楊和瓊

摘 要：作為一名職業(yè)學校的英語教師，培養(yǎng)的不是高精尖型的人才，我們?yōu)樯鐣囵B(yǎng)的是實用型人才。所以目前所面臨的是如何深化改革英語教學模式，切實從社會需要的角度出發(fā)，從學生實際情況出發(fā)，把我們的學生培養(yǎng)成為有用的人才。作者就“教學內(nèi)容、知識結構及情感因素的促進作用”等方面談談自己的一點看法。

關鍵詞：實際情況；改革；教學內(nèi)容；情感因素

今年我承擔本校本科班英語教學任務，剛開始我比較緊張，一想到這些學生都經(jīng)歷了高三的全面學習，英語基礎應該很好，我一直在考慮讓他們學習什么內(nèi)容呢？盧浮宮的建筑？埃菲爾鐵塔的結構？鳥巢的力學原理？……我想如果通過這些學習，他們在學習中展望未來，對英語學習充滿信心與樂趣。但是一次關于“家庭成員”小作文的習作給我著實澆了一盆冷水！原來他們沒有我想象得好，語法一塌糊涂，連簡單單詞的拼讀、書寫都成問題，甚至有的學生不知道怎么下筆。我該怎么教學呢？看來我應更現(xiàn)實一點，“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，以能力為本位”的職業(yè)教育辦學思想使我對我的教學重新考慮如下。

一、增加國際音標教學

我曾對我所任教的4個班級做過一個小小的調(diào)查，調(diào)查表明85%以上的學生對國際音標不清楚（包括認讀，書寫）。用他們的話說：“老師在的時候我們會讀，老師走了我們就不會了?！?/p>

雖此內(nèi)容不是教學內(nèi)容，但我想讓他們遇到我是一個機會，讓他們丟了拐杖自己也能走。我從教新舊音標的對比認讀開始，到常用字母組合的認讀，再到現(xiàn)有教材的落實，學生們不再昏昏欲睡，個個精神十足，誰說他們上課喜歡睡覺？他們有了目標，有了動力自然就不睡覺了。音標的教學不是一時的，要貫穿整個教學，并時常復習，在教會他們音標的同時，也教會他們學習知識是持之以恒的，反復的過程！

二、加強校本教材《土建英語》的利用

校本教材《土建英語》確實是一個和專業(yè)緊密聯(lián)系的教材，要很好地利用，讓學生們覺得今天的英語學習不再是枯燥的語法知識，而是將來自己的基本謀生技能。

（一）調(diào)整教學任務

通觀《土建英語》，比如關于圖紙方面的知識，從第二周的教學任務調(diào)整到第六、七周，因為現(xiàn)在同學們正在學習制圖的相關知識，學起來得心應手，同學們也不覺得枯燥，使得英文知識落實到專業(yè)上去。同時，對英語課上提到但專業(yè)課上未學到的知識加以歸納，集中問問專業(yè)科老師，這無疑是對專業(yè)的延伸和提高。

（二）加強工地管理應用英語的教學

在校本教材《土建英語》“SPECIAL ENGLISH”部分中，要很好地落實國外工程的階段性的介紹。這部分不僅可以學習到現(xiàn)場管理的有關知識，還可以身臨其境地體會到現(xiàn)場甲乙雙方溝通協(xié)調(diào)工作的過程和方法，為即將進入的職場無疑是很大的幫助。比如：工地上關于進度的例會，讓同學們知道進度是利潤的保證，也讓他們學習與甲方的溝通要有理有據(jù)，不卑不亢，同時學習例會上常用句子。

三、合理使用《開放英語》，適當做好教材內(nèi)容的刪減

《開放英語》是期末統(tǒng)考內(nèi)容，值得認真對待。但是按照書本或教材大綱制定教學內(nèi)容及授課重點，難點，按部就班的完成教學任務是不負責任的表現(xiàn)。

我作為英語工作者，有義務也有能力對其中的內(nèi)容進行挑選并整合，而不是將整本書一一介紹，這樣沒有重點的學習只能導致學生沒學到知識。所以，我結合往年《開放英語》統(tǒng)考情況把重點知識著重落實，把不切合我校學生的內(nèi)容大膽剔除掉。

四、和諧的情感因素對提高職業(yè)學校學生英語學習有積極影響

有再好的教學內(nèi)容，如果沒有教師和學生共同用力，那么所有的內(nèi)容都顯得不重要了。尤其是職業(yè)學校的學生們，他們大多有不良的學習習慣，所以我認為教師情感對學生的影響，勢必影響學生學習途徑的正常選擇并使學生發(fā)揮最佳的學習能力。

（一）效仿表率形象，利于能力發(fā)揮

教師自身素質(zhì)和形象的表率，就是對學生的一種無形教育。當教師能夠滿懷激情地投入教與學的過程時，那么學生也會被感染，從而投入到教師所指引的學科中去。教師興趣盎然地講課，也能有效地吸引學生，教師所流露和表現(xiàn)出來的情感、性格動機、意志品質(zhì)等都會被學生們吸取，使其在學科學習上有正確的定位，成為學習的效仿動力，從而激發(fā)學生的學習潛力，發(fā)展其學習能力。

（二）濃厚師生情意，促進雙邊互動

教與學是師生互動的過程。一位只會在課堂上教，而忽視了課后情感交流的教師，是建立不起師生情意的。而沒有這種情意的教學，是缺乏教育靈魂和內(nèi)涵的。

教師應積極利用情感因素，努力地與學生建立良好的互動關系，用愛心和真誠感人、育人，“情之感人往往超過理之化人”。教師應善于將深厚的情感傳遞給每一個學生，建立民主和諧的師生關系，滿足學生在學習中交往、溝通、探索的欲望。另外，教師應尊重學生在教學中的主體地位，積極為學生提供交往、溝通和探索的機會，并讓學生充分發(fā)表自己的見解，促使他們在相互交流中達到啟迪思路、發(fā)展思維、動情、曉理、端行。這樣，學生就會“親其師而信其道”，在進行師生情感交流時積極地進行學習活動。每當走在校園里，有學生親切地稱呼我為“楊媽媽”時，我感到無比地高興，這不是什么大的成就，但是就這一聲簡單的稱呼使我感到安慰，再調(diào)皮的孩子在我的課堂上或許多多少少都會學一點點，哪怕就一點點。

五、認識自身不足，加強學習

作為教師必須通曉所教學科的知識，力求成為所教學科的“行家”，這樣在教學上，既能“由淺入深”，又能“深入淺出”。因此，我不但要認真地教，而且也要認真地學，既向書本學習，又在工作中實踐。

要說教改，我認為就是要做一個有責任心的老師，想方設法地將本學科教好；做一個有教學藝術的老師，把課堂教得有聲有色；做一個有前瞻意識的老師，把孩子們的學習與將來聯(lián)系起來，我相信職業(yè)英語教育一定有前途的！endprint