李美玲

摘 要：小學語文閱讀能力對于學生在其日后的成長和發(fā)展過程中，至關重要，不僅對其人文素養(yǎng)有直接的影響，還會對其溝通、交流以及對事物的理解和看法等造成一定的影響。本文就小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀進行論述，并針對現(xiàn)狀中存在的諸多問題，提出幾點改進措施，望對目前小學語文閱讀教學現(xiàn)狀的改善起到一定的改善作用。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；現(xiàn)狀；改進措施

在小學語文教學過程中，對于學生閱讀能力的培養(yǎng)是重要的一個方面，但就目前小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀而言，情況不容樂觀，教學機制本身存在著一定的缺陷，在日常教學過程中，逐漸的暴露出諸多問題，本文以下對小學語文閱讀教學現(xiàn)狀中的諸多問題進行詳細的介紹，并在后文中提出幾點改進措施，促進小學語文閱讀教學現(xiàn)狀的有效改善。

一、現(xiàn)今社會小學語文閱讀教學現(xiàn)狀

1.小學語文閱讀的教學目標不夠明確

為了給社會的快速發(fā)展源源不斷的輸出人才，國家實行了新課改，在這種背景環(huán)境之下，小學語文閱讀能力的教學目標也作出了相應的調(diào)整和增加，同時教師備課結構也要做出相應的調(diào)整，但是，受到傳統(tǒng)教學目標的長時間影響，教師之中多難以完全實現(xiàn)對教學目標的調(diào)整與增加，尤其是年歲相對較長的教師，他們受到傳統(tǒng)教學模式的影響根深蒂固，導致新課改的有效落實度不能得到保證，教學目標成為一紙空談，并沒有在學生課堂上得到落實。

此外，在新課改的教學目標落實方案之中，會涉及到新設備和新的教學形式的出現(xiàn)，比如：在課堂上利用多媒體進行教學，這種輔助教學形式有利于提高課堂的活躍氣氛，調(diào)動學生的學習興趣，但是，也存在著一定的問題，好多教師對于多媒體教學器材不能熟練的使用，更為難以做到的是課件（主要為PPT演示文稿的形式）的編寫；再如：新的教學形式之中，會出現(xiàn)帶兩學生到校外開展實地踏勘、實地教學，這種形式對于學生的學習興趣的調(diào)動是由好處，但也存在這一定的安全隱患問題，尤其是小學生，他們的好動程度和不受控程度比較嚴重，對于其安全的保護工作成為面臨的重要問題之一。這些都是新教學目標實現(xiàn)過程中的局限性因素。

2.在小學語文課堂教學活動中學生的學習思想解放程度不夠

中國的教育自發(fā)展以來，所呈現(xiàn)出來的形式就是教師負責教授，學生負責學習和接收知識的傳授，這種“教”與“學”的思想模式已經(jīng)深入人心，這就導致教師所教授的內(nèi)容呈現(xiàn)過于“標準化”。中國的語言文化內(nèi)涵是極其豐富多彩的，尤其是在語文閱讀教學中，文中所要表達的中心內(nèi)容唯一，但就閱讀理解能力中對于問題的回答就不是唯一的，可以從多種角度來對其進行正確的回答，所謂的標準答案，更是不能涵蓋全部的回答形式，但在應試教育模式之下，“標準答案”之外的回答都是錯誤的，最初也許會有學生提出來，但是久而久之，學生對于閱讀的思考性就會下降，與之一同下降的還有閱讀的能力以及閱讀的興趣，故而，傳統(tǒng)的語文閱讀學習思想成為了課程改革進程中的限制條件，阻礙其思維的發(fā)散性發(fā)展。這種現(xiàn)象并不是個別存在的，是一種比較普遍的現(xiàn)象，受到種種枷鎖的限制，學生的思想得不到真正意義上的解放，其閱讀能力難以實現(xiàn)長足的進步與發(fā)展。

3.小學語文閱讀課堂學習的教學模式單一、枯燥

在傳統(tǒng)的小學語文教學課堂上，可謂是“一言堂”，課堂上由教師口頭或是借助多媒體輔助教學工具進行語文知識的教授，而學生作為“偽主體”，只能被動的聽教師的講授，在適當?shù)臅r候做一些簡單的筆記，而在課堂上唯一的發(fā)言就是回答教師的課堂提問，但這唯一的發(fā)言機會也并不多見，形成一種類似“鴨灌”式教學模式，課堂氣氛相對沉悶，完全沒有活躍可言，學生對于語文知識的興趣完全憑借其自身愛好，甚至在不斷的被動接受知識過程中，這僅有的興趣愛好也在不斷的被磨滅。

二、小學語文閱讀教學的改進策略

1.激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣

處于小學生階段的孩子，在自制力、辨識力以及毅力等方面都是比較初級、薄弱的，但這個階段的孩子，其可塑性是比較強的，在提升小學生語文閱讀能力的教學過程中，就可以“利用”孩子的這一特性，通過給其講述一些有趣、具有代表性的文章，將其學習的興趣調(diào)動起來，在小學階段的孩子，還有一大優(yōu)勢，就是他們想要做的、完成的事情，一旦建立起比較強的欲望，是很難收到影響而半途而廢的，也就是說，通過調(diào)動其學習興趣，使閱讀成為一種習慣，通過教師和家長的從旁輔導，形成良好的閱讀習慣，對于其語文閱讀能力的提高是有顯著的促進作用的。

2.積累課外素材，拓展閱讀途徑

處在小學階段的孩子，因其來自外界的干擾因素較少，記憶力是比較強的，因此教師要利用多種途徑對其課外閱讀“視野”進行有效的擴展，第一，能夠通過組織學生參與一些有趣的課外活動，培養(yǎng)學生善于觀察、勤于思考的習慣，并結合小學生的學習特點布置一定的自學任務，促進其課外閱讀視野的擴展；第二就是教師要積極的發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的、適合小學生閱讀的語文課外讀物，推薦給學生進行閱讀。通過這兩種手段，能夠?qū)崿F(xiàn)對小學生語文課外閱讀“視野”的有效擴展。

3.其他改進策略

出于小學語文閱讀能力的重要作用的考慮，作為從事教育工作的人員而言，要積極研究并赴于實踐嘗試，不斷的摸索出能夠有效提高小學階段語文閱讀能的有效策略，可以在以下幾個方面進行嘗試：

（1）對學生的創(chuàng)造力進行激發(fā)，推進器發(fā)散性思維的發(fā)展方向。

（2）營造一個比較適合形式良好語文閱讀習慣的大環(huán)境。

（3）定期促織小學語文閱讀方面的知識競賽。

三、結束語

綜上所述，在新課改的大背景之下，小學生語文閱讀能力的提高對于屬于小學階段的孩子的成長和未來的發(fā)展而言，是一項重要的培養(yǎng)任務，作為從事教育事業(yè)工作者而言，要給予其足夠的重視，對目前現(xiàn)狀之中存在的諸多問題要有全面的認識，并深入的研究，采取有效的針對性措施，對目前現(xiàn)狀進行改善，是小學生語文閱讀教育的效率和質(zhì)量得到全面的提高，促進新課改向前推進的步伐。

參考文獻：

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