺乏相應(yīng)的英語環(huán)境，即使有，也只是冰山一角，沒有形成大規(guī)模使用英語語言，因而也就沒有形成一定的語言基礎(chǔ)，導(dǎo)致他們在課堂上聽不懂，在課堂外不會說，長期以往，也就沒有了學(xué)習(xí)英語口語的興趣。

2.初中生口語基礎(chǔ)能力差，缺乏學(xué)習(xí)英語口語的自信心

隨著英語教育的普及，很多山區(qū)義務(wù)教育階段的英語教學(xué)采用的是填鴨式，對英語的教育只是簡單的“應(yīng)付”考試，平時不注重英語口語的練習(xí)，初中生本身詞匯量不多，句、篇的應(yīng)用處于初級階段，英語基礎(chǔ)比較差，所以在與別人用英語交談時，總是害怕發(fā)音不準(zhǔn)或者發(fā)錯音而被取笑，導(dǎo)致缺乏英語口語交流的自信心，久而久之，英語口語能力很難得到提高。

3.英語教學(xué)課堂不重視英語口語

目前，新課程提出了培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要性，這就要求英語教師必須改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式。但是傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師通常是將語言灌輸式地傳授給學(xué)生，而學(xué)生只是被動地聽、記、背、練，不重視英語口語的教學(xué)，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)處于被動地位，缺乏自主性，這樣一來，教學(xué)效率往往不高。因此，要提高英語教學(xué)的效率，英語教師應(yīng)該在教學(xué)過程中注重對學(xué)生學(xué)習(xí)口語能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語習(xí)慣。

二、培養(yǎng)初中生英語口語能力的有效途徑

1.克服一切困難，主動培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語口語的興趣

初中生缺乏學(xué)習(xí)英語口語的信心無外乎是基礎(chǔ)差，害怕說錯。因此，學(xué)生應(yīng)該主動培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，才會增強求知欲，樹立學(xué)習(xí)的信心。首先，應(yīng)該掌握好26個字母的準(zhǔn)確發(fā)音，不“急功近利”地背誦單詞，在平時的學(xué)習(xí)過程中，多注意發(fā)音要準(zhǔn)確。學(xué)生要大膽地走近英語，不要害怕別人的嘲笑，慶祝自己的每一點點小小的進(jìn)步。其次，作為教師，也應(yīng)該對學(xué)生的每次回答或問題及時鼓勵和肯定，可以多用“Try”“better”“good”等鼓勵性語言，對他們學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性和主動性，自然而然地，學(xué)習(xí)英語口語的興趣也就提高了。

2.堅持朗讀英語，強化聽力訓(xùn)練，提高交際能力

在實際生活中，一方面，把朗讀英語變成自己的“每日必須做的事情”，把英語口語變成習(xí)慣，讓英語走近生活，大膽說英語，堅持多用英語交流。教師可以在教學(xué)中鼓勵學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，以小組的形式對話內(nèi)容，為學(xué)生提供良好的口語交際環(huán)境，營造良好的口語交際氛圍，從而提高學(xué)生的英語交際能力。另一方面，強化聽力訓(xùn)練，注重單詞、句子、對話、短文的閱讀和理解能力的培養(yǎng)，提高閱讀技巧、豐富英語知識以及綜合實踐的能力。

3.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，重視口語習(xí)慣的培養(yǎng)

“授人以魚，供一飯之需，教人以漁，則終身受益”傳統(tǒng)的教學(xué)注重傳授知識，新課標(biāo)則注重知識、技能、方法、過程、情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。這就要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，從簡單的“教”與“學(xué)”的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)楹椭C、民主、平等的師生關(guān)系，學(xué)生作為主體，由老師主導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)口語的積極性，培養(yǎng)良好的口語習(xí)慣。在英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法。例如，用英語交流在商店買東西，我們可以采用情景教學(xué)。從學(xué)生的購物的生活經(jīng)驗出發(fā)，運用相關(guān)的英語基礎(chǔ)知識，使學(xué)生身臨其境，從情境中體會英語交流的樂趣。例如，英語教師可以在上課前用英語給學(xué)生講一個幽默的笑話，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)生用英文唱歌調(diào)節(jié)課堂氣氛等等，鼓勵學(xué)生從各方面提高聽、說、讀、寫的綜合語言技能，合理引導(dǎo)，激發(fā)思維，確保學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的口語習(xí)慣。

三、總結(jié)

英語是一門世界語言，是人類文明交流的重要工具，是我們用來國際貿(mào)易、交流的主要手段，因此，在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)英語非常又必要。而口語作為英語教學(xué)的重要部分，學(xué)生必須扎實英語基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語口語的興趣，教師要創(chuàng)造條件，有計劃的對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，克服學(xué)生的語言恐懼心理，將口語培養(yǎng)成習(xí)慣，鼓勵學(xué)生說出精彩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，充分認(rèn)識到英語的重要的交際作用，讓學(xué)生無拘無束地發(fā)揮口語交際能力，從而提高英語教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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